2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中學(xué)生勞動(dòng)教育的生活化初探摘 中，明確指出：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。在如今實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，將勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”提升學(xué)生綜合素養(yǎng)十分必要。關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng)，勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)能力，生活化引 言：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定”。由于初中勞動(dòng)與技術(shù)教育并不是應(yīng)試課程，很多學(xué)校不重視此項(xiàng)學(xué)科教學(xué)，往往設(shè)置的課時(shí)較少、場(chǎng)地不夠、器材不足，加之學(xué)生積極性不高，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離和個(gè)別教師的紙上談下，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，必須引起對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注，研究并創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)提升勞動(dòng)課程教育質(zhì)量，為提高學(xué)生的綜合能力打下良好基礎(chǔ)。知識(shí)來(lái)源于生活，初中生通常缺乏過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師必須更多地以學(xué)生的視角思考，以他們的眼光看待新知識(shí)，新事物，把大家比較了解的勞動(dòng)內(nèi)容加入到教學(xué)之中。運(yùn)用創(chuàng)新理念，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在勞動(dòng)課內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等方面更加生活化，才能有利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，使其在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。一、初中勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，脫離生活實(shí)踐，造成學(xué)生對(duì)課程的積極性不高。因?yàn)檫@些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)前的初中勞動(dòng)課程教育陷入困境，教學(xué)成效低下。1．學(xué)生積極性不足初中學(xué)生的思想盡管與成人還有一定程度的差距，但這一階段的他們有獨(dú)立的人教學(xué)效果很難令人滿意。2．內(nèi)容與實(shí)際脫離初中勞動(dòng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升及全方面發(fā)展。學(xué)校及教師要深刻理解其教學(xué)內(nèi)涵，把握教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)課程。在新課改理念的引領(lǐng)下，課堂中必須以學(xué)生為課堂中心，課堂教學(xué)圍繞初中學(xué)生進(jìn)行，全面掌握他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，從孩子們的愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)方式。只有如此，才能全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)滿足要求的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)階段，勞動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量還未達(dá)到期許，教學(xué)內(nèi)容大多單一枯燥，教學(xué)模式程式化、機(jī)械化，課堂按部就班，并未隨學(xué)生狀態(tài)的改變而改變。因此，學(xué)生對(duì)這3．教師教學(xué)理念具有局限性以往的勞動(dòng)教學(xué)往往采用單向的教學(xué)模式，即由老師說(shuō)學(xué)生聽，老師向?qū)W生單方向的輸出教學(xué)活動(dòng)往往占用了教師課堂教學(xué)的多數(shù)時(shí)段，而學(xué)生在高強(qiáng)度的被動(dòng)接受教育下，也缺乏了實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這樣的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是極其低效、落后老師是班級(jí)的引導(dǎo)者，若模糊了角色之間的概念，初中勞動(dòng)教育課堂必定是本末倒置、無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只會(huì)變得對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)排斥。二、將初中勞動(dòng)教育生活化的渠道1．教師理念生活化初中的勞動(dòng)教學(xué)不僅要求有頭腦思維，而且，還要求動(dòng)手作業(yè)，這是一門比較綜合22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的課程。滯后的教育理念不僅浪費(fèi)了師生大量的時(shí)間、精力和教學(xué)資源，而且使得教學(xué)效果大打折扣[2]。初中學(xué)生的發(fā)展?jié)摿薮?，在恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，便可爆發(fā)出巨大的能量。老師切忌把自己的想法和觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生之上，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的教育觀點(diǎn)和方法。而針對(duì)于不同的學(xué)生，其最佳教育方法也是有所不同的，因此教育者也應(yīng)設(shè)法發(fā)現(xiàn)他們的最佳狀態(tài)，并適時(shí)改變自身的教育觀念，讓教育思想更加生活化，從而走進(jìn)學(xué)生們的心靈，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀意識(shí)和主觀能動(dòng)性，用自己的方式去接觸、理解并愛上勞動(dòng)教育。2．教學(xué)設(shè)計(jì)生活化應(yīng)設(shè)法引入生活中的例子和素材。因此，教師在課前的準(zhǔn)備中，應(yīng)該多想一些生活元素，盡可能貼近學(xué)生最關(guān)心的事物，材料等等，誘導(dǎo)他們，使他們對(duì)這門學(xué)科更加感興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂在其中的。比如把收集起來(lái)的冰糕棍、飲料瓶、包裝盒拼補(bǔ)粘貼，制作成一些有價(jià)值的紀(jì)念品，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一段難忘在制作的時(shí)候，學(xué)生們還可以把之前用完的本子作為素材，不能再穿的衣物當(dāng)做布料，連不能使用的文具也可以作為材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高想象力，把日常生活中的一些元素實(shí)際運(yùn)用到勞動(dòng)教育課堂上，這正是變廢為寶的過(guò)程。有些同學(xué)做的就特別好，他們會(huì)走進(jìn)大自然，感受大自然，并通過(guò)自己收集起來(lái)的樹葉拼成各種各樣的小動(dòng)物，從而很好地將大自然與動(dòng)物聯(lián)系在一起，從離開大自然后又回到大自然，這樣學(xué)生就巧妙地把課堂與日常生活融合在一起了。3．教學(xué)內(nèi)容生活化教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生們的感興趣程度和參與程度，因此對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考、反復(fù)斟酌，盡量選擇貼近日常生活的主題。若所學(xué)內(nèi)容距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)于該知識(shí)知之甚少，一臉茫然，便不會(huì)投入過(guò)多注意力；反之，若課堂內(nèi)容源自學(xué)生身邊的事物，也就是把日常生活帶入課堂，學(xué)生會(huì)感到親切，實(shí)踐過(guò)程中更為得心應(yīng)手。如何有效將生活引入課堂呢？如在進(jìn)行“自制小書架”的實(shí)踐時(shí)，可以讓學(xué)生參考自己家中的書架，從大小、結(jié)構(gòu)、材料入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手搭建書架，學(xué)生可以在基本結(jié)構(gòu)完成后根據(jù)自己的喜好添加不同元素。制作完成后，學(xué)生可以將自己的作品帶回家中使用，這樣一來(lái)，學(xué)生的自信心得到極大的鼓舞，對(duì)勞動(dòng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教育這門課程也會(huì)投入更多的興趣。4．教學(xué)方式生活化“回歸生活世界”是新課改的又一主張，它要求在教育過(guò)程中盡可能引入日常生活世界里的信息和資源，這是一種教學(xué)理念與課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。學(xué)生要真正領(lǐng)悟勞動(dòng)技術(shù)課的本質(zhì)和內(nèi)涵，積極投入課程學(xué)習(xí)，離不開對(duì)于生活中勞動(dòng)技術(shù)的感受，這種感受不是課本上現(xiàn)有的，也不是教師強(qiáng)行施予的，而是在真實(shí)的生活實(shí)踐中感受到的[3]。課堂不只是知識(shí)的傳遞平臺(tái)，也是產(chǎn)生、感受、抒發(fā)生活體會(huì)的舞臺(tái)。學(xué)沖動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)”:老師，我會(huì)做飯了!”我會(huì)教育他們：“以后如果很忙的話，你們級(jí)的教育，能夠更好激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和頭腦智慧。5．教學(xué)評(píng)價(jià)生活化同理，課后評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞生活展開，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力以及不足之處等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該單純由老師決定，而應(yīng)該通過(guò)老師評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、共享比較等途徑，多角度、多方位地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，學(xué)生還可以將課堂成果帶回家中，接受家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)一般應(yīng)采用鼓勵(lì)式教育，但也要有所依據(jù)，不能為了稱贊而稱贊。當(dāng)學(xué)生在生活中受到肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種勞動(dòng)帶來(lái)的自豪感，自信心在無(wú)形中得以強(qiáng)化。一旦這種全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制形成，這門課程的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都能快速反映出來(lái)，幫助教師及時(shí)完善課程，提升教學(xué)質(zhì)量。6．課外實(shí)踐生活化42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選來(lái)越了解世界，熱愛生活。勞動(dòng)教育就是學(xué)會(huì)生活，而生活是勞動(dòng)技能的源泉。初中學(xué)生勞動(dòng)教育的“生活化”，是學(xué)生學(xué)會(huì)生活的要求，也是學(xué)習(xí)深入實(shí)施教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)真正的意義不僅僅在于掌握必要的勞動(dòng)實(shí)踐技能、技巧，也不僅僅在于學(xué)校開展勞動(dòng)教學(xué)，更關(guān)鍵的是能給孩子們一個(gè)廣袤無(wú)盡、多姿多彩、積極向上、身心健康的精神天地，激發(fā)社會(huì)對(duì)孩子的美德、智慧、體能、審美情感的培養(yǎng)，不管科技發(fā)展多么的進(jìn)步，勞動(dòng)教育仍然