特殊兒童的情緒情感情緒情感的基本理論一、情緒情感的概述

（一）情緒情感的概念情緒：是客觀事物是否滿足個體的需要或興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感：是與人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。（二）情緒情感的關(guān)系聯(lián)系：1.情緒和情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的反映。2.認識是情緒和情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。3.情緒和情感的性質(zhì)以客觀事物是否滿足人的需要為中介。區(qū)別：1.從需要的角度看，情緒是和生物需要相聯(lián)系的體驗形式；情感是與人的高級社會性需要相聯(lián)系和一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗形式。2.從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早。而情感發(fā)生的較晚，是個體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。情緒發(fā)展在先，情感體驗在后。3.從穩(wěn)定程度看，與情感相比，情緒不穩(wěn)定，具有較大的情境性、激動性和暫時性。而情感則具有較大穩(wěn)定性、深刻性和持久性的心理體驗。4.從表現(xiàn)形式看，情緒發(fā)生的迅速、強烈而短暫，有強烈的生理變化，有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。而情感則比較內(nèi)隱，多以內(nèi)在體驗的形式存在。（三）情緒、情感的分類羅伯特把情緒劃分為：基本情緒、復(fù)合情緒?；厩榫w包括：恐懼、驚訝、厭惡、悲傷、憤怒、期待、快樂、接受。復(fù)合情緒是一種基本情緒和相鄰情緒混合而成。拉塞爾將情緒劃分為愉快度和強度兩個維度。情緒狀態(tài)分為：心境、激情和應(yīng)激。情感包括：道德感、理智感、美感。（四）情緒情感的生理基礎(chǔ)1.前額皮層2.海馬3.前扣帶回4.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)二、情緒、情感的社會功能情緒理解影響情緒調(diào)節(jié)，情緒理解能力好的兒童能更清晰、準(zhǔn)確地解毒情境讓他們采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略，表現(xiàn)出親社會行為，更受同伴們歡迎。缺乏情緒能力的容易導(dǎo)致攻擊性行為。情緒理解是指個體對所面臨的情緒線索和情境信息進行解釋的能力，主要包括對面部表情的識別能力以及對各種引發(fā)情緒的情境的認識和解釋。情緒調(diào)節(jié)能力較強的兒童具有更好的社會化行為，在人際交往中更受歡迎。3、情緒社會分享的功能4、情緒體驗促進自我認知快樂的情緒體驗?zāi)艽偈剐W(xué)生對“自我獨特性”“自我連續(xù)性”“他觀自我”的覺知；憤怒的情緒體驗?zāi)艽偈剐W(xué)生對“；理想自我”“他觀自我”的覺知。1、嬰兒期（0~2歲）三、情緒、情感的發(fā)展嬰兒在一周歲的時候就能夠識別他人面部表情的含義（如右圖視崖實驗）。嬰兒在生命第一年與他人之間能形成信任和情感的聯(lián)結(jié)。移情能力從一歲時的“普遍移情”發(fā)展到“自我中心移情”。2歲時可以使用多種情緒調(diào)節(jié)策略。情緒理解得到重要發(fā)展，學(xué)前兒童能夠正確識別基本情緒狀態(tài)，推斷情緒產(chǎn)生的原因，情緒表達規(guī)則知識開始發(fā)展，以及能意識到情緒調(diào)節(jié)策略。3~4歲兒童移情能力進入“對他人情感的移情”階段。3、學(xué)齡初期（7~12歲）學(xué)齡期兒童的移情進入“對他人生活狀況的移情”階段。小學(xué)高年級學(xué)生的情緒認知能力得到發(fā)展，并可以自發(fā)地進行情緒偽裝。學(xué)齡期兒童各種情緒體驗更加深刻，高級社會性情感不斷發(fā)展。4、青少年期（13~18歲）初中生情緒的特點：A.情緒不穩(wěn)定；B.少年期的心境具有消極的特征。高中生情緒的特點：A.情緒逐漸穩(wěn)定；B.青少年期社會性情感得到發(fā)展。課堂小練習(xí)簡答題簡述情緒與情感的關(guān)系。正確答案1.二者的聯(lián)系：情緒情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度反應(yīng)；認識是情緒情感產(chǎn)生的前提；情緒情感以人的需要為中介。2.二者的區(qū)別：情緒和生理需