第頁課時教學(xué)設(shè)計課題20《曹劌論戰(zhàn)》（主備人：姚新霞）時間2022.11課型新授課□√章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。背誦優(yōu)秀詩文80篇。學(xué)習(xí)目標(biāo):（PointObjective簡稱PO）1．朗讀課文，借助課文注釋疏通文意，積累文言文詞語和特殊句式，理解詞語古今意義的差別。2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。4.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。感受曹劌政治智慧，體會其鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)習(xí)重點：1．朗讀課文，借助課文注釋疏通文意，積累文言文詞語和特殊句式，理解詞語古今意義的差別。4.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。感受曹劌政治智慧，體會其鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)習(xí)難點：2.理清課文行文思路，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。3把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。知識結(jié)構(gòu)圖：學(xué)習(xí)活動設(shè)計：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1．朗讀課文，借助課文注釋疏通文意，積累文言文詞語和特殊句式，理解詞語古今意義的差別。2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，理清課文行文思路.一、導(dǎo)入新課：中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。同學(xué)們知道有哪些嗎?官渡之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)，尤其受到了毛澤東同志的稱贊。他稱長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀兙蛠碜呓艖?zhàn)場，了解這場以少勝多的“齊魯長勺之戰(zhàn)”。二、資料助讀：1．《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。舊傳是春秋時期魯國史官左丘明所作。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編。《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。2．關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。3．長勺之戰(zhàn)背景簡介本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。三、朗讀課文，疏通文意。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。教師出示重點字音：又何間焉（）望其旗靡（）小惠未徧（）下視其轍（）遂逐齊師（）肉食者鄙（）犧牲玉帛（）肉食者謀（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）2．學(xué)生自讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)3．結(jié)合注釋，疏通文義，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。要求與方法指引：(1)解決個人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，勾畫疑難詞句。(2)結(jié)合注釋、工具書做到逐字逐句對譯。(3)注意把握詞類活用、一詞多義、古今異義和特殊句式。溫馨呈現(xiàn)：古今異義。古今異義。（1）又何間焉（古義：參與。今義：隔開；不連接）（2）肉食者鄙（古義：淺陋。這里指目光短淺。今義：粗俗；低下）（3）犧牲玉帛（古義：祭祀用的純色全體牲畜。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命）（4）小大之獄（古義：訴訟事件。今義：監(jiān)獄）（5）必以情（古義：誠，誠實。這里指誠心。今義：感情）（6）忠之屬也（古義：盡力做好分內(nèi)的事。今義：忠誠）（7）可以一戰(zhàn)（古義：可以憑借。今義：表示許可）（8）再而衰（古義：第二次。今義：表示又一次）特殊句式。倒裝句①何以戰(zhàn)（賓語前置，正常語序為“以何戰(zhàn)”）②戰(zhàn)于長勺（介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序為“于長勺戰(zhàn)”）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。4.反饋檢測1、重點詞句（1）重點實詞：間、信、孚、福（2）古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以（3）重點句子：①肉食者鄙，未能遠謀。②小信未孚，神弗福也。③小大之獄，雖不能察，必以情。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。四.整體感知，了解內(nèi)容。1、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的？各寫了什么內(nèi)容？第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段，敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭進行、戰(zhàn)后總結(jié)的時間順序組織材料的。2.結(jié)合文章內(nèi)容，概述大意。明確：（示例）魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當(dāng)時齊強魯弱，魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，最終大獲全勝。3.換個角度：以人物活動為線索概括情節(jié)。本文緊扣“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，以曹劌的活動為線索有條不紊，逐層展開。請同學(xué)們結(jié)合文章，用小標(biāo)題的形式概括出事件的四個階段。提示:可以用某人做某事的形式，如“第一階段:曹劌請見”。（學(xué)生思考交流）【明確】第二階段:曹劌問戰(zhàn)。第三階段:曹劌參戰(zhàn)。第四階段:曹劌釋疑曹劌：請見—論戰(zhàn)—參戰(zhàn)—釋疑（人物活動為線索）莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—評戰(zhàn)（事件發(fā)展為線索）五.課堂小結(jié)1.借助課文注釋疏通文意，積累文言文詞語和特殊句式，理解詞語古今意義的差別。2.理清結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。曹劌論戰(zhàn)六.課堂檢測1.古今異義犧牲玉帛，弗敢加也（古：古代祭祀用的純色全體牲畜；今：常指“為正義事業(yè)而舍棄個人利益或生命”）小大之獄（古：指訴訟事件；今：常指“監(jiān)獄”）可以一戰(zhàn)。（古：可以憑借；今：許可、可能）再而衰（古：第二次；今：常指“再次、又一次”）2.翻譯句子①小大之獄，雖不能察，必以情。大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都明察，但一定要根據(jù)自己的誠心處理。②一鼓作氣，再而衰，三而竭。第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時勇氣就減弱了，等到第三次擊鼓時勇氣已窮盡了。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。3.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。感受曹劌政治智慧，體會其鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的擔(dān)當(dāng)精神。一、新課導(dǎo)入本文記述的是春秋時期齊國和魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在？史書上是如何記載這一歷史事實的呢？這節(jié)課我們一起去回味這一段傳奇佳話。二、精讀課文，深入研討1.文章以“論戰(zhàn)”為中心，展示了曹劌卓越的政治遠見和軍事才能，請結(jié)合戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后曹劌與魯莊公的問答具體分析曹劌的“遠謀”。（文段一：戰(zhàn)前準(zhǔn)備）分析“三問三答”曹劌針對魯莊公的戰(zhàn)前準(zhǔn)備進行評價。衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)曹劌認(rèn)為“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件。因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性——取信于民。研讀課文（文段二、三：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）曹劌幫助莊公選擇戰(zhàn)機及原因分析戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。第三段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，分兩層意思：一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機。二講追擊的緣故，“轍亂旗靡”，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。論述戰(zhàn)爭取勝之道：一是強調(diào)蓄養(yǎng)士氣的重要性，二是要看準(zhǔn)戰(zhàn)機，再作行動，謹(jǐn)慎判斷，謹(jǐn)防埋伏。2.深入探究“”以弱勝強”的原因齊魯長勺之戰(zhàn)，魯國能夠以弱勝強的主要原因是什么？試結(jié)合課文簡要分析。（統(tǒng)編課后思考探究）【答案】①政治上取信于民：魯莊公和曹劌的戰(zhàn)前對話說明曹劌的軍事思想是以民心向背為基礎(chǔ)的。②運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握時機。曹劌根據(jù)齊軍來勢兇猛、人數(shù)占優(yōu)的實際情況，采取堅守不出、挫其銳氣的策略。通過雙方勇力的此消彼長，很快就扭轉(zhuǎn)了雙方力量對比的優(yōu)劣關(guān)系，結(jié)果一舉潰敵。取勝之后，曹劌并不追擊，深知兵不厭詐之道，唯恐中了齊國誘敵伏擊的圈套，表明他在極善用計的同時，也時刻保持高度警惕，防備對方運用計謀。曹劌在戰(zhàn)爭中可謂是知己知彼，運籌帷幄。三：探究文章詳略3.課文僅用二百多字就敘述了長勺之戰(zhàn)的全過程。說說課文是怎樣安排詳略的，這樣安排好在哪里。（統(tǒng)編課后思考探究）變式提問：本文詳細(xì)介紹了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，而對于交戰(zhàn)的具體過程則略寫，這樣安排的原因是什么？【答案】本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對話，將其“取信于民”的戰(zhàn)略思想淋漓盡致地表現(xiàn)出來；第3段論述取勝原因，則把他的作戰(zhàn)必須抓準(zhǔn)時機、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)出來。這兩段文字，完整地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)人物性格的事，如戰(zhàn)爭起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。三：人物形象探究知識導(dǎo)引。歷史散文中分析人物形象的方法主要有:情節(jié)分析法、人物描寫分析法、表現(xiàn)手法分析法。情節(jié)分析法是指通過分析文本故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征。人物描寫分析法是指綜合運用多種人物描寫方法（如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等）來分析人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征。本文主要聚焦在人物對話即語言描寫上。表現(xiàn)手法分析法是指綜合運用多種表現(xiàn)手法（如對比襯托、環(huán)境烘托、詳略安排等）來分析人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征。4.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬Σ軇ズ汪斍f公的認(rèn)識。運用介紹的三種分析方法分析文中兩個主要人物“曹劌”和“莊公”的形象。句式：我認(rèn)為曹劌（魯莊公）是一個_________的人，從文中_____________（情節(jié)、描寫、表現(xiàn)手法任一角度）可以看出來?？陬^表述，并指出用了哪一種分析方法。學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：1．關(guān)于人物塑造(1)關(guān)于曹劌課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。(2)關(guān)于魯莊公課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。四.《左傳》的藝術(shù)特色(1)人物對比，形象鮮明。本文運用對比、襯托手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和愛國熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的深謀遠慮、從容鎮(zhèn)定，有卓越的政治遠見和高超的軍事才能。（2）精煉的筆法與詳略安排課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。(3)語言精練，不置褒貶。文章的語言，無論是敘述還是人物對話，都極為簡潔精練，表意說理通達曉暢。行文中散句、對偶句錯落有致，增強了敘事寫人的生動效果。曹劌的語言尤為精彩，戰(zhàn)場上的指揮用語，簡短明確。在敘述事件時，直陳其事，不置褒貶。如在寫曹劌時，沒有直接贊揚他；在寫魯莊公時，沒有直接貶低他。曹劌的深謀遠慮、從容鎮(zhèn)定，魯莊公的淺薄無知都暗含在人物的語言、動作之中。五、拓展延伸1.說出相應(yīng)的成語。明確，如：一鼓作氣彼竭我盈旗靡轍亂2.這篇課文帶給你怎樣的啟示？方法指導(dǎo)：確定分析角度。莊公角度：治國用人等方面。曹劌角度：愛國、責(zé)任感等方面。作戰(zhàn)做事角度：政治基礎(chǔ)，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。啟示：1.善于聽取他人的意見，虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)反思。2.水能載舟亦能覆舟。只有獲得廣大人民群眾的支持，國家才能強大。3.位卑未敢忘憂國。4.勇于毛遂自薦，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。5.戰(zhàn)爭中要善于分析敵情，把握戰(zhàn)機。6.評價人物要多角度評價。六.主旨?xì)w納本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌的政治遠見和卓越軍事才能，贊美了曹劌的愛國之情。七、中考鏈接一、（2015河南15～18題）閱讀下面兩個語段，完成1～4題。（共10分）（一）《曹劌論戰(zhàn)》全文（二）夫戰(zhàn)，勇氣也，再而衰，三而竭。國藩于此數(shù)語，常常體念。大約用兵無他巧妙，常存有余不盡之氣而已。孫仲謀之攻合肥，受創(chuàng)于張