2022年安徽省中小學教育教學論文評選現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合【摘要】現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的教學理念；應注重數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索的教學過程，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)；能揭示數(shù)學的本質,優(yōu)勢互補?！娟P鍵詞】信息技術數(shù)學應用現(xiàn)代信息技術不僅引起教學方法與手段的變革，也對教育觀念、教育思想、教育內容、教育理論、教育模式等都將引起更深層次的變革。本課題旨在探索科學地應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學過程，改善數(shù)學課堂教學結構，促進學生有效學習，提高學生學習數(shù)學的能力，進而提高教學質量，以便更好地指導今后的教學實踐。下面，本人就現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合來談幾點體會。體現(xiàn)教師為主導學生為主體的教學理念。視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索中去。數(shù)學學習需要交流，這是數(shù)學教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因為學生學習數(shù)學不僅需要聽，而且更需要自己做和說，有機會探究觀察，交流數(shù)學概念或原理的形成過程和答案。生生之間通過討論、交流而取得的。這樣的課堂，學生的思維處于高度運轉狀態(tài)，知識便在教師指導下，學生是學習的主體，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。通過交流反饋，學生自己主動建構方式而獲得。從這個意義上看，數(shù)學是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好。因此，在信息技術與中學數(shù)學教學的整合中，我們要設身處地的為所有學生著想，結合不同程度學生的基礎、能力，不同年齡學生的心理，利用信息技術的優(yōu)勢，從數(shù)學教學中尋找切入點，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境，為學生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，使得以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實施。12022年安徽省中小學教育教學論文評選例如，在“圓周率”的教學中，知識本身比較簡單，教材設計也比較單一?？稍谶@簡單不會有什么更廣泛的意義吧？但學生上網(wǎng)查詢之后，才感覺到圓周率的意義之大，深刻理解了“圓在某種意義上是無限多邊形”的內涵。這樣教學方式大大激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學生的自學能力。軸對稱特點的物品或者圖片拿出來，用實物展臺展示給全班學生，增加學生對軸對稱圖形概念和特點的理解。如教科書、圓柱形水杯、光盤、蝴蝶圖片，以及M、V、O、W、A、T、8等字母、數(shù)字或者符號的圖片，讓學生通過大屏幕觀察其特點，從而輕松發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握有關軸對稱圖形的概念和特點。學生對這種教學模式很感興趣，學習效果極佳。課后讓學生利用網(wǎng)絡資源，查看一些有關軸對稱的物體或者圖片資料，加深對軸對稱的理解運用。索的教學過程?，F(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合應強調利用信息技術把數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程展示給學生，強調對數(shù)學知識的探索；強調對數(shù)學知識應用；強調對數(shù)學知識的遷移。其目的是使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學的方式提出問題、探尋解決問題的動態(tài)的學習過程，養(yǎng)成獨立思考，積極探索的學習習慣，真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，在進行“截一個幾何體”的教學時，開始師生共同截出幾種簡單的幾何體，但由這時，筆者利用多媒體輔助教學，把要操作的過程制作成Flash動畫，課上展示給學生，使學生對抽象的幾何體有了直觀的認識，輕松突破教學難點。再如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3個，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個的次數(shù)，兩個紅色一個白色的次數(shù)……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數(shù)不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。此外，筆者設計一道有關概率的習題：“假如有這樣一份試卷，120個選擇題，每題1分，大家都不會，答案隨機選擇。那么，請思考22022年安徽省中小學教育教學論文評選下列問題：我們班同學得72分的概率是多少？96分的概率是多少？通過這個問題大家進一8686Flash課件進行演示，有效解決概率這個難點。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。三、現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合能優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術能展示大容量的數(shù)學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。在教學中以《幾何畫板》為基本軟件，教師講課時可采用現(xiàn)有的工具軟件（如Word,Powerpoint等）作創(chuàng)設良好的問題情景，可以激發(fā)學生的思維興趣，有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有在教學過程一開始，提出對一節(jié)課起關鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學生學習興趣的學環(huán)節(jié)的銜接、轉折延伸，創(chuàng)設能引起學生思考和情緒激動的教學情境。例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數(shù)形結合的數(shù)學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規(guī)律，提高學生的總結歸納能力。再如，在新授課的課堂小結這一環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT課件進行知識回顧與整理，使學生通過這個環(huán)節(jié)教學能夠對本節(jié)知識有個整體把握，提高學習效率。教師在進行復習課的教學時或者試卷講評課時，可以利用實物展臺把學生最容易出現(xiàn)的錯誤，或者是容易混淆的題目展示出來，進行對比教學，以便提醒學生引起注意，提高學生處理問題的能力。四、現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合能揭示數(shù)學的本質,突破教學重點、分散教學難點，化無形為有形,化抽象為直觀。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的數(shù)學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想象力的。幾何畫板能有32022年安徽省中小學教育教學論文評選效地解決這一問題，它顯示的“點”能一步一步的動態(tài)有型的組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出老師把軌跡比喻成流星的尾巴。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。用課件動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了。在初中學習“函數(shù)”這一概念時，給出以下定義：“設在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量,y是x的函數(shù)?！睂@一定義，初學的學生對“變化”、“唯一”、和“對應”都是不容易理解的，所以這是畫板畫出y=xy=x的函數(shù)圖像上任意取一點p點p的位置，觀察點p的橫坐標x與縱坐標y的關系。通過這一活動，使學生認識到函數(shù)的本質中蘊含著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規(guī)律的。在圖中，隨著點p位置的改變，點p的橫坐標x與縱坐標y都在變化，但無論點p在哪個位置，點p的橫坐標x的平方總等于縱坐標y（即自變量x的平方等于函數(shù)值質，學生理解得也深刻多了。五、現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合應遵循優(yōu)勢互補。正確理解和處理好“傳統(tǒng)教學與計算機手段”的作用和關系。在實際教學中，我們應該取長為教學帶來前所未有的變革，注入新的活力。在課堂教學中恰當利用教育資源，選用多種教學手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學環(huán)境，能激活師生教與學的興趣，讓學生不會有太大的學習壓力，輕松學習，快樂學習。機遇是平等的，設備是一樣的，同在一個新起點上?，F(xiàn)在關鍵看誰能抓住機遇，加強管理，強化運用，最大限度地發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育資源，實現(xiàn)農村義務教育的新突破。當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替42022年安徽省中小學教育教學論文評選獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。教學過程中，只有科學地使用現(xiàn)代信息技術進行教學