PAGEPAGE1大單元教學(xué)視域下學(xué)習(xí)活動有效性探究——以《諫逐客書》《與妻書》比較閱讀教學(xué)為例學(xué)習(xí)活動的效率，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)大單元教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動，有效性，大單元教學(xué)，任務(wù)，支架，素養(yǎng)用的活動的有效性，具有重要的現(xiàn)實意義。一、例說大單元教學(xué)中的活動鐘啟泉教授指出，單元設(shè)計是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境、內(nèi)容和評價的教學(xué)單位。[1]戴曉娥也認(rèn)為，大單元教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，的學(xué)習(xí)情境中，通過學(xué)習(xí)活動解決問題，完成任務(wù)，并給予評價。[2]動與評價來完成任務(wù)，提高學(xué)生素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)框架如下：專題課段課時核心問題學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動第一課第1課時作者是如何表達(dá)觀點，抓住文章脈絡(luò)，弄清講稿特單篇閱讀《在<人民報>創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說》：段：表現(xiàn)責(zé)點，理解示讀書卡、讀書海報）任與擔(dān)有為之士的遠(yuǎn)大抱動擔(dān)當(dāng)、與使命負(fù)。積極有的？揣摩演講詞的語言）大抱負(fù)第2課時單篇閱讀《在馬克思墓前的講話》：題，探究悼詞的一般結(jié)構(gòu)）功-德”理清文章結(jié)構(gòu)，并概括內(nèi)容）情感）第3課時整合閱讀：思路）展閱讀，深入理解馬克思的偉大抱負(fù)）聞采訪，時代賦予我們什么使命）第第4課時李斯是品味文章單篇閱讀《諫逐客書》：如何據(jù)語言，學(xué)理雄辯習(xí)表達(dá)方組競賽，梳理文言字詞）的？林法，理解二覺民的有為之士課“別情”的人生追特征）段：是如何求。表達(dá)的？談本文給我的啟示）握大勢，第5課時單篇閱讀《與妻書》：順勢有查預(yù)習(xí)，朗讀評價，總結(jié)情感關(guān)鍵詞）生追求特征等）男人”也是“偉丈夫”）第6課時比較閱讀《諫逐客書》《與妻書》：特點（填寫表格，概括特點）魅力（品“諫”之彩，品“情”之深）的價值（生平事跡和問題辯論）第三課段：第7課時這幾篇文章在語言表達(dá)上有何特把握實用類文本的語言表達(dá)特點，嘗群文閱讀：章作者的看法、觀點、寫作目的）章的文體、寫作情境、語言風(fēng)格）懷抱負(fù)，勇?lián)篂榍嗄挈c？今天的你應(yīng)該有怎樣的抱負(fù)和使命？試運用多樣方式表達(dá)自己的思想和感情。代重任）第8課時演講稿寫作：用文文體特點）評講稿，探討演講稿評價角度）組合作，完成評價量表的制定）評各組推薦的作品）第9課時演講比賽：成課前準(zhǔn)備）手比賽、評委打分、宣布結(jié)果）委點評，自由點評）評并推薦優(yōu)秀視頻）活動五：再次嘗試，補齊演講短板何設(shè)計有效學(xué)習(xí)活動的幾點思考。二、探究學(xué)習(xí)活動有效性1.任務(wù)驅(qū)動緊扣目標(biāo)學(xué)設(shè)計中，“任務(wù)”支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，所有的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計有效活動的前提。所側(cè)重地完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)：任務(wù)目標(biāo)課堂活動解其實用性和針對性。性特點2.閱讀和理解實用性文本，聚焦關(guān)鍵性字、言的魅力感等，感受語言的魅力。（重點）認(rèn)識其抱負(fù)與使命，加深對“抱負(fù)與使命”使命”的價值放矢。師生在課堂上集中精力完成任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)，確保了學(xué)習(xí)活動的效率。2.支架協(xié)助逐步推進(jìn)體的向上發(fā)展平臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)化所學(xué)的知識技能，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。[4]提高學(xué)習(xí)活動的效率提供了有效途徑。性語言的魅力）的活動支架為：品賞點《諫逐客書》《與妻書》字詞句語言特色及時補充不同的見解，分享具體的方法，這樣，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，活動的深度和廣度。本次課堂活動以支架為抓手，調(diào)動學(xué)生積極參與閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、突出，有效提高教學(xué)效率。3.素養(yǎng)為本實踐提升生素養(yǎng)，這是活動有效性的保障。[5]科素養(yǎng)水平，又包括學(xué)生在單元教學(xué)中已具備的基礎(chǔ)知識。高一下學(xué)期的學(xué)生，生或自主或合作中穩(wěn)步推進(jìn)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。語言的魅力）憑借朗讀鑒賞、交流探究，側(cè)重提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)；甚佳。結(jié)語學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實新課改提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）：3-25[2]育課程,2019(5)：7-11.[3]人民教育出版社，2018.[4]章秀平：故事類文本支架式學(xué)習(xí)活動的類型與設(shè)計[J].教學(xué)與管理