#第八章知識與技能的掌握一、知識的概述（一）什么是知識？知識是人對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識結(jié)果，是事物的屬性、聯(lián)系與關(guān)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映像。（1）知識是后天獲得的，人是對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識結(jié)果。比如，枇杷樹，果實可以吃，其葉子可以治病，治咳嗽病，這就是一種知識，是人們對枇杷樹這一客觀事物認(rèn)識的結(jié)果。（2）知識反映事物的屬性、聯(lián)系與關(guān)系。（這是難點）事物的屬性：玫瑰花是紅色的，（表面屬性）；筆是書寫工具（本質(zhì)屬性）事物的聯(lián)系：“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”。事物的關(guān)系：S（距離）=V（速度）XT（時間），P功率=W功/T時間（3）知識是主觀的。知識反映的內(nèi)容是客觀的，而反映的形式是主觀的，這說明知識有正確的知識（科學(xué)知識）和錯誤的知識（如看相、算命，古代人認(rèn)為天圓地方） ，認(rèn)為地球是宇宙的中心。知識的主要構(gòu)成成分是概念、原理、法則和公式。（二）知識的分類1、 根據(jù)個體獲得知識的來源分為直接知識（經(jīng)驗）和間接知識（經(jīng)驗）直接知識：個體通過本人的親身實踐所獲得的知識例如，從北京乘飛機(jī)到紐約，親身體會到時差的存在。春風(fēng)的和煦，夏日的炎熱也是個體在實踐中獲得的直接知識。間接知識：通過書本學(xué)習(xí)或其他途徑間接獲得的知識。學(xué)生在學(xué)校在獲得的知識大部分是間接知識。牛頓通過自己的觀察分析，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這種知識對于牛頓來說是直接知識，學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力定律，對學(xué)生來說是間接知識。2、根據(jù)知識反映事物的深度和廣度分為感性知識和理性知識 （也稱做具體知識和抽象知識）感性知識：反映事物的表面現(xiàn)象和外部特征反映客觀事物外部屬性和外部聯(lián)系的知識，例如：日出日落、月缺月圓，春夏秋冬四季更替（反映了日月季節(jié)變化的現(xiàn)象）；上午的蔬菜貴些，傍晚的蔬菜便宜些（反映了時間與蔬菜價格之間的外部聯(lián)系）它們都是感性知識或具體知識。理性知識：反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系例如：日出日落，月缺月圓是太陽、地球、月亮運動變化的結(jié)果；蔬菜價格變化是受價值規(guī)律調(diào)節(jié)的。這些知識揭示了事物運動變化的內(nèi)在原因和內(nèi)在聯(lián)系，它們屬于理性知識或抽象知識。又如，平時我們看見水，是流動的液體，當(dāng)水蒸發(fā)時，變成氣體，水燒開以后，變成氣體，我們所看到的這些現(xiàn)象屬于感性知識，后來我們通過分析認(rèn)識到，當(dāng)水在零度以下時是固體，當(dāng)水在零度以上，沸點以下時為液體，當(dāng)水在沸點以上時成為氣體。這屬于理性知識。（三）知識存在的形式心理形式：以經(jīng)驗或理論的形式存在于個體頭腦中（表現(xiàn)形式通常是概念、命題或表象）如什么是三角形？牛頓第三定律的內(nèi)容是什么？劍門關(guān)是什么樣子的？物化形式：是語言文字符號或其他符號貯存于書本上或其他人造物中（表現(xiàn)在書籍或雕刻、繪畫、工藝品等中）我們各種教材（語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等）上就有許多知識，它表現(xiàn)為語言文字符號。教師教學(xué)，其目的就是為了將教材物化形式的知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里心理形式的知識。（四）知識掌握1、什么是知識掌握？知識掌握是對知識的接受和占有，學(xué)生掌握知識就是學(xué)生接受和占有教師怕傳授的知識。也就是將教材物化形式的知識轉(zhuǎn)化為心理形式的知識，并貯存在他們的頭腦中，使之成為他們自己的精神財富，并且今后能夠運用這引些知識解決有關(guān)問題。2、知識掌握的過程知識的感知—知識的理解—知識的鞏固—知識的運用知識的感知比較簡單，學(xué)生思考通過什么形式感知知識？聽老師講，看教材或看老師做實驗。3、知識掌握的種類（1）所謂符號學(xué)習(xí)是指對單個符號或一組符號所代表意義的學(xué)習(xí)，符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯。在思想政治課教學(xué)中，符號學(xué)習(xí)所占比例不大，在高中的教學(xué)中，w表示商品、P表示貨幣應(yīng)屬于符號學(xué)習(xí)。（2）所謂概念學(xué)習(xí)指對一類事物共同的本質(zhì)屬性的掌握。一類事物共同的本質(zhì)屬性決定了事物的性質(zhì)，劃分出一事物與他事物的區(qū)別，并用某一詞匯加以固定、記載和表達(dá)。例如：對于商品這一概念的學(xué)習(xí)，就需要掌握作為商品這一類事物的共同的本質(zhì)的特點是用來交換的勞動產(chǎn)品；這一特點既是一切商品所具有的，也是商品區(qū)別于其他物品的根本標(biāo)志。（3）所謂原理學(xué)習(xí)亦稱命題學(xué)習(xí)，是對原理所反映的概念與概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。原理一般以句子的形式出現(xiàn)，所以原理學(xué)習(xí)又表現(xiàn)為對句子所表達(dá)的復(fù)合觀念的掌握。一般地說，概念學(xué)習(xí)比符號學(xué)習(xí)復(fù)雜，而原理學(xué)習(xí)又在程度上高于概念學(xué)習(xí)，原理學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)才能完成。如“圓的直徑是它的半徑的兩倍”。要學(xué)習(xí)這一原理，必須先學(xué)習(xí)圓、直徑、半徑等符號所代表的意思以及它們的概念。二、知識的理解（一）理解的含義教材P219理解是運用已有的經(jīng)驗、知識去認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種逐步深入的思維活動。分析1、 理解是一種思維活動因為在理解時，需要想，需要思考，需要分析、比較。既然理解是一種思維活動，能不能這樣說：辨析：一切思維活動都是理解不能，只有依據(jù)已有知識經(jīng)驗對事物進(jìn)行思考，并獲得新的認(rèn)識的思維活動才是理解。2、理解是一個逐步深入的過程人們對事物的理解，總是從簡單到復(fù)雜，從低能到高級，從具體對抽象。如對“力”的理解，在小學(xué)學(xué)自然時，只知道力有大小，后來到初中學(xué)物理時，不僅知道了大不但有大小，還有方向，著力點，到了高中，還知道了力與運動、速度的關(guān)系。（二）理解的種類1、對言語的理解聽懂別人的口頭言語和看懂別人的書面言語，而且還能體會到弦外之音，言外之意。如“該來的還不來？”。某人過生日，邀請了四位朋友到家里做客。約定時間已經(jīng)過去了，還有一個人沒到。主人等得不耐煩了，就說：“怎么搞的，該來的還不來？”三位客人中，有一個人覺得不對勁，心想：“如此說來，我們可能是不該來的吧！”便悄悄走了。主人擺好飯菜一看，走了一個人，又不滿地說：“怎么搞的，不該走的卻走了！”又有一位客人嘀咕：“這么說，我們是該走的了，何必還要賴在這里呢！”于是這位也伺機(jī)溜走了。主人一看，十分惱火，說： “我又不是說他們倆！”最后這位一聽也生氣了，對主人說： “既然你不是說他們，就是說我了！”這個人也憤然離席。一位領(lǐng)導(dǎo)正在全神貫注地宣讀文件， 當(dāng)念到已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部 ”一句話時，這位領(lǐng)導(dǎo)將它讀成了 已經(jīng)取得文憑的和尚，未取得文憑的干部 ”。臺下的人立刻哄堂大笑?這位領(lǐng)導(dǎo)愣了一下，生氣地敲了敲擴(kuò)音器，提高嗓門批評道 ：你們笑什么！現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)了，連和尚也得要文憑，你們不想辦法弄張文憑，今后可怎么辦呢 ？”某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言把“大干苦干加巧干”，讀成“大干苦干加23干”。2、 對事物意義的理解就是從不同角度、方面去把握事物的性質(zhì)作用和影響。如五四運動的意義、十月革命的意義、陽光和空氣的意義，數(shù)學(xué)課中對“正弦定理”意義的理解。心理學(xué)中：前面講過學(xué)習(xí)對人的意義？（學(xué)生思考）3、 對事物類屬于的理解就是弄清事物的類屬關(guān)系，將某事物歸入某一類事物中去。如草魚、鯽魚、鯉魚歸為魚類；將喜鵲、畫眉、丹頂鶴歸為鳥類。學(xué)生思考：鯨是不是魚類？（鯨是哺乳動物，它是用肺呼吸，魚是鰓呼吸） 。雞和鴨是不是鳥類？4、 對事物因果關(guān)系的理解就是弄清事物、現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。任何事物、現(xiàn)象，有因必在果，有果必有因，我們既可以從因推知果，也可以從果推知因，關(guān)鍵問題時，這個因和這個果之間有沒有必然聯(lián)系？“有雨天邊亮，無雨頂上光”。某人第一天喝了竹葉青，吃了花生米，吃了糖醋魚，結(jié)果醉了；第二天喝了五糧液，吃了花生米，吃了燒雞，結(jié)果醉了；第三天喝了瀘州大曲，吃了花生米，吃了烤鴨，結(jié)果醉了。于是它得出結(jié)論，吃花生米是他醉的原因。5、 對邏輯關(guān)系的理解就是弄清事物之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 邏輯關(guān)系是一個廣泛的范疇，上面所講的因果關(guān)系也屬于邏輯關(guān)系。如果就——（條件關(guān)系）；不但——而且（遞進(jìn)關(guān)系）；雖然但是——（轉(zhuǎn)折關(guān)系）。邏輯學(xué)中專門要講邏輯關(guān)系。如三段論：外語不是一天能學(xué)好的，boy是外語，所以boy是不一天能學(xué)好的。我們都知道它錯了，但你知道它錯在哪里嗎？6、對事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解（弄清事物內(nèi)部的組成因素、作用及相互關(guān)系）（三） 知識理解的水平1、 字面的理解——獲得一個字、一個詞或一個觀點的表面的直接的意義如一針見血”，有頭無尾”2、 解釋的理解一一學(xué)牛能根據(jù)課文的前后聯(lián)系，誦過自己的分析概括用自己的語言來描述如，，得過且過“吩咐”3、 批判的理解——學(xué)牛對學(xué)習(xí)材料能夠進(jìn)行某種評價如《顆粒歸倉》鴨子嘎、嘎、嘎“4、 創(chuàng)造的理解一一學(xué)牛能擺脫課文束縛，