本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一只梅花鹿兒歌(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一只梅花鹿兒歌篇一

1毖щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。

3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。

4蹦芨詞隹撾摹

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、頭飾。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入

1孩子們，看看老師長得漂亮嗎？你覺得自己美嗎？

2你對自己的長相哪里最滿意？為什么？

看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履兀浚▽Ρ扔沂蛛m不好看，但比左手更有用處）

3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧?。ò鍟n題）

（課前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中）

二、初讀課文,整體感知

1自讀課文，用自己喜歡的`符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。

2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字狀況。

（讓孩子通讀課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力。）

三、再讀課文，把握主線。

1孩子們，這么一篇好玩兒的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿？

2梳理孩子們的發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。

（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子概括課文內(nèi)容的能力，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的感受。）

四、精讀課文，細(xì)致感悟

1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢？

孩子們匯報(bào)找出的句子。

2因勢利導(dǎo)，從梅花鹿的話中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？

3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什么不滿意呢？

4讀描寫腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)狀況？

6這時(shí)候是什么救了梅花鹿的命??？

（三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內(nèi)容，同時(shí)幫助孩子美美地閱讀課文。）

五、重點(diǎn)分析，透露寓意

1課文最終梅花鹿說：“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃命〞。談?wù)剬@句話的理解。

2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？

（通過課文內(nèi)容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運(yùn)用在日常的生活當(dāng)中。）

六、表演復(fù)述，深化認(rèn)識

1小組內(nèi)成員協(xié)同表演，全班同學(xué)匯報(bào)演出。

2通過表演，你對課文內(nèi)容又有了什么新的認(rèn)識。

七、拓展閱讀，推薦名著

推薦孩子們閱讀《伊索寓言》

(語文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導(dǎo)，學(xué)完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)

一只梅花鹿兒歌篇二

1毖щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。

3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。

4蹦芨詞隹撾摹

生字詞卡片、頭飾。

1~2課時(shí)。

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入

1蹦愣宰約旱某は嗄睦鎰?lì)乱?？為什么?/p>

看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）

2庇兄黃亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文,整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾模用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。

2庇每火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字狀況。

3毖生分段讀課文，學(xué)生相互評議，正音。

4彼鄧悼撾慕擦艘患什么事。

三、學(xué)習(xí)1～10段

1蔽鬧械拿坊鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報(bào)）隨機(jī)理解“稱贊〞“均勻〞“贊不絕口〞“欣賞〞“迷醉〞等詞。

2敝傅祭識?。粽O識林泄固“稱贊〞“贊不絕口〞“欣賞〞“迷醉〞等詞的理解。

四、學(xué)習(xí)11～13段

1背鍪“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃命〞。自讀第11~13段，說說是指的什么？隨機(jī)理解“埋怨〞“沒精打采〞等詞。

2敝傅幾星槔識痢ｋ婊體會(huì)“迫近〞“躊躇〞“解脫〞“冒死〞等詞。

五、表演、復(fù)述

小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。

六、透露寓意

1笨賜暉學(xué)們的表演，你對“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃命〞這句話有什么新的理解？

2苯岷仙活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。

七、課外閱讀

介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。

一只梅花鹿兒歌篇三

1、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最終一句話的含義。

一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導(dǎo)“鹿〞的寫法。齊讀課題。

2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個(gè)詞語。

贊不絕口埋怨嘆了口氣

a、老師讀，學(xué)生默寫。

b、（課件出示三個(gè)詞語）對照大屏幕（田字格出示三個(gè)詞語。）同桌兩個(gè)相互對改一下。

c、展示學(xué)生默寫并評價(jià)。

d、用上這三個(gè)詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地埋怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點(diǎn)送了命，難看的腿卻讓他獅口逃命。）

e、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更明白。同桌兩個(gè)相互試一試。

3、好，讓我們再讀一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個(gè)課題，你有什么疑問想提出來？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？

二、品讀課文，美讀升華。

1、我們先來解決第一個(gè)問題。（課件出示）請大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的批注。時(shí)間：五分鐘。

2、誰來談一談？

預(yù)設(shè)a：年輕漂亮

生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿。〞讀出了它的年輕漂亮。

預(yù)設(shè)b：愛美。

a、生：我從課文的第六段“果真是自己！他從來沒想到自己會(huì)這么漂亮。〞感受到了這是一只愛美的梅花鹿。

b、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美？

生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！

c、誰來讀一讀課文的第七自然段。（出示）

他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)乳白乳白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身體那么均勻，簡直可以做模特兒啦！〞

（1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、乳白乳白、一定，最，簡直，模特兒）

（2）把這些詞語讀好，這個(gè)句子就讀得有味道了?。ㄓ土劣土?、乳白乳白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯(cuò)！抓住重點(diǎn)詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！

（3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個(gè)字“嗬〞可是個(gè)語氣詞，讀好這個(gè)語氣詞，這句話會(huì)更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個(gè)語氣詞。

（4）真不錯(cuò)！方才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞讀得特別美，（“油亮油亮、乳白乳白〞變藍(lán)）像這樣的形式我們平日都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。

（5）假使老師把這句話變一下，你認(rèn)為如何？（出示）

①這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)乳白的。

②這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)乳白乳白的。

誰來讀第一句？誰來讀其次句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么巧妙，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！

（6）請大家注意，最終可是兩個(gè)連續(xù)的慨嘆號！讓我們再讀！慨嘆后可起到了加強(qiáng)語氣的作用，千萬不能讀成句號。

d、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）

嘿，我的角精致別致，好像美麗的珊瑚！假使像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。

（1）這段話里除了有語氣詞，還有慨嘆號！用方才的方法誰能把它讀好？

（2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回復(fù)后，出示珊瑚圖片），多美??！誰再來讀一讀？

（3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口〞誰來說句話？

（4）是啊！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？

e、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我迷醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？（課件出示）

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)卓越的芭蕾舞演員了嗎？

（1）誰來讀？

（2）第一個(gè)字也是一個(gè)語氣詞。誰能讀好這個(gè)語氣詞？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯(cuò)！來！加上這個(gè)語氣詞，我們一起讀讀這段話！

（3）最終一句話是一個(gè)什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？

（4）那我們就將它改成陳述句了！你認(rèn)為如何？

（生談。陳述句語氣不夠猛烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的厭惡。）

（5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達(dá)的效果更猛烈！誰再來讀一讀這個(gè)句子？從這個(gè)反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？

f、梅花鹿就這樣不停地埋怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地迫近。誰來讀？（課件出示12自然段）

g、當(dāng)時(shí)狀況多么危急??！語速要加快！

h、梅花鹿終究脫險(xiǎn)了，但他終究忍不住嘆了口氣說：（課件出示）

“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃命。〞

（1）誰來讀？

（2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。

（3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系