新入職教師的

日常工作及其教育意義——做一名有思想教師望城區(qū)教研培訓(xùn)裝備中心黃干如2015年8月新入職教師的

日常工作及其教育意義——做一名有思想教師一、為何要做有思想的教師教育育人日常工作備教批輔評管思教書育什么人？怎么育人？一、為何要做有思想的教師教育育人日常工作備教書育什么人？1、教育是什么？孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。韓愈：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。陶行知：社會即學(xué)校，生活即教育。杜威說：“教育即生活?！辩妴⑷航逃堑於ā皩W(xué)生發(fā)展”與“人格成長”的基礎(chǔ)。馬克思、恩格思：教育是促進“個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。1、教育是什么？孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至1、教育是什么？斯賓塞說：“教育為未來生活之準備。”葉圣陶：“教是為了達到不需要教”。蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。愛因斯坦：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！毖潘关悹査梗骸敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

1、教育是什么？斯賓塞說：“教育為未來生活之準備?！?、教育是什么？聯(lián)合國教科文組織：

教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作。(74)

教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。(97)感悟：

學(xué)會學(xué)習(xí)意味著:首先需要保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、乃至終身學(xué)習(xí)的愿望和熱情;其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次要努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)有利于生活和持續(xù)學(xué)習(xí)的文化知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。1、教育是什么？聯(lián)合國教科文組織：感悟：2、育什么樣的人2.1、黨的教育方針堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。有德。（天津爆炸）樹人。（自尊、自強、自立，大寫的人）

兒→人→大→夫→天全面發(fā)展。2、育什么樣的人2.1、黨的教育方針2.2、基礎(chǔ)教育究竟要帶給學(xué)生什么？完整的精神生活（個人與世界的豐富的關(guān)系）終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力。獨立地、有尊嚴地面對世界的品質(zhì)與能力服膺真理與崇尚智慧的品質(zhì)寬容與尊重個人價值的品質(zhì)快樂地生活的品質(zhì)

教育的真諦是啟迪智慧2.2、基礎(chǔ)教育究竟要帶給學(xué)生什么？完整的精神生活（個人與世3、當(dāng)前教育的一些問題新華網(wǎng)：武漢徐女士近年累計花費近12萬元，先后為5歲半的兒子報了17個培優(yōu)班，因此被稱為“最著急”家長。

“不能輸在起跑線上”是誤導(dǎo)。教育不是賽跑，人生更不是。就算是，也不是短跑而是長跑，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術(shù)，教育孩子，請慢慢來。

3、當(dāng)前教育的一些問題新華網(wǎng)：武漢徐女士近年累計花費近12萬3、當(dāng)前教育的一些問題3、當(dāng)前教育的一些問題3、當(dāng)前教育的一些問題3、當(dāng)前教育的一些問題3、當(dāng)前教育的一些問題只要學(xué)不死，就往死里學(xué)!

——人大附中2013年中考誓師大會口號

人大教授、院長助理黃華三無奈地感嘆：中國教育，你確實病得不輕啊!我們能否應(yīng)讓(或提醒)孩子們時常把埋進書本里的頭抬起，望望窗外的風(fēng)景，想想自己想要的究竟是什么……學(xué)霸得零分錢學(xué)森之問3、當(dāng)前教育的一些問題只要學(xué)不死，就往死里學(xué)!

——人大4、怎樣育人4.1、用什么思想育人4.2、用什么內(nèi)容育人4.3、用什么方法育人4.4、在什么時機育人4、怎樣育人4.1、用什么思想育人4.怎樣育人4.1用什么思想育人4.1.1學(xué)生是什么？

工作對象、受訓(xùn)戒者、被管理者、孩子、兒女、朋友......新學(xué)生觀4.1.2教師角色

蠟燭、人梯、園丁、警察、教書匠、靈魂工程師.....4.1.3師生關(guān)系

4.怎樣育人4.1用什么思想育人新入職教師的日常工作及其教育意義講述課件4、怎樣育人4.2、用什么內(nèi)容育人4.3、用什么方法育人4.4、在什么時機育人身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律......及時性原則、鞏固性原則、

思想決定內(nèi)容與方法的選擇4、怎樣育人4.2、用什么內(nèi)容育人思想決定內(nèi)容與方法的選擇5、做一名思想型教師5.1教師為何要有思想？人的尊嚴源自于思想。教師職業(yè)本身就是與知識、思想、智慧打交道（教育不確定性）沒有思想的教師教不出有思想的學(xué)生，思想不好的教師教不出好思想的學(xué)生。教師的成長首先是思想的成熟。5、做一名思想型教師5.1教師為何要有思想？5.2思想型教師的特點A.有思想有教育學(xué)、心理學(xué)、黨的教育政策等正確的教育思想武裝有自己對教育的理解、想法、見解、主張有自己的教育理念、教育思想，有自己的教育風(fēng)格。B.勤思想思想是一種習(xí)慣思想是一種責(zé)任思想是一種樂趣C.善思想有強的思想能力（觀察、分析、歸納等），好的思想方法，善于用思想來指導(dǎo)自己的工作、生活善于表達思想，并能影響學(xué)生、同伴、家庭......5.2思想型教師的特點A.有思想5.2如何成為有思想的教師？學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、實踐、討論、研究、寫作管建剛老師在給年輕老師的7條建議中曾說過：“你想證明你是個思想者而不是個糊涂蛋，那么你就拿起筆來，而不是和別人爭個面紅耳赤；你想證明你是個思考者，請用文字來證明你的儒雅和智慧。要想成為一個有思想的教師，堅持不懈地把自己的所見、所聞、所想寫出來，外化成文字，讓人捧著，看得見摸得著，心服口服。”5.2如何成為有思想的教師？學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、實踐、討論、二、日常工作及其教育意義1、備－－教學(xué)設(shè)計2、教－－課堂教學(xué)3、批－－作業(yè)批改4、輔－－學(xué)生輔導(dǎo)5、管－－學(xué)生管理6、評－－學(xué)生評價7、思－－教學(xué)反思（教學(xué)研究）二、日常工作及其教育意義1、備－－教學(xué)設(shè)計1、備——教學(xué)設(shè)計備課又稱為教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。“…是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識來源、板書設(shè)計等?！?、備——教學(xué)設(shè)計備課又稱為教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，如何教？效果會如何？教給誰？教師在教學(xué)前要思考問題為什么教？教什么？1.1、回答好幾個問題如何教？效果會如何？教教師在教學(xué)前要思考問題為什么教？教什么教學(xué)三要素學(xué)生教材教師認知序知識序教學(xué)序吳加澍的“三序合一”教學(xué)觀認知結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)形態(tài)三條基本序列三序合一1.2用理論指導(dǎo)教學(xué)學(xué)生教材教師認知序知識序教學(xué)序吳加澍的“三序備課1.教什么比怎么教更重要。如果目標不合理，那么你通過教學(xué)方式去實現(xiàn)了目標，很難說是有效的。例：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”教學(xué)：

43-17=？學(xué)生列出若干式子：

=(20-17)+23=26，=(43+4)-17-4=26，

=43-(17+3)+3=26，=……

教師充分表揚和鼓勵了這些用不同方法做出來的同學(xué)，接著練習(xí)了51-38,64-39，75-48。這節(jié)課沒有講豎式。備課1.教什么比怎么教更重要。如果目標不合理，那么你通過教學(xué)評析：：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)意義，在于為多位數(shù)的退位減法建立一種新的運算規(guī)則。

思考教學(xué)中的有關(guān)問題時，不能忘記學(xué)科的性質(zhì)和這門學(xué)科教學(xué)的特殊價值。加強對學(xué)科、對教與學(xué)深層次的理解。反思學(xué)科的性質(zhì)，提高對學(xué)科整體理解的能力。評析：：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)意義，在于為多位數(shù)的退位減備課導(dǎo)案例2：解二元一次方程組學(xué)案解：3ｘ－ｙ＝7①ｘ＋3ｙ＝－1②①×3得9ｘ＋3ｙ＝21③③＋②得10ｘ＝20，即ｘ＝2將ｘ＝2代入①得ｙ＝－1問題：閱讀后寫出二元一次方程組解的步驟練習(xí)：

3ｘ＋ｙ＝7

2ｘ－ｙ＝3

為何要用兩式相加？－－消元的數(shù)學(xué)思想為何要把①乘法3？可不可以變化②還有其他方法消元嗎？－－優(yōu)選的數(shù)學(xué)思想備課導(dǎo)案例2：解二元一次方程組學(xué)案解：3ｘ－ｙ＝7①為備課案例3：中學(xué)語文該教什么？語文課常常“學(xué)而無用”。學(xué)一大堆字詞句篇的死知識，卻派不上用場。如講解毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》的語言特點：語言的生動性...表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用"閉塞眼睛捉麻雀"、"瞎子摸魚"來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究...一篇課文很好，好在哪里?有些語言很優(yōu)美，優(yōu)美在哪里?這些都不是僅僅討論、感悟就能解決的。這種蹩腳的文學(xué)批評式的教學(xué)，不具有操作性，對學(xué)生無意義，這不是上語文課。

備課案例3：中學(xué)語文該教什么？語文課常常“學(xué)而無用”。學(xué)一大南開大學(xué)徐江主張：在課時相對緊張的條件下，減少乃至放棄那些常見的語言運用規(guī)律的分析，把有限的時間用在課文獨特的有操作意義的句式結(jié)構(gòu)的探討及練習(xí)上。

例1：錯誤常常是正確的先導(dǎo)。語言運用規(guī)律--反義詞共用。相反相成。模仿：小聰明常常表現(xiàn)出大愚蠢。沉溺成功的喜悅往往會釀造失敗的痛苦。例2：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。語言運用規(guī)律--謂語疊用模仿：有調(diào)查就有發(fā)言權(quán)。失掉理想就失掉了前進的目標。南開大學(xué)徐江主張：在課時相對緊張的條件下，減少乃至放棄那些常例3：“閉塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

語言運用規(guī)律--同指連用。模仿：搞花架子，作秀，中看不中用，這是語文界教學(xué)觀摩中司空見慣的現(xiàn)象，人們已經(jīng)是見怪不怪了。敷衍塞責(zé)，得過且過，在教師隊伍里不認真撞鐘的和尚還是大有人在的。例3：“閉塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，二、教——課堂教學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂1、教學(xué)案例2、講授與探究3、啟發(fā)教學(xué)4、有效的學(xué)習(xí)方式5、建構(gòu)主義與多元智能論6、傾聽7、教學(xué)機智二、教——課堂教學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂1教學(xué)案例

例1、一堂“經(jīng)典教學(xué)”課北京，某校。上課鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。

這是一所很好的學(xué)校。這是一個很好的班，學(xué)生坐得整整齊齊。英美教育專家來這個班聽課。

教課的老師走進來了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前，從容說道：“上課?！?/p>

老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。

老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。1教學(xué)案例

例1、一堂“經(jīng)典教學(xué)”課北京，某校。上課鈴整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。

整個教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。”

話音剛落，下課鈴響了。整堂課無懈可擊。

這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興，陪同的領(lǐng)導(dǎo)也很高興，外國專家卻不說話。

在會議室，外國同行說話了。他們說：學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？這個問題，把中國同行都問住了。整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有感悟：在課堂上，難道老師不該精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽講和踴躍回答問題，不是還有課外練習(xí)和溫習(xí)嗎？

這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？“孩子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽你怎么能學(xué)會呢？”所有的家長都這樣說。

可西方教育認為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要又說又做。

這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？

感悟：1教學(xué)案例

例2：蝸牛探索：1、外形認識；2、習(xí)性了解

a.干與濕；b.亮與暗；c.冷和熱；

d.愛吃；e.愛喝研討：（有分歧）蝸牛有沒有腳？蝸牛有沒有眼？再探究小結(jié)1教學(xué)案例

例2：蝸牛探索：1、外形認識；2、習(xí)性了解萊本達(美國)基本教學(xué)觀點教必須服從于學(xué)。教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和提供有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)科學(xué)精神、對自然界的興趣和良好的思維習(xí)慣。一節(jié)課講完不一定要明確一些概念。課堂教學(xué)中老師講得越少越好。萊本達(美國)基本教學(xué)觀點教必須服從于學(xué)。2講授與探究－－用理論指導(dǎo)接受式學(xué)習(xí)做中學(xué)知識類型適合陳述性知識適合程序性知識。學(xué)習(xí)領(lǐng)域適合語言信息適合智慧技能、認知策略、動作技能。學(xué)段適合各學(xué)段最適合4-8歲活動學(xué)習(xí)，適合8-12歲自由注意學(xué)習(xí)。12歲后反省注意階段？有效性效率高。效益？效益好。效率？討論—反思移情—體驗態(tài)度？

兩種學(xué)習(xí)方式不能簡單的“非此則彼”，應(yīng)當(dāng)揚長避短、優(yōu)勢互補。

態(tài)度其形成與改變需要各種內(nèi)外條件，故頗為不易。讓人形成或改變態(tài)度，重要的不是“知不知”“能不能”，而是“愿不愿”

。2講授與探究－－用理論指導(dǎo)接受式學(xué)習(xí)做中學(xué)知識類型適合陳述實踐證明：小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生互教和展示、學(xué)生當(dāng)小老師等是很有效的學(xué)習(xí)方式。實踐證明：小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生互教和展示、學(xué)生當(dāng)小老師等是很有效

3、啟發(fā)式教學(xué)與建構(gòu)主義3.1啟發(fā)教學(xué)子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也”。

所謂“一”就是具有廣泛遷移性的、能創(chuàng)造知識的、“含金量”較高的那些知識；全世界一流的教育家都在尋找這個“一”。學(xué)生“學(xué)到的觀念，越是基本，幾乎歸結(jié)為定義，則它對新問題的適應(yīng)性就越寬廣”。3.2.建構(gòu)主義3、啟發(fā)式教學(xué)與建構(gòu)主義3.1啟發(fā)教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：理解依賴個人經(jīng)驗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：理解依賴個人經(jīng)驗

1、四原則：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，思維主攻，問題主線。2、兩要素：問題優(yōu)質(zhì)；啟發(fā)得當(dāng)。

3、四辨證關(guān)系：

動與靜相宜的氣氛；

暢與阻相關(guān)的流程；

對與錯相融的體驗；

扶與放相生的設(shè)計。4、一種有效的課堂流程開發(fā)思維的課堂

1、四原則：4、一種有效的課堂流程開發(fā)思維的課堂5、傾聽“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的述說是教師的道德責(zé)任。”作為一個真正的傾聽者的教師，必定是這樣的：他懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風(fēng)搖擺，時常靜默沉寂，但又潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無非在于：為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實?！保ㄕ岳钫秲A聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》5、傾聽“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅要認真地傾聽，而且還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)?；貞?yīng)的方式可以有很多種，一般常用的有：（1）認可（2）重復(fù)、重組和總結(jié)（3）自我暴露（4）鼓勵對方要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并作恰當(dāng)回應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要認真地傾聽，而且還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)。新入職教師的日常工作及其教育意義講述課件例1、用“心”聽

有這樣一道算術(shù)題：“一個梯形的上底是1.3米，下底是2.5米，高是2米，求梯形的面積。”一個學(xué)生這樣回答：1.3+2.5=3.8(平方米)。這種解法引來了學(xué)生的一陣笑聲。1、發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)回應(yīng)學(xué)生的問題2、錯誤是最好的教學(xué)資源例1、用“心”聽有這樣一道算術(shù)題：“一個梯形的例2、聽的藝術(shù)美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，林：“你長大后當(dāng)什么呀？”?。骸班牛乙?dāng)飛機駕駛員！”林：“如果有一天，你的飛機引擎都熄滅了，你會怎么辦？”?。骸拔視雀嬖V坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。”

當(dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，孩子的熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。例2、聽的藝術(shù)美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，林例2、聽的藝術(shù)于是林克萊特問他，“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”你聽到別人說話時，你真的聽懂他說的意思嗎？如果不懂，就請聽別人說完吧，這就是“聽的藝術(shù)”。1、聽話不要只聽一半。2、不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。(想當(dāng)然，自以為是)例2、聽的藝術(shù)于是林克萊特問他，“為什么要這么做？”6.提問7.1通過本節(jié)“蠶”的學(xué)習(xí)，請找出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的錯誤?7.2學(xué)習(xí)心臟“心動周期”時有意說：大家認為心臟在不停地跳動，實際上心臟是在不停地“偷懶”。解釋:心臟正常跳動一次是一個“心動周期”，一般為0.8秒。首先心房收縮0.1秒，舒張0.7秒，在心房舒張的同時心室收縮0.3秒，然后與心房共同舒張0.4秒。這種“意外”能很好地激發(fā)求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，不僅讓學(xué)生加深了相關(guān)知識的理解，更重要的是激活思維，有利于培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、嚴密性、批判性等品質(zhì)。6.提問7.1通過本節(jié)“蠶”的學(xué)習(xí)，請找出“春蠶到死絲方“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。A.鼓勵學(xué)生敢于提出問題，勇于質(zhì)疑；B.引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，提出有價值的新問題。C.問題鏈訓(xùn)練“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。三、批——批改作業(yè)1、作業(yè)的意義作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式。作業(yè)是師生評價、改進教和學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)是一種有效的管理手段。作業(yè)是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長的紐帶。三、批——批改作業(yè)1、作業(yè)的意義2、布置（適量、精選）針對性拓展性（內(nèi)容、方法、體驗...）層次性3、批改及時（遺忘曲線）評價（評語效應(yīng)）落實面批、互批三、批——批改作業(yè)2、布置（適量、精選）三、批——批改作業(yè)四、輔——輔導(dǎo)學(xué)生1、意義大班制學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)形式教學(xué)針對性強、效果好滿足學(xué)生需要（心理需求、個性發(fā)展）關(guān)心學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生的有效方式2.形式集體、小組、一對一；書面、微課...四、輔——輔導(dǎo)學(xué)生1、意義新入職教師的日常工作及其教育意義講述課件新入職教師的日常工作及其教育意義講述課件五、評——學(xué)生評價1、意義：具有導(dǎo)向、改進、判斷、激勵等多種功能，是日常工作重要的內(nèi)容。2、方式檢測、評語、批語書面、口頭3、多用鼓勵性評價、發(fā)展性評價五、評——學(xué)生評價1、意義：具有導(dǎo)向、改進、判斷、激勵等多種六、管——學(xué)生管理1、意義：學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有利于學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。2、角色：任課教師、班主任、各種專干、校長3方法：六、管——學(xué)生管理1、意義：七、思——教學(xué)反思七、思——教學(xué)反思三、新入職時的幾項準備課程標準三、新入職時的幾項準備課程標準與大家共勉珍惜崗位—來之不易，不錯的選擇。熱愛教育—工作即生活。熱愛學(xué)生—愛是最好的教育。用心工作—態(tài)度決定一切。日省三身—蘇格拉底：沒有經(jīng)過審察的人生是不值得過的。有思想才會有尊嚴、有思想生命才會有意義。與大家共勉珍惜崗位—來之不易，不錯的選擇?！皩W(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將給我一個怎樣的青年？”……

留守老奶奶望著孫子上學(xué)的背影，久久不曾轉(zhuǎn)身?！皩W(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天，教師只有作為思想者，才會有對“教育”本質(zhì)的深刻思考，才會有對“兒童”內(nèi)涵的深切體察，才會有對“生命”與“幸?！钡尿嚾活D悟，才有可能在家長目送孩子走出家門、走進學(xué)校、走向社會時，成為孩子生命旅途中的“真正天國的引路人”。讓家長疑慮與憂郁的眼神從此變得興奮與幸福！謝謝聆聽！愿各位成為一名思想者，愿各位的教育人生豐滿、幸福！教師只有作為思想者，才會有對“教育”本質(zhì)的深刻思考，才會有對謝謝謝謝不確定性：教學(xué)的內(nèi)在本性教師要長期沉浸在教學(xué)世界中，而獲得對“不確定性”情境和問題的一種前反思的、下意識的把握能力，這是一種沒有認知目的的知識，具有“沒有意圖的意向性”，類似亞里斯多德所說的“實踐智慧”。

——徐彥輝研究表明：一節(jié)課里教師要做約40個關(guān)于教學(xué)的決策。不確定性：教學(xué)的內(nèi)在本性教師要長期沉浸在教學(xué)世界中，而艾賓浩斯遺忘曲線及其修正線

.六天一天艾賓浩斯遺忘曲線

1003425艾賓浩斯遺忘曲線及其修正線.六天一天艾賓浩斯遺忘曲線10評語的效應(yīng).順應(yīng)評語特殊評語無評語評語的效應(yīng).順應(yīng)評語特殊評語無評語發(fā)展性評價案例

故事一：《丑小鴨》和差異的意義

倫銳，成績在班級排名中下。那節(jié)課學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》。我說：這個童話適用于每個成長中的孩子，每個人都能從中讀出自己的感悟……

他高高地舉起了手，站起