本文格式為Word版，下載可任意編輯——滑輪說課稿(4篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

滑輪說課稿篇一

1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，在課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2、在處理如何讓學(xué)生較便利的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺(tái)上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了便利，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了確鑿度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會(huì)到其實(shí)在教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真去思考去鉆研，哪怕是一個(gè)小小的改變，都會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的便利。

3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，假使學(xué)生試驗(yàn)再緊湊一些，會(huì)給分析試驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。

4、在做探究試驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄表格，對幫助學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)?，明確試驗(yàn)操作步驟會(huì)更有幫助。

5、在對動(dòng)滑輪提升重物的試驗(yàn)中，對拉力f的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化狀況沒有明確讓學(xué)生試驗(yàn)，并且在分析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)時(shí)，也未作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。

滑輪說課稿篇二

本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來看，知識(shí)容量相對不是很大，學(xué)生比較簡單接受。但作為一門探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課，更重視的是科學(xué)探究過程。所以本人根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，積極展開探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的試驗(yàn)材料確鑿的操作試驗(yàn)，并能夠得出確鑿的數(shù)據(jù)。也讓全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，表達(dá)了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識(shí)，提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。雖然耗時(shí)多，顯得慢，但本人認(rèn)為值得的。

從教學(xué)過程來看，在研究“滑輪特點(diǎn)〞試驗(yàn)中，對定滑輪探究時(shí)，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對研究力的關(guān)系影響不大，但在動(dòng)滑輪試驗(yàn)中拉力的方向必需是豎直的，否則會(huì)影響試驗(yàn)，本人在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)注意方向，但不深入探究原因，由于這與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動(dòng)滑輪是否省力〞的試驗(yàn)中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，特別是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì)產(chǎn)生較大的試驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)試驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)識(shí)中的省力效果越明顯。

在教學(xué)的最終本人利用“我們在什么狀況下使用定滑輪，在什么狀況下使用動(dòng)滑輪〞終止，即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，我認(rèn)為不能走過場，應(yīng)讓學(xué)生在充分探討思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

從課堂教學(xué)的時(shí)效性來看，滑輪在生活實(shí)際應(yīng)用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問題好多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問題，而實(shí)際問題又有助于理論知識(shí)的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問、學(xué)生回復(fù)、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié)論。引入競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也有助于學(xué)生知識(shí)的把握。

從自身素質(zhì)角度來看，本人還需要加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有好多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝問題。板書形式、語言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。

另外，在這節(jié)課中要使用彈簧測力計(jì)。教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧測力計(jì)能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生試驗(yàn)活動(dòng)的開展。

滑輪說課稿篇三

滑輪這節(jié)課的是一節(jié)試驗(yàn)探究為主的課型。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中需要組織，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行活動(dòng)探究。指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究定，動(dòng)滑輪及滑輪組的作用。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，本以為給予演示一遍，動(dòng)定滑輪及滑輪組的組裝方式，學(xué)生就會(huì)和能夠進(jìn)行組裝。因此動(dòng)定滑輪組裝講的比較簡單。但是在學(xué)生的`操作的過程中，還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是裝不上滑輪。在操作的過程中，還是發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問題?，F(xiàn)在講問題及措施總結(jié)如下

學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候，在進(jìn)行組裝器材的時(shí)候，要費(fèi)很大的功夫和時(shí)間。在向滑輪進(jìn)行穿線時(shí)候，學(xué)生總是不能夠?qū)⒕€放入滑輪的槽內(nèi)。這是由于塑料制作的滑輪質(zhì)量太小，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，不能夠很好的實(shí)施操作。當(dāng)時(shí)在課堂上在指導(dǎo)的時(shí)候，我就直接的給學(xué)生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個(gè)鉤碼，進(jìn)行配重，就能夠比較簡單的將線穿進(jìn)滑輪的溝槽里。并且現(xiàn)場演示給學(xué)生進(jìn)行觀測比較?，F(xiàn)在想來，這個(gè)操作難點(diǎn)是否放給學(xué)生進(jìn)行解決，不是更好嗎。在學(xué)生想法解決的過程中，既讓他們進(jìn)行動(dòng)腦思考，又進(jìn)行動(dòng)手操作，而且會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這一點(diǎn)在給演示學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，不要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)便利的方法，而是演示總是裝不上，問學(xué)生有什么方法，這樣學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考并且試著進(jìn)行操作試驗(yàn)，最終找出適合便利的方法。雖然這樣會(huì)使用較多的時(shí)間，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力來說是十分有好處的。

他們沒有將測力計(jì)的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計(jì)當(dāng)沒有示數(shù)。有1-2個(gè)小組的在進(jìn)行測量的時(shí)候，出現(xiàn)這樣的測力計(jì)的使用錯(cuò)誤。這樣的操作錯(cuò)誤，讓我深思終究是什么原因?qū)е聦W(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢。因此在學(xué)習(xí)斜面的時(shí)候已經(jīng)復(fù)習(xí)了測力計(jì)的使用方法，在學(xué)習(xí)蘋果為什么會(huì)落地的時(shí)候?qū)W習(xí)了測力計(jì)的使用方法并且學(xué)生進(jìn)行操作。然而學(xué)生還是出現(xiàn)了這樣令人大跌眼鏡的錯(cuò)誤，實(shí)在讓人不可思議。在平日的學(xué)習(xí)過程中終究出現(xiàn)什么問題呢?，F(xiàn)在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生充分的進(jìn)行操作，在操作過程中進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷的總結(jié)的知識(shí)就會(huì)根深蒂固了。

或者是合作分派不合理。譬如說，四個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)試驗(yàn)，他們就兩個(gè)人做這個(gè)，另外兩個(gè)人做另一個(gè)，別人做的時(shí)候，他在玩，不參與到活動(dòng)之中。這個(gè)方面的問題在某些小組還是存在的。我現(xiàn)在想來這些不參與到活動(dòng)中的學(xué)生，很大一部分是學(xué)困生。他們沒有良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，和探究欲望。應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)問題需要進(jìn)一步的思考。還有的小組試驗(yàn)總是被一到二的學(xué)生把持著，不讓其他的同學(xué)參與。我想在學(xué)生的合作的要求還有進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

滑輪說課稿篇四

1．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是吃力杠桿？學(xué)生回復(fù)。

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如下圖。

畫出力臂。

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不可憐況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類）。

學(xué)生舉例。提問它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

探討特點(diǎn)。

再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。學(xué)生觀看錄像。

1．定滑輪觀測定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？觀測定滑輪工作的狀態(tài)，軸是固定不動(dòng)的。

演示試驗(yàn)：

①稱量鉤碼的重力；

②演示如下圖的試驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是g＝f。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作便利的目的。

觀測試驗(yàn)：

學(xué)生通過教師的演示得出訪用定滑輪可以改變力的作用方向，定滑輪不能省力。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？學(xué)生思考

依照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生明白地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。由此得出訪用定滑輪不能省功。

觀測試驗(yàn)，得出結(jié)論：

①動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。

②由w＝fｓ得出w與提升物體所需的功ｇh相等，使用定滑輪不能省功。

2．動(dòng)滑輪

(1)教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生探討分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與方才演示試驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？

教師在學(xué)生探討后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2)提問：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功狀況怎樣？學(xué)生探討。

(3)組織學(xué)生試驗(yàn)，按課本試驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行試驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過試驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出試驗(yàn)步驟。說明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

(4)總結(jié)：

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高度h的2倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。說明：在提升鉤碼的過程中也把動(dòng)滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出訪用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。通過數(shù)據(jù)分析得出：

⑴使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

⑵動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高