怎樣上好心理健康教育課22023/10/10學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程開展心理健康專題教育建設(shè)心理輔導(dǎo)室心理健康教育途徑與措施親密聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育充分利用校外教育資源開展心理健康教育32023/10/10開展心理健康專題教育《綱要》指出，“專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課”心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可采用多種形式42023/10/10內(nèi)容自我發(fā)展情緒管理人際關(guān)系學(xué)習(xí)心理生涯規(guī)劃環(huán)境適應(yīng)52023/10/10內(nèi)容之一——自我發(fā)展62023/10/10內(nèi)容之二——情緒管理72023/10/10內(nèi)容之三——人際交往82023/10/10內(nèi)容之四——學(xué)習(xí)心理92023/10/10內(nèi)容之五——生涯規(guī)劃102023/10/10內(nèi)容之六——環(huán)境適應(yīng)112023/10/10怎樣上好心理健康教育課課程的定位育人課——底限：“零”傷害心理健康教育課目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是心理學(xué)課不是品生品社或思想品德課不是主題班會(huì)課科學(xué)、專業(yè)、發(fā)展122023/10/10零傷害！——主動(dòng)育人知識(shí)素材活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注全體學(xué)生語言132023/10/10情緒合理宣泄撕紙打枕頭打玩具……破壞性的宣泄好情緒和壞情緒-表述不正確抑郁癥等心理疾病或心理障礙的詞不能出現(xiàn)142023/10/10南瓜的潛能科學(xué)家曾做過這么一種試驗(yàn)：用鐵圈將一種小南瓜整個(gè)箍住，以便觀察南瓜生長(zhǎng)過程中將產(chǎn)生多大的壓力。最初，研究人員估計(jì)南瓜產(chǎn)生的壓力為500磅。但試驗(yàn)第一種月壓力就超出了500磅，第二個(gè)月已達(dá)成1500磅，當(dāng)達(dá)成2023磅時(shí)，研究人員不得不對(duì)鐵箍加固當(dāng)試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，這個(gè)南瓜產(chǎn)生的壓力達(dá)成了5000磅?；蛟S是在外界環(huán)境的逼迫下，南瓜只能拼命地抗?fàn)?，最終成功地突破自我，發(fā)揮了生命中最大的潛能。科學(xué)家將南瓜打開，南瓜已無法食用，中間充斥了層層堅(jiān)韌的纖維，南瓜的根部向不同的方向伸展，以吸收土壤中的營(yíng)養(yǎng)和水分。152023/10/10事例學(xué)生實(shí)際生活中的負(fù)面的例子人際交往喜歡打鬧，給人起外號(hào)欺負(fù)人不尊重別人等極端惡性案例或暴力性案例162023/10/10弱勢(shì)群體的事例殘疾貧窮離異教育者往往給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生愧疚的情景，如殘疾人發(fā)明了奇跡，身體健康的孩子更應(yīng)該做到或者應(yīng)該做的愈加好。來自多數(shù)普通人的事例！172023/10/10生命中的五樣寫下自己生命中最主要的五樣?xùn)|西，生命歷程中遇到了多種意外或危急時(shí)刻，需要一次一次的將這五樣?xùn)|西拋棄在拋棄的過程中幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀182023/10/10哭與笑笑是目的，也是原則哭只是實(shí)現(xiàn)笑的一種可能的過程192023/10/10生命中的五樣寫下自己生命中最主要的五樣?xùn)|西，生命歷程中遇到了多種意外或危急時(shí)刻，需要一次一次的加入到自己生命中在加入的過程中幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀換一種角度更積極！202023/10/10心理情景劇在分析心理情景劇中的事件和人物時(shí)，不要使用表演學(xué)生的真實(shí)姓名，而是使用情景劇中的人物姓名對(duì)于悲觀生活情境的人物分析，假如是學(xué)生實(shí)際表演，在分析人物特點(diǎn)時(shí)不要讓被分析的學(xué)生站在前面接受師生的分析212023/10/10語言真誠(chéng)尊重保護(hù)老師聽懂了你內(nèi)心的痛苦，懂得你心里感到惶恐和不安，老師樂旨在課下和你進(jìn)一步交流一下，你覺得能夠嗎？***，你作為假期計(jì)劃執(zhí)行的不好的代表，說說你沒有執(zhí)行的原因吧。222023/10/10防止心理學(xué)學(xué)科化心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育心理健康的學(xué)生vs具有心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生232023/10/10防止德育化德育是一種教化的過程心理健康教育是一種適應(yīng)的過程242023/10/10《珍妮的蝴蝶結(jié)》珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺快樂，不由昂起了頭，急于讓大家看，出門與人撞了一下都沒在乎。珍妮走出教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功績(jī)，可往鏡前一看，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。讀了這個(gè)故事，你有什么感想？252023/10/10《“拿來主義”的孩子》學(xué)生A，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，調(diào)皮調(diào)皮中透著聰明、可愛，但做事無連續(xù)性，自我約束力差，上課小動(dòng)作多，而且班里的學(xué)生和家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生A喜歡拿別人的東西，如卡通橡皮、鉛筆、貼畫，甚至是紅領(lǐng)巾、校徽等每次學(xué)生或家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生A拿別人東西后，班主任都嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生A，拿別人東西是不正確，告誡學(xué)生A記得后來不要再拿別人東西了，但每次批評(píng)之后并沒有多少效果，學(xué)生A依然我行我素262023/10/10在沒有證明一項(xiàng)技術(shù)是科學(xué)的之前，是不能夠納入課堂或利用于學(xué)生的冥想：瑜伽的一項(xiàng)技法，是實(shí)現(xiàn)入定的途徑。瑜伽冥想術(shù)的最終目的都在于把人引導(dǎo)到解脫的境界。海靈格：家庭系統(tǒng)排列漂亮身心：人不等同于計(jì)算機(jī)272023/10/10重感受，不重認(rèn)知重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)重目的，不重手段重口頭交流，不重書面活動(dòng)重真話，不重有無錯(cuò)話重氣氛，不重理性探討的完美重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)重自我升華，不重教師概括總結(jié)怎樣上好心理健康教育課282023/10/10發(fā)問回應(yīng)292023/10/10怎樣發(fā)問問題詳細(xì)、明確開放式的題目，防止封閉式的題目（如，是不是，對(duì)不對(duì)，有無……）防止德育導(dǎo)向問題不易過多，要具有可操作性和實(shí)效性關(guān)注活動(dòng)過程與目的一致302023/10/101.接受別人的評(píng)價(jià)，你的真實(shí)感受怎樣？2.你是否都認(rèn)同別人的評(píng)價(jià)？最認(rèn)同的是哪幾項(xiàng)？最不認(rèn)同的又是哪幾項(xiàng)？請(qǐng)說出你的解釋。3.從別人的評(píng)價(jià)中你是否發(fā)覺了自己潛在的優(yōu)勢(shì)或?qū)ｉL(zhǎng)？4.今后你打算怎樣改善自己的不足？312023/10/10防止德育導(dǎo)向假如你是小紅，你怎樣看待小梅的行為？小梅的行為體現(xiàn)了怎樣的消費(fèi)觀念？322023/10/10332023/10/10怎樣回應(yīng)接納與支持引導(dǎo)教育澄清……342023/10/10接納與支持回應(yīng)：是?。秽?；哦，原來是這么……學(xué)生：我這么努力地學(xué)習(xí)，學(xué)校卻不讓我參加表演。老師：這實(shí)在太遺憾了，你確實(shí)是相當(dāng)努力啊!352023/10/10小鏈接1-主動(dòng)賦義一種加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的老師布置了拼圖作業(yè)。孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請(qǐng)大家談?wù)勂磮D作業(yè)的體會(huì)和感受。362023/10/10學(xué)生：我拼圖的時(shí)候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一種輪廓，然后把外框拼好，再?gòu)耐庀騼?nèi)，這種措施拼得比較快。老師：很好。認(rèn)識(shí)一種問題從總的概貌入手，然后去了解細(xì)節(jié)，就像我們面對(duì)一種陌生的城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。學(xué)生：我拼了很長(zhǎng)時(shí)間也拼不好，所以請(qǐng)爸爸媽媽和奶奶幫忙完畢了拼圖。老師：很好。這是一種teamwork（團(tuán)隊(duì)合作），記?。杭偃缒阌龅阶约阂环N人難以處理的問題，能夠求援別人，大家共同完畢。學(xué)生：我最快樂的時(shí)刻是把最終一片放進(jìn)拼圖的時(shí)候。老師：很好。享有成功是一種非常愉悅的感覺。372023/10/10學(xué)生：我面前是一大堆雜亂不章的拼圖片，我根本找不出它們的規(guī)律，我試了諸屢次也無法拼出圖案，我心情很暴躁、煩悶，干脆把它裝起來，再也沒有打開。老師：很好。有時(shí)放棄也是一種選擇。人各有優(yōu)點(diǎn)，你一定有另外的專長(zhǎng)。學(xué)生：我拼了一部分，拼不下去了，看著剩余的200多片圖片，我再也不想拼了，但是，我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。老師：很好。誰也不可能事事都成功。你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種優(yōu)異的品質(zhì)。學(xué)生：我拼的時(shí)候很氣惱，有時(shí)候剛拼好這一塊，一不小心碰著了另一塊，圖畫就又亂了。老師：很好。你拼的每一塊圖與周圍的圖都是友好默契的，這闡明成功與你周圍的環(huán)境原因是分不開的。就猶如你們小朋友間要處好關(guān)系。友好是福。382023/10/10引導(dǎo)教育德育初二學(xué)生：“她交往了某些不三不四的朋友”教師回應(yīng)：“她交往了某些具有不當(dāng)行為的朋友”安全小學(xué)一年級(jí)學(xué)生：“我自己在家用裙子點(diǎn)火，后來火挺大，我嚇壞了，用礦泉水瓶子到水龍頭上接水，后來把火澆滅了”回應(yīng)安全知識(shí)教育392023/10/10合理性小學(xué)四年級(jí)學(xué)生：“考試不好，心情比較失落，上網(wǎng)玩1個(gè)小時(shí)游戲”2個(gè)關(guān)注點(diǎn)：上網(wǎng)玩游戲能夠調(diào)整情緒；玩1個(gè)小時(shí)游戲，能自我控制……402023/10/10澄清別人澄清小學(xué)四年級(jí)學(xué)生：大家提到的優(yōu)點(diǎn)中，有的不認(rèn)可，如寫字好，我沒覺得自己寫字好老師回應(yīng)：老師看到過你寫的字，寫的很好（不恰當(dāng)）412023/10/10澄清直接澄清學(xué)生：***對(duì)我無禮，輕視我老師受到朋友這么的看待，你感到很憤怒提問當(dāng)初發(fā)生了什么？你是怎么想的？你是怎樣做的？你當(dāng)初是一種什么樣的心情？…………422023/10/10拓展知識(shí)、技能的遷移課外任務(wù)的可執(zhí)行性432023/10/10活動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)鍵項(xiàng)目：目的達(dá)成學(xué)生參加、體驗(yàn)的程度效果教師素質(zhì)442023/10/10基本規(guī)范活動(dòng)設(shè)計(jì)方案不是課堂實(shí)錄背景、目的、過程、內(nèi)容、形式、意圖目的的表述主語是學(xué)生三維目的的表述，不應(yīng)該割裂比賽規(guī)則活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件和講課過程中不得出現(xiàn)與個(gè)人身份有關(guān)的信息（姓、名、學(xué)校名、家鄉(xiāng)名、車牌號(hào)等）452023/10/10教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2023年）》國(guó)家級(jí)和省級(jí)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)示范校省級(jí)優(yōu)