第眾多的河湖說課稿

眾多的河湖說課稿1各位評委老師，各位同學：

大家好！

我今天要說的內容是人教版八年級上冊第二單元第三節(jié)眾多的河湖。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

八年級上冊第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。眾多的河湖這部分內容圍繞河湖的基礎知識以及各自然要素對河流水文特征的影響而展開。教材圖文并茂，內容豐富，體現了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。從教材結構上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸和擴展，又為下面學習黃河和長江奠定了基礎，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：知識技能目標：知道我國河湖概況和內、外流區(qū)域的分布，掌握內、外流河的水文特征及其影響因素。

二數程方法目標：通過利用圖表等資料分析河流的水文特征的，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和搜集、整理、分析地理信息的能力。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，使學生逐步樹立人地協調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強民族自豪和社會責任感。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是我國主要河流湖泊的分布及內外流區(qū)河流的水文特征。

本節(jié)課的'難點是我國內外流區(qū)流河的水文特征。我確定的依據一是教材內容，河流的水文特征涉及到流量，流速，冰期，汛期等是多個方面，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以運用資料分析外流河的水文特征。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成。本節(jié)課詳講的內容是我國主要河流湖泊的分布，內外流河的水文特征。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生立獲取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，我首先播放河流湖泊作用的影片，然后提出疑問：中國有哪些河湖，他們分別在地圖哪個位置呢？導入新課，這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點：一是使用直觀的手段即動畫，可以激發(fā)學生的學習興趣，二是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。

第一部分內容是河湖的基礎知識，我將結合多媒體課件，圍繞我國水系的分布圖進行講解，我國河湖眾多，許多大川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布。

在“我國的主要河流和湖泊分布圖”上讓學生找出長江、黃河、塔里木河，額爾齊斯河和青海湖、洪澤湖、太糊、鄱陽湖、洞庭湖的位置，通過讀圖讓學生回答下列問題列問題：

1、這幾條河流最終流向何處？

2、有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？

3、有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？運用地圖觀察實例，概括總結內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)及內流湖、外流湖的概念

4、內流區(qū)、外流區(qū)的分界線再哪里？

5、連線比較內流湖和外流湖。然后用圖表進行比較，以強化學生的記憶效果。這樣比較適合初中學生掌握地理概念。

然后承轉：由于東部地區(qū)降水多，西北地區(qū)降水少，因此外流區(qū)和內流區(qū)的河流流量不一樣，外流區(qū)水量超過95%，那么它們的汛期、含沙量，結冰期和流速等水文特征是否一致呢？進而引出內外流河的水文特征。

在處理下一個難點—內外流河的水文特上，我采用先設疑問，再讓學生合作討論，最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。讓學生看課本圖2.29觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，回答下列問題：

1、四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)？

2、四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？

3、黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流？

4、根據上表中所列的地理要素，分析我國各外流河的水文特征有何不同？

然后我再總結：長江、黃河、松花江三大河流雖然都位于我國的東部地區(qū)，但又有顯著差異：秦嶺—淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季沒有結冰期；而秦嶺—淮河以北的河流，流量小，含沙量大，冬季出現枯水期，有結冰現象，甚至斷流（特別是黃河，由于流經植被破壞嚴重、千溝萬壑的黃土高原，是我國含沙量最大的河流）；東北地區(qū)的河流流量大、含沙量小、結冰期長。讓學生看表加深記憶效果。

這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，變靜為動，增強了直觀效果。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

再引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區(qū)河流的水文特征并回答下列問題①塔里木河的水源是不是以降水為主？②水量變化有什么規(guī)律？主要影響因素是什么？③為什么會有斷流現象？（塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。）

然后向學生們講解塔里木河存在的問題即用水增多引發(fā)下游河段斷流，讓同學們節(jié)約用水的習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強環(huán)保意識，最終達到教學目的。最后讓學生閱讀課本材料京杭大運河，了解京杭大運河的歷史，位置，連接水系和重要作用。增強民族自豪感。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生搜集整理分析地理信息和綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習

1、你學了什么？

2、你的體驗是什么？

3、你掌握了什么？因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

布置作業(yè)：南水北調中線工程的渠首在南陽淅川縣，為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源，我們應當采取哪些措施保護水源？搜集相關材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

說課完畢，謝謝大家！眾多的河湖說課稿2

一、說教材

我今天說課的題目是上海市二期課改教材七年級第一學期4.1眾多的河湖，這節(jié)內容是在了解了我國的地形、氣候的概況之后來學習的，學生已經有了一定的知識基礎，可以通過教師的引導對所學的知識進行綜合的分析、歸納。同時，本節(jié)又是后面學習黃河、長江的基礎，因此有很多的知識點需要落實。

1、知識與技能

能夠理解河流與人類的關系。運用地圖查找主要的河流、湖泊，判斷江河的流向，識讀內流河和外流河。通過閱讀有關地圖及相關資料，能說出我國主要河湖的概況，初步認識我國陸地水文的基本特點

2、方法與過程

能夠運用各類地理圖表分析河流水文特征，初步具備分析地理事物的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過討論學習，有深入研究某些知識點的愿望并樹立珍惜和保護水資源的思想。

作為概述的內容總是比較枯燥，那么怎樣把一個個枯燥的知識點讓學生愉快而認真地接受，并愿意以此為基礎積極探索是本課設計的重點。

通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

通過讀圖，使學生能在圖上確認內外流區(qū)域的界限；并結合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。

水文特征是結合流域內降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

二、說教法

怎樣讓學生在積極的學習體驗中潛移默化地落實知識點，是我考慮最多的。因此，在課前我給學生布置的活動內容很簡單，只是一些資料的收集與介紹。其主要目的是讓學生參與到課堂中來，由淺入深，以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性為主，從而幫助學生樹立想困難挑戰(zhàn)的.信心。

從初一學生的心理特征出發(fā)，我以小組競賽的形式貫穿整節(jié)課，每次學生活動都給予一定的分數獎勵，以提高學生的學習積極性。

同時以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

關于"內流區(qū)和外流區(qū)"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學?？刹恢v水文特征。）

關于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。

二、教學流程

導入新課學生主題發(fā)言

我國的河湖概況

的內流河、外流河和內、外流區(qū)域

南、北河流特征

三、主要教學環(huán)節(jié)實施過程：

導入新課（直截了當）

在學習了我國的地形和氣候的概況之后，接著就來學習有關我國河流湖泊方面的知識。

師：河流湖泊與人類之間到底有什么關系呢？

兩個小組帶來了他們的觀點。

生：第一組（歷史愛好小組），從歷史角度闡述河流的重要性，四大文明古國的河流等。采用主題發(fā)言，PPT演示。

生：第二小組，以小老師的方式，讓全小組成員一起來闡述河湖在現代的作用。

師（總結）：兩個小組的不同風格讓我們共同了解了河湖的重要性與作用。我們不但要歷史的看問題，前進的看問題，還要全面的看問題。（若學生沒想到，老師要強調事物具有兩面性，河湖也會給我們帶來災害，培養(yǎng)學生辨證的看問題。）

我國是一個水資源豐富的國家，根據統(tǒng)計：流域面積在100平方千米以上的河流5萬多條，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2800多個，總水量位居世界前列。

師：那么，我國主要有哪些河流和湖泊呢？

生：（每組限回答四個，要求指圖回答，答題方式采用抽簽方式。）

師：同學們都講的很好，以下四個湖泊具體在哪一個省級行政區(qū)劃呢？（青海湖、洞庭湖、鄱陽湖、太湖）

生：（搶答）

師：那里有怎樣美麗的風光呢？下面請旅游愛好小組（第三組介紹其中四個湖泊的美麗風光）

師：接下來，請同學們觀察這些河流是否注入海洋，并舉例說明。（請2~3位學生回答）

生：（略）。

師：我國有沒有流入北冰洋的河流？

生：額爾齊斯河。

師：可見，我國有兩類河流，一類是能夠流入海洋的河流，叫外流河，它們的流域叫外流區(qū)；另一類是不能流入海洋的河流，叫內流河，它們的流域叫內流區(qū)。內外流區(qū)反映了我國河湖的兩類最基本類型的分布狀況。

師：指導學生識讀、分析“我國的外流區(qū)和內流區(qū)”圖，回答以下問題：

（1）我國內流區(qū)和外流區(qū)的分布有什么特點？

生：內流區(qū)主要分布在我國西北部，外流區(qū)在東南部；內流區(qū)面積小，外流區(qū)大。

（2）結合“中國干濕地區(qū)劃分圖”，說出內外流區(qū)各主要分布在哪些干濕地區(qū)？

生：內流區(qū)主要分布在干旱和半干旱區(qū)，外流區(qū)主要分布在濕潤和半濕潤區(qū)。）

（3）為什么內流河主要分布在我國西北部？

生：因我國西北部以干旱、半干旱區(qū)為主，這里降水量小于蒸發(fā)量，河流中的水易蒸發(fā)、滲透而消失，無法注入大洋。

師：請同學們在“中國河流水系圖”中找出我國最大的內流河。

生：塔里木河

下面請第四小組介紹額爾齊斯河和塔里木河。

師：影響我國內外流區(qū)分布的原因是多方面的，除了同學們所說的降水與蒸發(fā)原因外，地形的影響也是很重要的。所以內外流區(qū)的分布與我國降水量、干濕區(qū)的分布又不完全一致。

師：從剛才的很多資料中，我們可以知道不同的河