教材分析：《彼得與狼》選自省編教材十二冊第七課，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的祈求而專為少年小朋友創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一種非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和講解詞的輔助，不僅通俗易懂，并且可以使孩子們從故事中受到教育，同步還理解到多種動物的不一樣性格特性，以及多種樂器的音色和體現(xiàn)力。教學(xué)設(shè)想：１、這首樂曲被安排在小學(xué)階段的最終一課，從作用上來說，它具有承上啟下的作用，既是對之前所具有的音樂鑒賞能力的綜合，又是學(xué)生對進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的鼓勵與鼓舞。因此在課的設(shè)計中，應(yīng)注意趣味性與專業(yè)性的很好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已經(jīng)有知識、接觸新的音樂知識。2、全曲長27分鐘，根據(jù)課堂實際狀況，將音樂以片段與精簡的形勢出現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主后續(xù)欣賞。教學(xué)目的：1、情感與體驗：1）學(xué)生樂于傾聽，并快樂地參與“用音樂講故事”的方式。2）能結(jié)合自己的生活體驗，積極參與合作、探索。3）通過學(xué)習(xí)，建構(gòu)起學(xué)生個體的體會，深層次體會真善美、假惡丑及團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。2、過程與措施：用“倒敘設(shè)疑”的措施，激起學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在不停的“設(shè)疑”、“解疑”中持續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。3、知識與技能：1）接受音樂要素的變化對于音樂體現(xiàn)所起的作用。2}在欣賞過程中，可以運用已掌握的音樂要素體現(xiàn)作用來提高自己的欣賞領(lǐng)悟力。教學(xué)重點：學(xué)生可以很好的理解用不一樣樂器的演繹的音樂主題和與其對應(yīng)的音樂性格。教學(xué)難點：使學(xué)生可以深層次的理解作品，并能用持久的愛好來持續(xù)音樂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)（1分鐘）a)聽凱旋主題，想象：假如這是一隊人在行進(jìn)，那么你覺得這是一支怎樣的隊伍。（知覺欣賞，感受音樂的進(jìn)行曲風(fēng)格與輝煌的音效。）b)設(shè)疑：這究竟是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一種故事。（提出疑問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二、導(dǎo)入新課（理解音樂體現(xiàn)形式，在聯(lián)絡(luò)已經(jīng)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知覺欣賞。）（6分鐘）a)交響樂隊樂器知識復(fù)習(xí)1分鐘b)出示音樂中的七個角色，并聽辨每個形象的主奏樂器（樂器圖片出示）及旋律特點。i.頭六個依次簡介，并滲透各個音樂形象的對應(yīng)體現(xiàn)與有關(guān)演出。ii.“彼得”重點欣賞，并哼唱旋律三、聽音樂，演故事（聽第一段音樂，熟悉對應(yīng)音樂旋律，為深入欣賞做好準(zhǔn)備）（4分鐘）分五組，老師為小鳥，學(xué)生依次為彼得、貓、鴨子，爺爺、各自在聽到對應(yīng)的音樂時有所反應(yīng)：i.聽出這是自己的音樂ii.會伴隨音樂做律動，體現(xiàn)分組群體性活動，增長趣味性和音樂體驗。iii.老師引導(dǎo)下，在鴨子與小鳥處作展開四、聽音樂，說故事（在“聆聽音樂”“討論情節(jié)”“聯(lián)想畫面”“思索道理”的過程中熟悉故事情節(jié)，理解有關(guān)音樂要素在體現(xiàn)故事情節(jié)時的變化，并自主地領(lǐng)悟故事中所傳遞的勇敢、正義、安全、善良的主題）（5分鐘）a)從老爺爺?shù)膭裾f中引入狼，預(yù)示矛盾沖突b)聽狼的音樂，說音樂特點，再啟發(fā)想象，和平環(huán)境將會受到?jīng)_擊，會怎樣呢？——啟發(fā)想象和討論（自己討論某些時間）c)狼來了，貓會怎樣：聽貓上樹的音樂，感知音樂加速、上行等體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景d)那小鳥會怎樣呢：1、學(xué)生想象2、聽狼抓小鳥，小鳥機(jī)靈地飛的音樂，感知音樂體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景e)那么小鴨子呢：1、學(xué)生想象2、聽小鴨子在慌亂中竟跳出池塘最終被吃掉的音樂，感知音樂體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景，并感悟小鴨子由于其自由與不鎮(zhèn)靜所導(dǎo)致的后果。f)這時的彼得會怎樣：1、學(xué)生想象2、彼得還會更有作為——聽彼得鎮(zhèn)靜的音樂，感知音樂體現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。五、抓狼（從音樂原因的變化感知情節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生在“聽”“演”過程鞏固對音樂的理解、對故事情節(jié)的鞏固）（5分鐘）a)講解，彼得等該怎樣辦，引出團(tuán)結(jié)、巧計、放繩、套牢、掙扎的情節(jié)，讓學(xué)生簡樸模仿聲音b)聽抓狼的音樂c)聽后分析d)再聽并分角色演出，老師提醒，營造高潮e)獵人抓狼六、凱旋音樂，首尾呼應(yīng)（由知覺欣賞上升到情感欣賞階段）七、出示課題（2分鐘）作曲家簡介（照片、簡樸生平）揭題：交響童話《彼得與狼》，作曲家的樂意圖——結(jié)合真善美教育八、聽故事精簡版（11分30秒）f)在聽故事的過程中回憶已接觸過的音樂知識g)在欣賞的過程中，教師在小范圍內(nèi)展開“你有什么收獲”的小結(jié)h)在凱旋樂段的時候，引導(dǎo)學(xué)生由情感欣賞上升到理智欣賞階段九、小結(jié)（2分鐘）i)小結(jié)：引申出原作，對本課的知識點作小結(jié)，送CD進(jìn)行后續(xù)欣賞j)在彼得的音樂聲中結(jié)束愿藝術(shù)音樂常駐學(xué)生心間——教《彼得與狼》有感[背景分析]本文借用“藝術(shù)音樂”一詞，試圖將所論述的內(nèi)容既區(qū)別于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優(yōu)秀的、故意思的、能引起人進(jìn)行思索的音樂。我們懂得古典音樂不一樣于流行音樂的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人崇高，免于低俗。古典音樂歷經(jīng)歲月考驗，久盛不衰，為眾人所愛慕?？梢赃@樣說，古典音樂是音樂學(xué)習(xí)的根，是進(jìn)行一切音樂鑒賞活動的本。作為音樂教師，將包括古典音樂在內(nèi)的藝術(shù)音樂帶入學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生有“根”有“本”的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，是一件責(zé)無旁貸的事情。怎樣將藝術(shù)音樂以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，怎樣以背景與有關(guān)延伸為切入點鼓勵學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。[有關(guān)教學(xué)設(shè)計]我在上這一課時，思索了幾種問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡樸，怎樣能透過簡樸的故事情節(jié)感悟真善美的主題；另一方面，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶講解總共27分鐘，怎樣讓學(xué)生可以樂意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學(xué)階段這是第一次，怎樣能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂世界，讓他們接受并愛慕；最終，針對六年學(xué)生的心理，怎樣讓學(xué)生可以提高自己的鑒賞能力，有選擇的看待通俗音樂，并維持對藝術(shù)音樂的熱情。針對這些問題，我設(shè)計了一條“聽——說——演——想”相結(jié)合的教學(xué)思緒，意在調(diào)動學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營造一種輕松快樂的欣賞氣氛，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂。[案例分析]一、“這究竟是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一種故事?！薄プW(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不停設(shè)疑、不停解疑中愛好盎然，從自己的角度出發(fā)，積極地去體現(xiàn)故事，從而到達(dá)積極聆聽的效果。二、有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂自身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在理解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽，引起學(xué)生的情感聆聽；第三次在領(lǐng)悟了樂曲所體現(xiàn)的真諦后，學(xué)生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進(jìn)行理智欣賞。三、抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交錯入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂體現(xiàn)時的多種手段。鼓勵學(xué)生在后來的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的體現(xiàn)原因。四、將情感教育滲進(jìn)音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感原因，讓學(xué)生有一種對的的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。五、將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。諸多人包括諸多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)厲的”音樂，會有敬而遠(yuǎn)之的感覺。假如我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂生活中，我想更會引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，伴隨年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的體現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生理解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中愛慕它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。[拓展]由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂正由于如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧符合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感體現(xiàn)需求的需要。2、古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀的民族音樂以及某些有價值的通俗音樂由于種種原因傳播不到學(xué)生的生活空間里，或者說傳播到學(xué)生面前時，他們不習(xí)慣去聽。3、學(xué)生是豐富多彩的，只