淺談幼兒科學教育的應對策略【摘要】：通過科學的教育方法滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣；為幼兒創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍；多渠道地開展科學教育活動。注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力，從而推動幼兒科學教育的發(fā)展，實現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略思想。

【關鍵詞】：幼兒科學教育方法問題

推動幼兒科學教育的發(fā)展，是幼兒教育全面發(fā)展的重要組成部分。幼兒科學教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學探索活動，以豐富幼兒的科學知識與經(jīng)驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。在這一過程中，需要運用科學的方法，注意幾方面常見的問題，力求使幼兒科學教育卓有成效。

一、幼兒科學教育的方法

1、培養(yǎng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒興趣

幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。為此，教師為幼兒選擇的科學教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活中觀察幼兒，了解幼兒的興趣點，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中去。培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。同時，為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒可以自由操作、探索、想象和創(chuàng)造。而從小培養(yǎng)的興趣會成為幼兒以后學習科學、探索科學奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。

2、創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，激勵幼兒探究

幼兒是環(huán)境的一分子，創(chuàng)設一個寬松自由的心理環(huán)境，幼兒才會主動投入進去，無拘無束、大膽地展開思維活動，進行表達。在活動中尊重和接納每一位幼兒的觀點和興趣。使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒才會根據(jù)自已對事物的真實感受作出回答和解釋。教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索。

3、多渠道開展活動，激起幼兒思考

、靈活而巧妙地組織科學教育活動。如果教師能巧妙設計，有效組織教學活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如：在組織《空氣在哪里？》這一主題活動時，首先把塞了一塊小毛巾的杯子豎著扣在水里，然后拿出毛巾讓幼兒觀察，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)毛巾沒有濕，于是爭先恐后的嚷道“老師是個魔術師，老師會變魔術.....”，然后告訴孩子們這不是魔術，這就是一種科學現(xiàn)象。在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣地推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中去的。

、在科學小實驗和科學游戲中讓幼兒掌握基本的自然科學知識。如：在學習《哪種斜面上的小汽車滑得遠？》時，幼兒在教師沒給出任何要求的情況下，把小汽車放在不同的斜面上自由地操作和觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后再通過教師的啟發(fā)和引導，讓幼兒懂得了相同重量的汽車在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得遠，在較陡的斜面上比在平緩的斜面上滑得遠，在同樣的斜面上較重的汽車滑得遠的道理，從而培養(yǎng)了幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣，發(fā)展了幼兒的想象思維能力。

、注意在一日生活中滲透科學教育的內(nèi)容。科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現(xiàn)的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。

二、幼兒科學教育中應注意的問題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力

教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。允許幼兒有失敗，有和別人不一樣的行為或探索方法。即使是我們認為是破壞行為，老師也不能不分清紅皂白的斥責孩子，要隨時了解事情的經(jīng)過和原因?？茖W教育既要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達與交流

給孩子創(chuàng)造寬松的交流平臺，所謂的“一百個幼兒一百種語言”。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用圖示或語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。

3、尊重幼兒的個性發(fā)展

不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。在時間、空間、材料的安排上多給孩子創(chuàng)造自由的探索的機會。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

4、家長的支持參與是孩子學科學的基礎

家園共育是科學教育活動開展的又一個場所。這個場所，時間多，材料多，家里的工具比較多，可以利用的廢舊物也比較多，家長朋友一起參與可以更好的鼓勵幼兒的自信心。家長可以啟發(fā)，引導。更多的時候是觀察記錄，不干預孩子正常的活動。

運用正確的教育方法，重視幼兒科學教育中常見的幾