《鷺鷥》教課方案教課目的：1、有感情地朗誦課文，背誦課文，累積好詞佳句。2、在朗誦和想象中感覺鷺鷥的美，領會作者對鷺鷥的喜歡和贊嘆之情。3、學習作者一邊直接描繪一邊表達感覺的表達方法并試試運用。教課要點：在朗誦和想象中感覺鷺鷥的美，領會作者對鷺鷥的喜歡和贊美之情。教課難點：學習作者一邊直接描繪一邊表達感覺的表達方法并試試運用。教課過程:一、觀看圖片，認識鷺鷥1、（出示圖片）介紹鷺鷥。2、同學們想想，我們以前學過哪些相關白鷺的詩句？3、我國現(xiàn)代優(yōu)秀的詩人、作家郭沫若先生也寫了一篇描繪鷺鷥的散文。這節(jié)課，我們就跟從郭沫若老先生一同走進鷺鷥的世界。（板書課題，齊讀課題）。二、掌握內容，理清次序１、請6名同學讀課文的十個自然段，其余同學邊聽邊思慮：老師為何要這樣安排念書任務？２、依據讀文次序，歸納每部分內容。板書：詩外形垂釣望哨低飛詩３、依據課文內容的安排，領會文章總分總的構造。板書：總分總教師小結：作者依據總分總的構造，先寫鷺鷥是一首詩，然后從鷺鷥的外形、垂釣、望哨、低飛四個方面詳細而詳盡地進行描繪，最后又寫鷺鷥是一首詩。文章條理清楚，有條有理。三、感悟內容，品嘗語言，領會表達1、迅速閱讀課文，找出直接描繪鷺鷥樣子、心理、語言和活動的段落。（板書：直接描繪）2、默讀直接描繪鷺鷥的5-8自然段，思慮：鷺鷥給你留下了如何的印象？抓住要點的句子、詞語進行品讀，而后在旁邊寫下你自己的領會。預設：外形恰到利處的美那雪白的蓑毛，那渾身的流線型構造，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。自由讀文，領會顏色、體型的美2）多種形式朗誦3）師小結過渡：鷺鷥不論是體型仍是顏色，都是那么得恰到利處。這也正如郭老先生在文中所說——（齊讀）色素的配合，身材的大小，全部都很適合。4）師引讀：是啊，“那雪白的蓑毛，那渾身的流線型構造，那鐵色的長喙，那青色的腳。”生接讀“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”望哨境界美——晴日的清早，凡是看見它孤單地站立在小樹的絕頂，看來像是不平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這是其余鳥很難表現(xiàn)的一種喜好。人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？1）暢聊感覺，相機朗誦2）聯(lián)合插圖，理解“悠閑”3）發(fā)揮想象，自由表述（假如鷺鷥是在望哨，它看到了什么？假如鷺鷥不是在望哨，它在做什么？）4）師小結：鷺鷥孤單地站立在小樹的絕頂，是那么地悠閑，那么地自得。不論它是否是在望哨，這絕頂站立自己就是一種美好的境界。（5）指名朗誦C、垂釣畫面美——在清水田里，時有一只兩只鷺鷥站著垂釣，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小仿佛居心人為鷺鷥設計出的鏡匣。1）自由朗誦，描繪畫面2）拓展想象，豐富畫面（給予畫面中的光景以人的語言和動作，使畫面生動且充滿靈性。）3）感情朗誦，讀中想象師過渡：有時，鷺鷥還會站在小樹的枝頭引吭高歌；站在清水田中撲打著翅膀濺起朵朵水花；還會在如茵的草地上載歌載舞假如，你居住在有鷺鷥的農村，在夕陽的傍晚中，有時發(fā)現(xiàn)有一只鷺鷥正伴著彩霞在翩翩的起舞，你說什么？1）學生自由表述2）學生齊讀（傍晚的空中偶見鷺鷥的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩澤。）師小結：鷺鷥不論是色素的配合，身材的大??；不論是田間垂釣，仍是絕頂站立；或是傍晚的低飛，它老是那么地讓人心曠神怡。3、配樂朗誦5-8自然段，感覺美四、品嘗語言，領會表達師小結并過渡：鷺鷥的漂亮給我們留下了深刻的印象，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文章的語言也很有特色。1、自由讀文，領會語言特色及作用（語言優(yōu)美，很存心境，讀這些文字就仿佛在品讀一首詩，在賞識一幅畫；適合地運用排比，加強了文章的節(jié)奏感和韻律感。）2、領會表達手法1）默讀其余段落，理解內容（得出：這些是在表達作者心里的感覺。）板書：感覺2）自由讀文，領會感情（喜歡、贊嘆）3）領會表達的作用師小結：這樣表達感覺，有益于讀者更直接、更正確地抓住文章的感情，更簡單與作者產生感情的共識。這類一邊直接描繪一邊表達感覺的表達方法，在直接描繪鷺鷥的段落中也是有所體現(xiàn)的。（出示幻燈片）。同學們看，作者就是這樣一邊直接描繪一邊在表達自己感覺。這樣的表達，不單讓我們對鷺鷥有了更深刻的認識，并且讓我們感覺到了作者對鷺鷥的那份特別的喜歡和贊美。4）運用一邊描繪一邊表達感覺的方法介紹同桌。（其余同學邊聽邊想他這類表達方法用的正確嗎？猜一猜這個同學是誰？）（師生評論并完美學生的表述）五、總結寫法，遷徙運用1）暢聊收獲（從內