2022年安徽省中小學教育教學論文評選從學會朗讀到熱愛朗讀——摭談初中語文朗讀教學探究摘 要：朗讀教學法是學生培養(yǎng)語感、理解課文、領悟情感、發(fā)揮想象的重要方法。初中語文教學要以朗讀為教學抓手，以讀促悟，以讀促教。在日常教學中滲透朗讀技巧，讓學生學會朗讀，提高學生朗讀水平，激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中語文，朗讀教學，教學策略朗讀法是初中語文教和學的重要方法。統(tǒng)編版教材的編者在七年級上冊語文書的導要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美;把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美?！钡诙卧獙дZ部分明確指出“學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的教師應日常教學中有目的有計劃的落實朗讀教學目標。讓朗讀法成為學生培養(yǎng)語感、理解課文、領悟情感、發(fā)揮想象的有利工具。一、初中語文朗讀教學的問題分析就算是讀了，發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表達出邏輯關系，付出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！闭\然，陶先生一語中的道出了現在學生朗讀的現狀——讀書隨意，朗讀發(fā)音不準，朗讀無節(jié)奏、無感情。究其根本，學生朗讀現狀與老師教學問題息息相關。1.朗讀教學無目標無計劃。12022年安徽省中小學教育教學論文評選書的熱情。2.朗讀教學無評價無考察。缺乏指導性評價，沒有好的建議，學生很難有進步。且平時只注重背誦，不重視朗讀考察，學生在學習時自然而然忽視朗讀。3.朗讀教學少示范少指導。練。二、學會朗讀—日常教學穿插朗讀技巧大聲讀，不能讀出文章之美；或者讀的矯揉造作，過于浮夸，不能正確把握文章情感。味教學朗讀技巧。1.有計劃的教學，明晰每節(jié)課朗讀教學重點。劃的安排每課的朗讀教學目標。筆者以七上第一單元、第二單元為例為例。課文第一單元第二單元朗讀教1.把握好朗讀時重音與停連技巧，1.把握文章朗讀語氣、節(jié)奏的變化。學目標感受聲韻之美。2.把握文章的感情基調，確定文章朗讀基2.學會標注朗讀重音與停連。調。3.古詩朗讀節(jié)奏。味之美。注：朗讀教學是循序漸進的，教師引導學生朗讀應注意的要點。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.有感情的朗讀，把握文章感情基調與變化。做到，但感情難以把握。那么該如何正確把握文章的感情基調和變化？（1）知人論世，結合背景感悟文章情感。感悟生命，豁然開朗，應用高昂的語氣，振奮的情感去讀。（2）精讀文本，結合情感態(tài)度的詞語和意象體悟文章感情。如林徽因《你是人間的四月天》中“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，—月天”這些美好的詞匯，無不表達了作者對春天的贊美以及對生機和活力的希望和向往之情。應帶著喜悅和希望之情去讀。如馬致遠的《天凈沙·秋思》中短短的二十八字中又是他內心沉重的憂傷悲涼的載體，突出作者的羈旅之苦和悲秋之恨。應用低沉的語氣，悲愴的情感去讀。2.有方法的朗讀，掌握朗讀技巧。體會出語言文字中的節(jié)奏和情感。因此，教師應在日常教學中發(fā)揮示范朗讀的作用，指導學生掌握朗讀技巧。（1）教師要引導學生掌握朗讀中的重音和停連技巧。32022年安徽省中小學教育教學論文評選望著，東風來了，春天的腳步近了。”中“盼望著”運用反復的修辭，突出作者盼春的表示強調仿佛沉浸在離奇美妙的幻想之中。教師可在日常教學滲透朗讀符號的標注方法。如：多種朗讀符號的綜合運用上面的朗讀符號所示：～～～悠揚重讀，·重音，|小停頓，⌒拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫暖而舒便將朗讀提升為美讀。（2）教師應引導學生掌握不同詞意的朗讀技巧。語氣應往下，“中間”語氣應平和，應讀出從上到下到中間的空間感，“大?！敝械纳Α！澳勰鄣?，綠綠的?！笔切稳菰~應慢速輕讀，表現疊詞的音韻之美。（3）教師應引導學生掌握標點符號的朗讀語氣。同的語氣和情感。如《再塑生命的人》中“?。∈澜缟线€有比我更幸福的小孩子嗎？”42022年安徽省中小學教育教學論文評選“啊”后的感嘆號蘊含了作者學會新的詞語的興奮之情和對莎莉文老師感激之情。應重讀并拉長，讀出感嘆的語氣。“世界上還有比我更幸福的小孩子嗎”后的問好蘊含了作者學會新的詞匯無比幸福的心情。應用激動的心情，讀出反問的語氣。朗讀時不可平淡的省略號蘊含了作者感受到生活的美好。應一改前面悲傷的情感為樂觀的情感，讀出堅定的語氣。二、熱愛朗讀—以創(chuàng)新模式激活朗讀興趣1.創(chuàng)新朗讀活動模式。（1）互聯網＋式朗讀。學生在制作視頻時，會自主尋找好的朗讀素材，自我模仿學習，提高自身的朗讀水平。學生尋找合適的配樂時有助于學生理解朗讀的情感，讓學生深層體悟文章情感。作品的展示能讓學生相互評價，有效的反饋每位學生的優(yōu)缺點。作品的點贊數量也能增強學生的成就感，讓學生愛上朗讀。（2）《朗讀者》式朗讀。的語言表達能力，也能提高學生的朗讀能力，讓學生愛上朗讀的同時愛上閱讀。（3）表演式朗讀。讓同學們寓學于樂。比如，學生可以選擇喜歡的小說或詩歌，將其改編成可供表演的片表演力求貼合人物，自然生動。2.創(chuàng)新朗讀評價模式（1）興趣小組互評。班級可設置若干朗讀小組，5人一組，一組有優(yōu)良差三種等級。同學之間相互展示52022年安徽省中小學教育教學論文評選針對性，獎賞更有激勵性。（2）互聯網式互評。和評價模式能激發(fā)學生的積極性，讓學生認真對待朗讀作業(yè)。（3）教師示范性評價。朗讀的實操性很強，教師應利用寶貴的課堂教學時間，就學生重低音、斷句停頓、三、結語俗話說然會多一份用心。因熱愛而朗讀，因朗讀而熱愛！參考文獻：[1]教育部．義務教育語文課程標準(2011年版)[s]．北京：北京師范大學出版社，2012．[2]季誠進.初中語文朗讀教學與學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.語文教學通訊,2020