汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系學(xué)生畢業(yè)論文課題：非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響班級：10級英語教育（4）班姓名：劉玉玲學(xué)號：1030301427指導(dǎo)老師：李敏蓉指導(dǎo)老師評語成績等級：指導(dǎo)教師簽名：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系學(xué)生畢業(yè)論文提綱課題：非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響姓名：劉玉玲班級：10英教4班學(xué)號：1030301427前言：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活逐漸信息化、經(jīng)濟活動也逐漸全球化，使用外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，因而學(xué)好英語對我們的經(jīng)濟發(fā)展也變得格外重要。但要學(xué)好英語并非是一件易事，因為它需要我們在教學(xué)上幫助學(xué)生克服一些非智力的因素，比如：興趣、個性與氣質(zhì)、動機與態(tài)度和情感意志等因素。只有我們在教學(xué)上幫助學(xué)生克服這些非智力因素，我們才可以讓學(xué)生掌握好這門語言。（正文）1、非智力因素1.1、定義1.2、作用2、非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響2.1、興趣對英語學(xué)習(xí)的影響2.2、個性差異對英語學(xué)習(xí)的影響2.3、動機對英語學(xué)習(xí)的影響2.4、情感意志對英語學(xué)習(xí)的影響3、激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)得效果3.1、盡量跳動各種因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣3.2、研究學(xué)生個性和氣質(zhì)的差異，因材施教3.3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度3.4、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重情感交流結(jié)束語：作為孩子的父母、老師，我們應(yīng)該盡我們最大的努力去幫助孩子找到影響他們對學(xué)習(xí)英語的非智力因素，并探索激發(fā)這些非智力因素，讓孩子從新找到對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響（終稿）外語系10英語教育（4）班劉玉玲1030301427【摘要】：本文首先介紹了什么是非智力因素，非智力因素的作用，并通過分析興趣，個性動機，情感意志對英語學(xué)習(xí)的影響幾個方面來探討如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素。根據(jù)英語教學(xué)的特點，把非智力因素和英語教學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從而在英語教學(xué)中挖掘中學(xué)生的非智力因素，提高英語教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：非智力因素英語學(xué)習(xí)影響一般認為，非智力因素是相對于智力因素而言的，但無論是智力因素還是非智力因素，只要是影響我們的英語學(xué)習(xí)我們都要探究，而由于非智力因素在我們的英語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是提高中學(xué)生英語的關(guān)鍵，所以下面我就從興趣、動機、個性差異、情感意志這三方面談?wù)劮侵橇σ蛩卦谟⒄Z教學(xué)中的作用。1.非智力因素1.1、定義非智力因素有廣、狹義之分。從廣義的角度來說，凡是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力以外的一切心理因素都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動機、興趣、個性差異、情感、意志五個心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說智力是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)定心理特點的結(jié)合，那非智力因素則是保證人們成功地進行認識活動的穩(wěn)固的心理條件的總稱。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補其它方面的不足。1.2、作用1.2.1、動力作用非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，非智力因素能促進中學(xué)生的智力健康發(fā)展。學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，才能有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促進智能的發(fā)展和發(fā)揮。1.2.2、鞏固作用中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅具有吸引力和趣味性，而且要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持積極向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷進步。反之，嬌氣、任性、懶惰的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。1.2.3、控制作用控制作用是指非智力因素可以加快或延緩、加強、或減弱心理活動，可以積極地對學(xué)習(xí)進行反饋，對學(xué)習(xí)進行自我核對、自我督促、自我矯正。良好的非智力因素可以提高中學(xué)生的自我意識水平，幫助判斷自己在集體中學(xué)習(xí)成績的地位和自己各門學(xué)科的平衡情況，，從而分配學(xué)習(xí)時間，分配學(xué)習(xí)精力等等。非智力因素對智力的發(fā)展起著推動和調(diào)節(jié)的作用。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進的。但是智力因素是先天的，不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響英語學(xué)習(xí)需要有智力因素，但同時也需要有學(xué)習(xí)的意向---也就是非智力因素，如：興趣、情感、意志、性格等非智力因素。由于非智力因素與智力因素是相輔相成、相互促進的，所以，在智力因素相似的情況下，中學(xué)生的成才與否，非智力因素也是起決定作用的條件之一。如用全心投入學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，用堅強的意志去克服學(xué)習(xí)中的困難，有耐心地反復(fù)練習(xí)等。2.1、興趣對英語學(xué)習(xí)的影響興趣是人樂于接觸認識事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極地意識傾向。美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)的材料有興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)積極情緒。一個中學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他就不會把學(xué)習(xí)看成沉重負擔(dān)，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。而且，人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。興趣激發(fā)求知欲，一般來說，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果興趣培養(yǎng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)的難度就會大大降低。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的主動性，克服學(xué)習(xí)中的重重困難，興趣勃勃的潛心學(xué)習(xí)。2.2、個性差異對英語學(xué)習(xí)的影響在能力相等的情況下，一個勤奮、自信、有首創(chuàng)精神、有堅強毅力的人，一定能獲得較大的進步和成功；而一個懶惰、自卑、墨守成規(guī)的人，將會失敗。能力平常但性格水平高的人，可能有較大的成功，而能力強但性格水平較低，成功地可能性卻越小。古今中外，許多科學(xué)家、政治家、教育家等，都是有較高能力又有較好性格的人。因此，我們可以這樣認為，良好的性格對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起巨大的推動作用，而不良性格則不利于學(xué)習(xí)活動的有效展開。因為一個具有良好的性格的學(xué)生，他必定是自制力強、責(zé)任心強、沉著冷靜。他們一般都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能認真克服學(xué)習(xí)中的困難，對生活中的不順心事件及人與人之間的關(guān)系問題也能妥善處理，而不去斤斤計較。由于他們能把主要精力集中于學(xué)習(xí)中，所以學(xué)習(xí)成績就較好。一個喜歡社交，健談活躍的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是往往抓住機會，大膽實踐，他們因此能夠贏得較多的語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，學(xué)習(xí)效果也必將因此而突出。不難想象，一個性格內(nèi)向孤僻的中學(xué)生肯定很難做到把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)。一個粗枝大葉，麻痹大意的中學(xué)生，在寫單詞時，不是記錯字母就是漏掉某個字母，這樣，根本就無法達到聽、說、讀、寫全面掌握和應(yīng)用英語的教學(xué)目的。對此，在起始年段的英語教學(xué)中，首先得培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格，端正學(xué)生的態(tài)度，進行語言能力與心理素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個厚實的基礎(chǔ)。2.3、動機對英語學(xué)習(xí)的影響可以這樣說，大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是由動機引起的。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)習(xí)的動機是由社會對英語的要求這一外在誘惑因素和中學(xué)生的主觀愿望（如升學(xué)、出國）這一內(nèi)在動因相結(jié)合而構(gòu)成的心理效果。從宏觀上講，學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)效果就好。當(dāng)然，正確的動機就會取得好的效果，其強度要適宜，否則，物極必反。有些中學(xué)生平時的口語、筆試能力都很好，但在參加考試或競賽時，如果高度重視，提高自我要求標(biāo)準，失誤就很少；而對于比較難的聽力或閱讀材料，越是希望一字不差地聽懂或讀懂，結(jié)果反而始料不及，令人失望。原因在于他們?nèi)狈π睦碚{(diào)控，缺乏動機強度的合理運用。從心理角度講，當(dāng)動機爆發(fā)時，會出現(xiàn)情緒緊張注意范圍縮減，甚至思維中斷，這樣，在關(guān)鍵時刻，動機強度越大，反而影響正常發(fā)揮，或產(chǎn)生靈感，超常發(fā)揮?？傊瑒訖C過強或過弱都不利與英語學(xué)習(xí)，只有適中而恒久的動機才有利于學(xué)習(xí)的提高。學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強大的學(xué)習(xí)動力，就會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會以堅韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。2.4、情感、意志對英語學(xué)習(xí)的影響英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度。情感對學(xué)習(xí)有動力或阻礙作用。積極的情感可以促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。而消極的情感對學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1.妨礙學(xué)生最大限度的獲取語言輸入和使用語言的機會；2.妨礙學(xué)生對已輸入語言進行有效吸收和消化，妨礙語言活動的質(zhì)量。比如有些老師經(jīng)常批評學(xué)生，不懂得尊重、理解學(xué)生，都會挫傷學(xué)生的積極性，最終使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極的情感。所以，老師應(yīng)適度的表揚、激勵和批評學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的親切和可敬，從而消除學(xué)生的消極情感，提高英語的學(xué)習(xí)效率。重視情感因素，促使學(xué)生形成積極地情感體驗，使之對所獲取和使用的語言有快樂感，對所學(xué)材料形成理性的渴求等外語教學(xué)工作的重要組成部分。意志是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺的確定學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實習(xí)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。性3、激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效果3.1、盡量嘗試多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣(1)新穎多樣的教學(xué)方式。

從生理上講，單一的形持有式容易導(dǎo)致大腦刺激由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種新穎的教學(xué)形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如：詞匯教學(xué)中既可將詞置于句中來教，也可利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法或英語釋義來教；語法教學(xué)情景化和交際化；課文教學(xué)整體化；對話教學(xué)表演化等等。教學(xué)方法上應(yīng)注重精講多練，置學(xué)生于主體地位，創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)”環(huán)境；知識的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生“跳跳能摘到果了”，體驗成功感。只有這樣才能為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。(2)其次，就是開展豐富多彩的課外活動。

為了增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，賦予學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以編輯豐富多彩的校園文化，如：英語學(xué)習(xí)園地、英語壁報等；設(shè)計和開展單詞接龍比賽、英語歌曲聯(lián)唱、創(chuàng)編表演短劇、小小辯論會、課外閱讀等多種形式的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐，使學(xué)生認識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，就會增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣?？傊?，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面，要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落實到實處。(3)挖掘教材的趣味性，兼顧背景知識教學(xué)?，F(xiàn)行中英語新教材有兩個最顯著的特點：一。交際功能；二。文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是不少是關(guān)于英語國家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘英語背景知識即英語國家的歷史、地理、政治、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.2、研究學(xué)生的個性和氣質(zhì)差異，因材施教上面提到因?qū)W生的性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個性差異。那些缺乏興趣、動機和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，如：對于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯誤，對于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。教師對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取分層次教學(xué)法。讓學(xué)生“能飛就飛，能走就走，能爬就爬”。讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不倦。如果教師不認真分析學(xué)生的個性、氣質(zhì)因素，一味強求大幅度的提高，必然是拔苗助長，其結(jié)果只會適得其反。3.3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度動機的激發(fā)，態(tài)度的積極，不僅可以調(diào)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利條件，而且可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：（1）學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性和趣味性。也就是說學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容不但正確符合客觀規(guī)律，適合學(xué)生已有的知識背景，符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，而且要求生動活潑，富有趣味性，與同學(xué)生活聯(lián)系密切，實用性強。（2）激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如說，在教學(xué)完east,west,south,north,southeast是“東南”的意思之后，利用他們的好奇心，采用啟發(fā)式的教學(xué)法，引導(dǎo)他們猜出“東北”（northeast)“西北”（northwest)“西南”(southwest).并引導(dǎo)他們通過比較中來加深印象。（3）適當(dāng)開展競賽。比如說開展單詞競賽等，一般在競賽過程中，學(xué)生的好勝動機和成就需要更加強烈，學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高。然而，競賽本事也有造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔(dān)，造成人際關(guān)系緊張等消極影響。所以，要提倡公平競爭、友愛競爭、培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理。（4）正確的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成某一任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行成功失敗的歸因。一般而言，無論對那一層次的學(xué)生，歸因于主觀努力方向均是有利的。因為歸因于努力，能使較差的學(xué)生不至于過分自卑，也可使較好的學(xué)生不至于過分自傲，進一步努力的學(xué)習(xí)，以爭取今后的更大成功。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對自己的短期目標(biāo)，近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)做出規(guī)劃。設(shè)計的目標(biāo)一般略高于學(xué)生現(xiàn)有的能力和知識水平，讓他們經(jīng)過一番努力能達到。這樣，完成一項計劃就你能使學(xué)生嘗試到成功的甜頭，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。3.4、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重情感交流教師對學(xué)生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調(diào)整變化。因此，教師要促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個積極的情感體驗，創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氣氛。（1）課堂氣氛活躍。使課堂氣氛活躍的因素很多,如：引人入勝的開場白，注重教學(xué)的趣味性和多樣性。老師的教態(tài)和姿勢。多樣性的教學(xué)方法和提問方式等，都可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，爭相搶答，使課堂氣氛十分活躍。（2）情感交流。融洽的師生關(guān)系可為教學(xué)提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實施各種教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。而情感交流則是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進行交流，形成和諧的課堂氛圍。。同時，教師針對個別差異，采取不同的操練內(nèi)容和方法。如：在課堂上加強對性格內(nèi)向且不善交際的同學(xué)提問；布置一些話題，讓他們課前做好準備，然后在課堂上講述。這樣他們就會漸漸克服自