《山中訪友》說課稿我今天說課的題目是《山中訪友》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)目的、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充斥童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一種如詩如畫的童話世界，體現(xiàn)了對大自然的熱愛之情。在論述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，本來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是某些自然界的朋友。通篇以這樣的方式論述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不僅是作者的，也是我們每一位讀者的，于是愈加倍感親切。作者根據(jù)體現(xiàn)的需要，還合適的變換論述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱論述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情體現(xiàn)得愈加充足。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充斥童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起漂亮的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充斥詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。二、說教法這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，老式的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗誦法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗誦想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，深入培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力、想象能力與寫作能力。三、說學(xué)法在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生互相合作，自主探究的學(xué)習(xí)。四、說目的：1．會(huì)寫8個(gè)生字，對的讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2．有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來體現(xiàn)感情的措施。五、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思緒，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所體現(xiàn)的感情。六、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀測、專心領(lǐng)悟、運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來體現(xiàn)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。七、說過程：（一）導(dǎo)入：請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一種好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）（二）初步感知，動(dòng)情朗誦。1、學(xué)生自由朗誦。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。3、放配樂課文朗誦，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）、作者為何把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一種問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。不過我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為背面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答愈加富有生趣。在這個(gè)問題的回答中，我將朗誦的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同步，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的有關(guān)描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗誦，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有助于感情的直接抒發(fā)，顯得愈加的親切和自然，就像是與一種老朋友面對面的交談同樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新奇，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該怎樣把握朗誦技巧以體現(xiàn)思想感情。然后開展男生女生朗誦競賽進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就規(guī)定學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語氣來朗誦，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗誦出來。在此過程中，爭取讓每一種學(xué)生發(fā)言，讓每一種學(xué)生都能有體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第二個(gè)問題的回答就要從剛剛的朗誦體會(huì)中深入啟發(fā)引導(dǎo)，通過一輪的朗誦訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生理解到自然是美好可親的，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)她，愛惜她，生活在自然懷抱里的我們，假如以一顆誠摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。（三）想象、感悟、體現(xiàn)。1、合作探究，積累感悟。學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗誦，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只翱翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一種神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）（四）總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和他人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)要關(guān)懷她、愛惜她，她也會(huì)關(guān)懷我們、呵護(hù)我們，由于我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的同樣。（五）布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一種好朋友，以“我有一種朋友”為題，向大簡介一兩個(gè)你自然界的朋友，說清晰以她為朋友的原因。八、說板書設(shè)計(jì)山中訪友

李漢榮

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀

——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

（簡筆畫）《山中訪友》評課稿我覺得本課做得比很好的幾點(diǎn)有：一、充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個(gè)小組競賽，活躍了課堂氣氛。二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一種新理念。這節(jié)課恰好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極積極地參與學(xué)習(xí)，參與交流。例如：陳老師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們均有較強(qiáng)的合作意識。老師十分重視師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生碰到疑難時(shí)，適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià)，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的快樂。例如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，陳老師讓組與組競賽，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺乏美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到陳老師是學(xué)生的真正朋友。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣交朋友，學(xué)會(huì)愛惜身邊每一位朋友，為他們對的的人生觀的形成奠定了基礎(chǔ)。四、重視知識的遷移。老師不只是教好這節(jié)課作為自己的任務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際予以指導(dǎo)。例如：在體驗(yàn)反思板塊，老師問：你們的生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？又如：在課堂練筆板塊，老師問：“我們能不能抓住教室中的事物，對它們說一句話？”老師還在拓展伸板塊讓學(xué)生寫信，讓學(xué)生帶著問題走出文本，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)以致用。此外，這節(jié)課在專家過程中尚有某些局限性之處，假如下面兩點(diǎn)再加強(qiáng)，我想這節(jié)課會(huì)更完美。一是這節(jié)課的朗