南京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》開

題

報

告南京農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園課題組一、課題的提出我國教育部于2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》把"研究性學(xué)習(xí)"課程規(guī)定為重要內(nèi)容。許多中小學(xué)研究證明：研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的、主動的探究性學(xué)習(xí)。幼兒研究性學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息，更加注重探究過程。幼兒研究性學(xué)習(xí)是指幼兒經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，本課題充分尊重及滿足幼兒“探究”的欲望，努力創(chuàng)設(shè)條件去幫助他們實現(xiàn)這一欲望。通過以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究，讓幼兒成為適應(yīng)二十一世紀社會發(fā)展需要的具有研究精神（具體指：興趣性、堅持性、合作性、實踐性）和研究能力（觀察力、感知力、思維力、創(chuàng)造力）的人。本課題的創(chuàng)新之處是利用昆蟲為載體，以探索為主線，進行幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究，并且充分利用我校獨特的地方資源，構(gòu)建起以幼兒研究性學(xué)習(xí)為特色的實踐活動，培養(yǎng)幼兒研究能力和研究精神，并培養(yǎng)幼兒收集、分析和利用信息的能力，使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認識和經(jīng)驗，從而打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為辦好特色幼兒園提供典型范例。

二、課題的界定研究性學(xué)習(xí)：是一種學(xué)習(xí)的教育思想、教育觀念。從廣義理解，它強調(diào)每一位學(xué)生都應(yīng)形成主動探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從狹義看，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)的方法與途徑，主動地開展探索活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式。幼兒的研究性學(xué)習(xí)：是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的探究、發(fā)現(xiàn)，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上，同時也使他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過程。幼兒的研究性學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強調(diào)他們的自主探究學(xué)習(xí)，強調(diào)他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問題，使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)：是幼兒在教師的引導(dǎo)下，以昆蟲為主題事件作深入、細致的探究，幼兒通過觀察、實踐、合作等，進行創(chuàng)造性的活動和積極參與，自己收集、處理信息，學(xué)會分析解決問題，從而培養(yǎng)研究精神和研究能力。三、課題研究目標通過以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究，探索幼兒開展研究性學(xué)習(xí)的特點；探索幼兒進行觀察與合作的方法與形式；探索教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教師的指導(dǎo)策略與方法；為改善幼兒學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒研究精神和研究能力，提供有價值的借鑒。四、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義等相關(guān)理念和具體要求，研究開展幼兒研究性學(xué)習(xí)的方法、途徑及操作策略，構(gòu)建適合幼兒開展研究性學(xué)習(xí)的模式。1、探索幼兒開展研究性學(xué)習(xí)的特點。2、對小、中、大班幼兒開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略的進行研究。3、探討在幼兒研究性學(xué)習(xí)活動中幼兒合作精神、觀察能力、信息處理能力的培養(yǎng)。五、課題研究的過程與方法本課題研究的思路是通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，運用調(diào)查研究、文獻研究、行動研究、案例研究等方法，積極開展幼兒研究學(xué)習(xí)的實踐研究。本課題研究可分以下三個階段：1、前期準備（2006年11月——2007年1月）通過文獻研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，認識本課題的研究價值，形成課題研究方案。主要參與人員：張仁萍、魯英

成果：出“研究性學(xué)習(xí)資料集”，形成“教師學(xué)習(xí)小手冊”。2、實施階段（2007年3月——2009年6月）（1）（2007年3月——2007年7月）：通過調(diào)查法、文獻法、行動研究法以蠶、螞蟻、蝴蝶、蜜蜂為載體，探索開展幼兒研究性學(xué)習(xí)的特點和一般模式。參與人員：張仁萍、魯英成果：出探究主題活動方案：

“螞蟻系列活動”

負責(zé)人：楊燕

“蝴蝶的一生”

負責(zé)人：楊慧

“蠶的一生”

負責(zé)人：朱璘

影像資料“螞蟻的秘密”、“蠶姑娘”、“蜜蜂的秘密”等（2）（2007年9月——2008年7月）：以螳螂、蟈蟈、蜻蜓為載體，通過試驗法、行動研究法等研究教師的指導(dǎo)策略和方法，探討如何培養(yǎng)幼兒的合作精神和觀察能力。參與人員：朱璘、鄒偉、楊燕、楊慧、孫益群、田甜成果：探究蜻蜓、蟈蟈主題活動方案

負責(zé)人：鄒偉、孫益群

論文：教師指導(dǎo)策略研究初探

負責(zé)人：魯英

玉帶鳳蝶的一生

負責(zé)人：楊慧

影像資料：“昆蟲世界”“螳螂與蟋蟀的故事”（3）（2008年9月——2009年6月）：以螞蚱、獨角仙、瓢蟲為載體，通過觀察法、實驗法、行動研究法、統(tǒng)計法研究各年齡班幼兒開展研究性學(xué)習(xí)的特點，探討幼兒信息出來的一般方法。參與人員：朱璘、鄒偉、楊燕、楊慧、孫益群、田甜成果：論文“教師的自我成長”

負責(zé)人：參加人員論文：幼兒看著研究性學(xué)習(xí)的特點

負責(zé)人：張仁萍論文：幼兒在開展研究性學(xué)習(xí)的活動中信息處理的一般方法

負責(zé)人：張仁萍3、總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2009年6月——2009年12月）（1）撰寫課題研究報告（2）匯編課題研究成果集（3）舉行成果鑒定會。六、課題研究的預(yù)期成果1、論文《論幼兒研究性學(xué)習(xí)在幼兒園中的實踐》2、論文《幼兒研究性學(xué)習(xí)的形式與方法的探索》3、論文《教師在幼兒研究性學(xué)習(xí)中的自我成長》4、研究報告《以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究的報告》5、專著《以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究活動》6、影像資料《以昆蟲為載體的幼兒研究性學(xué)習(xí)的實踐研究活動集》七、完成課題研究所具備課題組負責(zé)人及部分成員已完成了區(qū)級課題《昆蟲小實驗活動的實踐研究》，發(fā)表了多篇較有價值的研究論文，匯編了昆蟲實驗探索活動方案30篇左右。課題組負責(zé)人是我園的園長，既有很強的科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課題組成員都是科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師，有較高的理論水平和實踐能力，都承擔(dān)著園內(nèi)課題組負責(zé)人的任務(wù)，近幾年來，均有多篇論文獲省、市級，國家級獎項，在申報本課題之前，我們已做了前期的調(diào)研工作及文獻資料收集工作，閱讀了大量的研究性學(xué)習(xí)資料，對研究性學(xué)習(xí)的特征、意義、作用有了了解，同時對校園資源進行調(diào)查，我校植保系有昆蟲標本室、昆蟲實驗室、昆蟲飼養(yǎng)室、而我園深處校園里，大部分家長是本校職工，他們有著豐富的昆蟲知識，校內(nèi)植保系在給我們充分的理論支持下，還能安需到園給我們做相關(guān)的指導(dǎo)與幫助。同時大學(xué)生作為合作伙伴，經(jīng)常走進幼兒園，與幼兒共同開展昆蟲實踐研究。此次課題的產(chǎn)生是在原有區(qū)級課題“昆蟲小實驗活動”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對于昆蟲的實踐活動研究已有一定的基礎(chǔ)，多篇活動方案發(fā)表在《學(xué)前教育》、《早期教育》雜志上，“可愛的螞蟻”“昆蟲的保護色”“昆蟲的食物”等活動向區(qū)開放，均獲得好評。本次課題的申報也得到了家長們的大力支持，南農(nóng)大植保系的專家在幫助老師進行相應(yīng)指導(dǎo)的同時，還愿意與孩子零距離接觸，共同開展研究性