2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念；應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅引起教學(xué)方法與手段的變革，也對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論、教育模式等都將引起更深層次的變革。本課題旨在探索科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。下面，本人就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索中去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要交流，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要聽，而且更需要自己做和說(shuō)，有機(jī)會(huì)探究觀察，交流數(shù)學(xué)概念或原理的形成過(guò)程和答案。生生之間通過(guò)討論、交流而取得的。這樣的課堂，學(xué)生的思維處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，知識(shí)便在教師指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。通過(guò)交流反饋，學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)方式而獲得。從這個(gè)意義上看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。因此，在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，我們要設(shè)身處地的為所有學(xué)生著想，結(jié)合不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，不同年齡學(xué)生的心理，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)施。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如，在“圓周率”的教學(xué)中，知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單，教材設(shè)計(jì)也比較單一。可在這簡(jiǎn)單不會(huì)有什么更廣泛的意義吧？但學(xué)生上網(wǎng)查詢之后，才感覺(jué)到圓周率的意義之大，深刻理解了“圓在某種意義上是無(wú)限多邊形”的內(nèi)涵。這樣教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。軸對(duì)稱特點(diǎn)的物品或者圖片拿出來(lái)，用實(shí)物展臺(tái)展示給全班學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形概念和特點(diǎn)的理解。如教科書、圓柱形水杯、光盤、蝴蝶圖片，以及M、V、O、W、A、T、8等字母、數(shù)字或者符號(hào)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕觀察其特點(diǎn)，從而輕松發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握有關(guān)軸對(duì)稱圖形的概念和特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查看一些有關(guān)軸對(duì)稱的物體或者圖片資料，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解運(yùn)用。索的教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)時(shí)，開始師生共同截出幾種簡(jiǎn)單的幾何體，但由這時(shí)，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，把要操作的過(guò)程制作成Flash動(dòng)畫，課上展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)抽象的幾何體有了直觀的認(rèn)識(shí)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。再如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)抓球小實(shí)驗(yàn)：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3個(gè)，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個(gè)的次數(shù)，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數(shù)……這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、次數(shù)不夠充分，因此，學(xué)生得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果有較大的差距。筆者運(yùn)用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。此外，筆者設(shè)計(jì)一道有關(guān)概率的習(xí)題：“假如有這樣一份試卷，120個(gè)選擇題，每題1分，大家都不會(huì)，答案隨機(jī)選擇。那么，請(qǐng)思考22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選下列問(wèn)題：我們班同學(xué)得72分的概率是多少？96分的概率是多少？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題大家進(jìn)一8686Flash課件進(jìn)行演示，有效解決概率這個(gè)難點(diǎn)。這樣的趣味題目使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信息技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中以《幾何畫板》為基本軟件，教師講課時(shí)可采用現(xiàn)有的工具軟件（如Word,Powerpoint等）作創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有在教學(xué)過(guò)程一開始，提出對(duì)一節(jié)課起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折延伸，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生思考和情緒激動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形，會(huì)大大浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫手段讓直線移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察，理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系，推出直線與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。再如，在新授課的課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT課件進(jìn)行知識(shí)回顧與整理，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)能夠?qū)Ρ竟?jié)知識(shí)有個(gè)整體把握，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)或者試卷講評(píng)課時(shí)，可以利用實(shí)物展臺(tái)把學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是容易混淆的題目展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以便提醒學(xué)生引起注意，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。四、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì),突破教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，化無(wú)形為有形,化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。幾何畫板能有32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”能一步一步的動(dòng)態(tài)有型的組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師把軌跡比喻成流星的尾巴。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用課件動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了。在初中學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一概念時(shí)，給出以下定義：“設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x是自變量,y是x的函數(shù)。”對(duì)這一定義，初學(xué)的學(xué)生對(duì)“變化”、“唯一”、和“對(duì)應(yīng)”都是不容易理解的，所以這是畫板畫出y=xy=x的函數(shù)圖像上任意取一點(diǎn)p點(diǎn)p的位置，觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的關(guān)系。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的本質(zhì)中蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)與變化，并且這種運(yùn)動(dòng)與變化通常是有規(guī)律的。在圖中，隨著點(diǎn)p位置的改變，點(diǎn)p的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y都在變化，但無(wú)論點(diǎn)p在哪個(gè)位置，點(diǎn)p的橫坐標(biāo)x的平方總等于縱坐標(biāo)y（即自變量x的平方等于函數(shù)值質(zhì)，學(xué)生理解得也深刻多了。五、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。正確理解和處理好“傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)手段”的作用和關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該取長(zhǎng)為教學(xué)帶來(lái)前所未有的變革，注入新的活力。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用教育資源，選用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，能激活師生教與學(xué)的興趣，讓學(xué)生不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。機(jī)遇是平等的，設(shè)備是一樣的，同在一個(gè)新起點(diǎn)上?，F(xiàn)在關(guān)鍵看誰(shuí)能抓住機(jī)遇，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的新突破。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想像，來(lái)代替42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，只有科學(xué)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)