本文格式為Word版，下載可任意編輯——分?jǐn)?shù)乘法教案西師版(七篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇一

1．使學(xué)生把握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

2．在畫圖、分析的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力等初步的規(guī)律思維能力。

1．正確分析關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位1。

2．把握分析思路，弄清所求問(wèn)題是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。

1．口算，并口述其次組算式的意義。

2．列式。

這些算式求的是什么？(求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少。)

這里的b，a，x就是什么？(單位1)

3．找出以下各句子中的單位1，再說(shuō)明另一個(gè)數(shù)量與單位1的關(guān)系。

提問(wèn)：(3)題中怎樣求甲？(4)題中怎樣求乙？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

1．出例如3。

2．理解題意，畫出線段圖。

(1)讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。

(2)提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)著重分析哪些已知條件？(小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的

(3)分組探討這兩個(gè)已知條件應(yīng)怎樣理解。

(4)學(xué)生口述已知條件的意義，老師板演線段圖，加深學(xué)生對(duì)題意的理解。

18元看作單位1，平均分成6份，小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的5份。

師板演：

數(shù)看作單位1，平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。

所以小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是以誰(shuí)為單位1？(以小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)為單位1。)

怎樣用線段表示小新的錢數(shù)？

生口述，師繼續(xù)板演：

(把小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)平均分成3份，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份。)

求什么？(小新的錢數(shù))

3．分析數(shù)量關(guān)系，列式解答。

(1)根據(jù)方才的分析，再結(jié)合線段圖想一想，能不能一步求出小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？(不能)

必需先求什么？再求什么？(先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，再求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。)

因此這道題要分兩步解答。

根據(jù)哪兩個(gè)條件能求出小華的錢數(shù)？

求出小華的錢數(shù)，又怎樣求小新的錢數(shù)？

(2)以小組為單位共同完成列式解答。

(3)口述列式，并說(shuō)明理由。

求什么？為什么這樣列式？(求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。由于小華儲(chǔ)蓄的錢

求什么？根據(jù)什么列式？(求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，由于小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)

(4)你能列綜合算式解答嗎？

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

1．出示做一做。

小明有多少枚郵票？

(1)讀題，找出已知條件和問(wèn)題。

(2)請(qǐng)你確定從哪些條件入手分析。

(3)小組探討：分析已知條件并畫線段圖。

(4)反饋：請(qǐng)代表分析，并出示該小組的線段圖。

作單位1，平均分成6份，小新的郵票數(shù)量是這樣的5份。

均分成3份，小明的郵票是這樣的4份。求小明有多少郵票。

應(yīng)先求什么？再求什么？

(6)列式解答，做在練習(xí)本上。

2．出示21頁(yè)的9題。

要求學(xué)生獨(dú)立畫圖，分析解答。再互查。

3．變換條件和問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

(1)找出已知條件中的一致處和不同處。

(2)畫圖分析并列式解答。

4．選擇正確列式。(小組探討完成)

其次天看了多少頁(yè)？

課本20頁(yè)第6題，21頁(yè)第10，12題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)和誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，求的是誰(shuí)的幾分之幾。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生分析能力的表達(dá)。是我們課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。

這節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的其次節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位1的能力，但是例3增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易。

教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體聰慧，在共同探討中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深加強(qiáng)學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢(shì)。

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇二

先約分再計(jì)算結(jié)果的分?jǐn)?shù)乘法

教材第5頁(yè)的內(nèi)容、練習(xí)一的第7~13題，第8頁(yè)例5。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的理解。

2.進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的確鑿性和靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

口算卡，練習(xí)題投影片。

一、導(dǎo)入

1.說(shuō)出下面各算式的意義。

二、教學(xué)實(shí)施

1.透露課題。

老師:我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)了，而整數(shù)也可以看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，所以我們也可以用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算式。

2.出例如4。

(1)明確題意。

請(qǐng)學(xué)生讀題，并找出已知條件和問(wèn)題。

(2)理解題意。

少千米，用什么方法計(jì)算?為什么?

學(xué)生甲:應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算。由于是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

學(xué)生乙:已知速度和時(shí)間，求路程，用乘法計(jì)算。

老師:同學(xué)們從不同角度說(shuō)明白這道題為什么用乘法計(jì)算，有的同學(xué)想到了分?jǐn)?shù)乘法的意義，有的同學(xué)想到了“路程、速度和時(shí)間〞這三者之間的關(guān)系，真的很棒。

學(xué)生相互交流，得出結(jié)論。

(3)計(jì)算。

提問(wèn):怎樣計(jì)算更加簡(jiǎn)便?

明確:能約分的可以先約分再乘。

(5)分析錯(cuò)因。

提問(wèn):為什么第三種答案與其他兩種不同呢?錯(cuò)在哪里?

學(xué)生自由發(fā)言。

追問(wèn):分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分?小結(jié):由于整數(shù)都可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則也適用于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

3.穩(wěn)定練習(xí)。

(1)完成教材第5頁(yè)的“做一做〞。

學(xué)生可以先說(shuō)意義再計(jì)算，集體訂正答案時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法。

(2)完成教材第6頁(yè)練習(xí)一的第7題。

老師對(duì)把握程度不同的學(xué)生可以有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)一個(gè)數(shù)分別乘一個(gè)比1大的數(shù)、比1小的數(shù)和等于1的數(shù)時(shí)，積與第一個(gè)因數(shù)之間的大小關(guān)系。

(3)完成教材第6頁(yè)練習(xí)一的第8~13題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正答案。

4.出例如5。

(1)明確題意。

請(qǐng)學(xué)生讀題，并找出已知條件和問(wèn)題。

(2)探究算法。

學(xué)生1:可以把2.1轉(zhuǎn)成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.在○里填上“〞“〞或“=〞。

四、思維訓(xùn)練

1.先計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。參考答案

(2)略

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便算法是先約分，后計(jì)算，計(jì)算結(jié)果必需是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

運(yùn)用約分對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，約分后分子和分母必需只有公因數(shù)1，計(jì)算后的結(jié)果才是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

行計(jì)算;在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，假使小數(shù)能和分?jǐn)?shù)的分母約分，可以先約分再計(jì)算，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

備課參考教材與學(xué)情分析

本部分內(nèi)容主要教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法在乘的過(guò)程中的簡(jiǎn)便的書(shū)寫格式。教材一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集中浮現(xiàn)，加強(qiáng)它們之間的對(duì)比和聯(lián)系，一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問(wèn)題，讓學(xué)生知道除了像例4那樣進(jìn)行約分，也可以把分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)直接約分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)兩種形式的乘法的對(duì)比練習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)對(duì)比練習(xí)可以找到兩種形式的乘法之間的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)教材的約分過(guò)程，想一想與例2的約分形式有什么不同。特別要注意提醒學(xué)生要先觀測(cè)能否約分，并且注意提醒他們不能把整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子約分。

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇三

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀測(cè)、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、好玩兒的自主探究空間，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

理解題中的單位“1〞和問(wèn)題的關(guān)系。

抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1〞。

一、復(fù)習(xí)

１、先說(shuō)以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

12××

２、列式計(jì)算。

（１）20的是多少？（２）６的是多少？

3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的〞，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

（2）組織學(xué)生探討，對(duì)于這句分率句該如何來(lái)理解？（通過(guò)探討，使學(xué)生理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e〞與“世界人均耕地面積〞相比較，其中“世界人均耕地面積〞是表示單位“1〞的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少）

（3）在分析題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

2500×＝1000（平方米）

2、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行國(guó)情教育。

3、穩(wěn)定練習(xí)：“做一做〞，讓學(xué)生畫線段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。

三、練習(xí)

1、練習(xí)四第2題：讓學(xué)生先找出分率句中隱蔽的單位“1〞——全世界的丹頂鶴數(shù)20xx只。

2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生先找到分率句和單位“1〞，再獨(dú)立列式解答。

四、總結(jié)

解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的應(yīng)用題的解題步驟是什么？（找出分率句、確定單位“1〞，畫出線段圖幫助理解題意，最終再列式解答）

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇四

1.組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1〞，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸形成技能，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成一些解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

1.把握解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，能解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；

2.理解算理，會(huì)用線段圖正確地分析題意。

教學(xué)方法：

講授法、探討法、談話法、探究法

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

出示練習(xí)：20的4/5是多少？6的2/3是多少？

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算。

談話：同學(xué)們，我們知道，已知求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，運(yùn)用這一知識(shí)還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究。

談話：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出大量精致

的作品，請(qǐng)看大屏幕。

出示課本10頁(yè)的情境圖和信息。

談話：從圖中你獲取了哪些信息？

談話：根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

談話：同學(xué)們提的問(wèn)題比較確鑿，下面我們分別來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.解決第一個(gè)問(wèn)題：一班男生做了多少件？

談話：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己喜歡的方法先來(lái)分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，再試著解決這個(gè)問(wèn)題，不僅要得出答案，還要把道理說(shuō)明白。

（1）探討操作。學(xué)生分小組進(jìn)行嘗試活動(dòng)，教師巡查指導(dǎo)，了解信息。

（2）小組內(nèi)說(shuō)想法。

（3）交流展示。指名到展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)。

方法一：畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系

談話：你是怎樣畫圖的？先畫什么？再畫什么？怎樣想的？

談話：線段圖是個(gè)很好的工具，同學(xué)們用的十分棒！它可以明白表示出題中數(shù)量間的關(guān)系，這個(gè)工具用的好，即使以后解決一些繁雜的問(wèn)題也會(huì)得心應(yīng)手。

方法二：不借助于直觀圖，直接列式解決

（男生做了總數(shù)的3/5，總數(shù)是單位“1〞，把總數(shù)平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5）

2.學(xué)生自己解決其次個(gè)問(wèn)題：二班女生做了多少件？

談話：小組交流，自己想方法來(lái)分析題意，解決問(wèn)題。組織學(xué)生匯報(bào)交流，說(shuō)自己的分析思路，其他小組可以給予完善補(bǔ)充。

談話：你在分析解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有哪些一致點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？

學(xué)生回復(fù)時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：一致點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，尋常畫一條線段圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系，其次組是兩種量之間的關(guān)系，尋常畫兩條線段圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時(shí)尋常先畫出表示單位“1〞的量。

1.課本11頁(yè)自主練習(xí)2：出示短吻鱷照片

幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生利用畫線段圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，自己列式解決問(wèn)題。

2.自主練習(xí)4：這一題和第2題屬于同一類型，都是研究部分與整體的關(guān)系，畫一條線段圖，讓學(xué)生自主完成，全班交流自己的想法和思路。

3.自主練習(xí)

嘗試自主解決，全班交流，說(shuō)出自己的想法和思路。

談話：我們應(yīng)當(dāng)如何解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法）

自主練習(xí)5、6題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的實(shí)際問(wèn)題

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇五

根據(jù)條件列出對(duì)應(yīng)關(guān)系．

1．青磚的塊數(shù)比紅磚多

2．青磚的塊數(shù)比紅磚少

3．紅磚的塊數(shù)比青磚多

4．紅磚的塊數(shù)比青磚少

（一）將上列各條件補(bǔ)充一個(gè)共同的條件和問(wèn)題，出例如1．

紅磚2100塊有青磚多少塊？

1．學(xué)生獨(dú)立解答；

2．大組交流；

3．列表歸納．

（二）出例如2

（1）相當(dāng)于去年的25％

（2）比去年少25％

（3）比去年多25％

（4）去年生產(chǎn)的是今年的25％

（5）去年比今年少25％

（6）去年比今年多25％

2．將應(yīng)選擇的條件填入以下各式后的括號(hào)內(nèi)．

（）

（）

（）

（）

（）

（）

3．師生共同分析

（1）依照補(bǔ)充的條件，找相應(yīng)的式子，如（1）相當(dāng)于去年的25％．

去年的產(chǎn)量□100

今年的產(chǎn)量360025

設(shè)去年生產(chǎn)x臺(tái)，得到的式子：

在第六個(gè)式子的括號(hào)里填（1）．

（2）依照式子找應(yīng)補(bǔ)充的條件．

如：

（一）根據(jù)題意列式解答：

果園里有梨樹(shù)168棵蘋果樹(shù)有多少棵？

臺(tái)機(jī)器要多少元？

教案點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課所出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)兩步應(yīng)用題的四種類型，在尋常狀況下是在幾節(jié)課中出現(xiàn)，采用一例一類題的教學(xué)方法。這樣的教法，學(xué)生學(xué)起來(lái)似乎輕松一些，但對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解往往不夠深刻。這節(jié)課擺脫了常規(guī)的教學(xué)方法抓住了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的核心倍數(shù)關(guān)系和量率對(duì)應(yīng)，采用了一例多用，一題多變的教學(xué)方法，把四種題型構(gòu)成一個(gè)整體，把分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的基本結(jié)構(gòu)，透露數(shù)量的具體和抽象的矛盾，把分析具體的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為基本的教學(xué)方法。這樣，使學(xué)生能在較高的水平上來(lái)理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了負(fù)擔(dān)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，表達(dá)了在簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)中包含較大的知識(shí)容量。簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)，主要指再生能力較強(qiáng)的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課把分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系作為基本結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)，具有數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能，具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和調(diào)整功能，它必需包含較大的知識(shí)容量，能將所包含的內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，有主有從。這種簡(jiǎn)便而大容量的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還為學(xué)生提供了多層次的訓(xùn)練材料，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

分?jǐn)?shù)乘法教案蘇教版分?jǐn)?shù)乘法教案第一課時(shí)篇六

1.組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1〞，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸形成技能，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成一些解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

1.把握解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，能解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；

2.理解算理，會(huì)用線段圖正確地分析題意。

教學(xué)方法：

講授法、探討法、談話法、探究法

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

出示練習(xí)：20的4/5是多少？6的2/3是多少？

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算。

談話：同學(xué)們，我們知道，已知求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，運(yùn)用這一知識(shí)還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究。

談話：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出大量精致

的作品，請(qǐng)看大屏幕。

出示課本10頁(yè)的情境圖和信息。

談話：從圖中你獲取了哪些信息？

談話：根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

談話：同學(xué)們提的問(wèn)題比較確鑿，下面我們分別來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.解決第一個(gè)問(wèn)題：一班男生做了多少件？

談話：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己喜歡的方法先來(lái)分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，再試著解決這個(gè)問(wèn)題，不僅要得出答案，還要把道理說(shuō)明白。

（1）探討操作。學(xué)生分小組進(jìn)行嘗試活動(dòng)，教師巡查指導(dǎo)，了解信息。

（2）小組內(nèi)說(shuō)想法。

（3）交流展示。指名到展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)。

方法一：畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系

談話：你是怎樣畫圖的？先畫什么？再畫什么？怎樣想的？

談話：線段圖是個(gè)很好的工具，同學(xué)們用的十分棒！它可以明白表示出題中數(shù)量間的關(guān)系，這個(gè)工具用的好，即使以后解決一些繁雜的問(wèn)題也會(huì)得心應(yīng)手。

方法二：不借助于直觀圖，直接列式解決

（男生做了總數(shù)的3/5，總數(shù)是單位“1〞，把總數(shù)平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5）

2.學(xué)生自己解決其次個(gè)問(wèn)題：二班女生做了多少件？

談話：小組交流，自己想方法來(lái)分析題意，解決問(wèn)題。組織學(xué)生匯報(bào)交流，說(shuō)自己的分析思路，其他小組可以給予完善補(bǔ)充。

談話：你在分析解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有哪些一致點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？

學(xué)生回復(fù)時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：一致點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的'幾分之幾是多少〞，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)