第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《射線、直線和角》教學反思今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多。可由于自己缺乏經(jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。”這里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多。可由于自己缺乏經(jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。”這里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多。可由于自己缺乏經(jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得努力。今天上了一堂概念型新課。內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學四年級的學生來說，數(shù)學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。1.建立表象，形成概念為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應(yīng)了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。2.聯(lián)系生活，加深影響在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設(shè)計了“從生活中找找’兩點一線’”的應(yīng)用。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發(fā)，紛紛舉手發(fā)言：打掃衛(wèi)生時排桌子、農(nóng)村上農(nóng)民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學應(yīng)從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設(shè)計也讓學生體會到“我們的生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，只要自己用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊?！边@里還需改進：1、適時引導，適勢引導在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發(fā)現(xiàn)與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結(jié)論正好形成兩只分流，形成分歧。有經(jīng)驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多?？捎捎谧约喝狈?jīng)驗，錯失良機。2、充分預設(shè)，掌握節(jié)奏今天又出現(xiàn)了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設(shè)計時進一步設(shè)計教學節(jié)奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)。還得