本文格式為Word版，下載可任意編輯——窮人教案及反思(8篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

窮人教案及反思篇一

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的狀況下舉手？（學(xué)生回復(fù)）

師：好?？搭}。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許多機遇，有的人會抓住機遇，而有的人會與機遇擦肩而過。機遇是給大膽、聰慧而且有準備的人的。老師希望大家都做大膽的嘗試者。其次；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什么事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

明確：忐忑擔(dān)憂的。（板書：忐忑擔(dān)憂）

（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，假使依照先后順序應(yīng)當(dāng)是什么？（學(xué)生交流）

小黑板出示：

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來??？

3、如今叫我怎么對他說呢？

4、他會說什么呢？

（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

明確：由于桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑擔(dān)憂〞的意思。）

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑擔(dān)憂的心情來。

學(xué)生找相關(guān)句子并回復(fù)：1：桑娜臉色蒼白，神情沖動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜深思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑擔(dān)憂，忐忑擔(dān)憂就是心里慌張、擔(dān)憂。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑擔(dān)憂的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑擔(dān)憂〞？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑擔(dān)憂〞的心情？

明確：有好多的省略號。

師：為什么？

明確：由于桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

明確：還有她的空想。門嘎吱一聲……

師：這么多的慨嘆號、問號，你讀懂了什么？

明確：說明桑娜心中已頑強了要把孩子抱過來。

師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑擔(dān)憂，那她心中為什么會如此的忐忑擔(dān)憂，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。

1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了〞你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文其次自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會“受〞的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什么？

；桑娜很關(guān)心他的丈夫。

小黑板出示：假使把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

假使不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

桑娜寧可（），也要（）。

明確：假使把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。

假使不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會痛心；那個活著的桑娜會心理擔(dān)憂。

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

明確：良善，樂于助人，有愛心，母愛、良心……

1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。

1）這里有個字表達了生活的艱難，那個字？

明確：熬

2）能給“熬〞換個詞嗎？

明確：挺——堅持——挨——撐

3）你從“熬〞中讀懂了什么？

明確：漁夫頑強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的良善和宏偉。

4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？

明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。

他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

5）其實，漁夫心里也曾想到好多，趕快動手把他寫下來吧。

（學(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡查并提問）

明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；假使不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，假使抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、惆悵……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

1、再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的樸實、良善；等于在困難中樂于助人的精神；等于可憐心；是母愛的宏偉；是愛護每一條小生命；是頑強。

2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

明確：他們生活貧苦，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是由于美麗而可愛，而是由于可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿幸福和喜悅。由于他們的心靈是富有的。由于他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高尚的，高尚的。

4、窮人不窮，改個課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

窮人

窮桑娜：忐忑擔(dān)憂

人淳樸、良善

不美麗心靈

窮漁夫：受、熬

《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機遇墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的煎熬。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很開心。

窮人教案及反思篇二

1．學(xué)會本課的4個生字，把握18個新詞。

2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的凄涼生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)會本課的4個生字，把握18個新詞。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清文章的層次。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）

（二）解題，介紹及時代背景。

1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提醒中的第一句話，給大家介紹一下。

2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對及課文內(nèi)容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的凄涼生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，把握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

（四）先標出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細心地標正確序號。

（五）自學(xué)生字詞。

要求讀準字音，記住字形，了解字義。

（六）檢查預(yù)習(xí)狀況。

1．說說以下字在寫法上要注意的地方：

濺怨填唉

“濺〞字的右邊是“戔〞，不要寫成“戈〞；“怨〞字的左上方是“夕〞不要寫成“歹〞或“〞，右上方是“〞不要寫成“巳〞；“填〞右邊是“真〞，不要少寫一橫；“唉〞的右下方是“矢〞，不要寫成“失〞。

2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

勉強仍舊模樣自作自受魁梧

勉強的“強〞應(yīng)讀“qi3ng〞，而不是“qi2ng〞；仍舊的“仍〞應(yīng)讀“r6ng〞，不是“r5ng〞；模樣的“模〞應(yīng)讀“m*〞，不是“m$〞；自作自受的“作〞應(yīng)讀“zu#〞，而不是“zu^〞；魁梧的“梧〞應(yīng)讀“w*〞，不讀“w(〞。

3．說說以下詞語的意思：

舒適憐惜勉強埋怨黧黑

忐忑擔(dān)憂自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。譬如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適〞的意思就是安逸；“憐惜〞的意思是珍惜；“勉強〞的意思是將就、湊合；“埋怨〞的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：譬如“黧黑〞這個詞，可以先查“黧〞的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑〞的意思就是又黑又黃?！办龘?dān)憂〞和“自作自受〞可以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑擔(dān)憂〞形容心神不定?！白宰髯允塄暿亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。

（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

1．自讀課文，要求正確、流利。

2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

（八）整理文章的層次。

快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦慮地等待丈夫出海歸來。

其次段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

（十）作業(yè)。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

其次課時

一、教學(xué)目標

（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

（板書課題）

（二）明確目標。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第一段：

1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適〞的，“地掃得干清白凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。〞家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得清白利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)吼叫聲中恬靜地睡著〞，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦慮地等待丈夫出海歸來。

（四）學(xué)習(xí)其次段。

1．過渡：在寒風(fēng)吼叫的夜晚桑娜在家里焦慮地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了入夜就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2．找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照料她啊！〞一直讀到第6自然段完。

4．再找一個同學(xué)讀第7自然段。

5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷〞，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打攪任何人，只是靜靜地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最終的母愛。

7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

8．理解重點句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

提問：“非這樣做不可〞是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

“非這樣做不可〞就是應(yīng)當(dāng)而且必需這樣做。由于桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜良善的本性。

在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑擔(dān)憂。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感?！八麜f什么呢？……夠他受的了〞表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂?！八麜嵛业?！……揍我一頓也好！〞表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢？〞這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。

（2）在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示其次個重點句：

他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？

“揍我一頓也好〞是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，寧愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負擔(dān)，所以擔(dān)憂會挨揍，但愿意承受責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承受痛楚和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（五）學(xué)習(xí)第三段。

1．過渡：桑娜在擔(dān)憂中終究等回了出海歸來的丈夫。

“默然〞這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦慮盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的狀況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得默然，是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種默然正掩蓋著桑娜內(nèi)心的猛烈斗爭。

其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她默然是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。

4．出示重點句，理解帶點詞語的意思。

哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

提問：把“熬過去〞改成“過下去〞好不好？為什么？從中你體會到什么？

“總能熬過去的〞是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增加了新的負擔(dān)，但是總有方法熬過去?！鞍鲸暿侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、良善、富有可憐心，敢于面對困難，具有頑強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

5．說說這段講什么？

第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

（六）總結(jié)全文。

1．說說課文主要講了一件什么事？

本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。

2．表達了怎樣的中心思想？

本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的凄涼生活。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標

續(xù)寫《窮人》這個故事。

二、教學(xué)重點、難點

合理想象，續(xù)編故事。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)。

1．分角色朗讀。

2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。

（二）出示本節(jié)課目標。

指讀思考·練習(xí)第5題。

（三）明確續(xù)寫要求。

1．把握主要人物的性格特點和思想品質(zhì)，要前后一致。

2．把握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。

3．想象要合情合理。

（四）展開想象。

1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

3．其次天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

4．他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

5．兩個孤兒的命運將會怎樣？

6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

老師要引導(dǎo)孩子圍圍著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

（五）小組相互說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學(xué)的思路。

（六）在稿紙上完成續(xù)寫。

例文：

窮人（續(xù)編）

窮人教案及反思篇三

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

幻燈片。

一、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜、漁夫、西蒙。

二、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧苦，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無躊躇的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑶學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜良善的好品質(zhì)。

⑷練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!〞

3、體會這句話的意思：

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

窮桑娜漁夫西蒙

人抱熬

擔(dān)憂畏懼頑強

良善

寧可自己受苦，也要幫助別人

真正的語文課堂，不受標簽式“結(jié)論〞的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題〞的糾纏，不受預(yù)定“程式〞的干擾，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的開心，閃爍出迷人的特性光芒。

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練〞，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁〞已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁〞，關(guān)鍵是思想“松綁〞。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有完全沖破“以教師為中心〞的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，活力勃勃。由于，語文學(xué)習(xí)是一種富有特性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，假使學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全一致。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確鑿洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

給語文課“松綁〞，教師還得講求教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動〞起來，并不是讓教師“閑〞下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標的長遠目標的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認識，學(xué)生是不可能“動〞起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去漸漸咀嚼。

窮人教案及反思篇四

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

幻燈片。

一、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜、漁夫、西蒙。

二、學(xué)習(xí)1～7自然段

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧苦，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無躊躇的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑶學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜良善的好品質(zhì)。

⑷練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!〞

3、體會這句話的意思：

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

窮桑娜漁夫西蒙

人抱熬

擔(dān)憂畏懼頑強

良善

寧可自己受苦，也要幫助別人

真正的語文課堂，不受標簽式“結(jié)論〞的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題〞的糾纏，不受預(yù)定“程式〞的干擾，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的開心，閃爍出迷人的特性光芒。

不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練〞，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁〞已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁〞，關(guān)鍵是思想“松綁〞。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有完全沖破“以教師為中心〞的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，活力勃勃。由于，語文學(xué)習(xí)是一種富有特性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，假使學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全一致。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確鑿洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提。《窮人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

給語文課“松綁〞，教師還得講求教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動〞起來，并不是讓教師“閑〞下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標的長遠目標的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認識，學(xué)生是不可能“動〞起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去漸漸咀嚼。

窮人教案及反思篇五

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄涼的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適〞僅僅是指“地掃得干清白凈，爐子里火還沒有熄……〞這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆良善的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)憂的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜繁雜、矛盾、憂慮擔(dān)憂的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好良善的心靈在不謀而合之時迸射出的絢爛光輝!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

這樣終止課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。擅長想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的加強。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

窮人教案及反思篇六

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

介紹當(dāng)時的時代背景及資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，陳述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、可憐鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸良善的可憐心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報。

課文依照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）陳述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3-11自然段）陳述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-終止）陳述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進行重點指導(dǎo)。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨〞上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬〞上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍〞左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

吼叫：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分沖動。

心驚肉跳：形容畏懼擔(dān)憂。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

窮人教案及反思篇七

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的凄涼生活。

1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫以下詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文其次段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點

電腦課件

3課時

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

１．書題：窮人

２．簡介：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但可憐被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

１．聽錄音，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

１．快速閱讀課文，思考：課文是依照什么順序記敘的？

２．默讀課文，將課文依照事情發(fā)展的順序分為三段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適〞？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．探討后指名回復(fù)：

（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)吼叫，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁修補漁網(wǎng)。

ｂ、漁夫不憐惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)吼叫的夜晚焦慮的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。

音字組詞，讀課文。

講讀二、三段課文

１．默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：假使把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦慮、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。〞這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)憂呢？

4．歸納段落大意。

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：假使把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（２）探討分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫終究回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導(dǎo)朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜默然了〞這里的“默然〞表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來〞這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

３．教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、良善。

漁夫的特點是大膽、頑強、良善。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（１）細致的心理描寫。

（２）人物的語言特性顯明。

（３）用詞造句的確鑿。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

2．編寫時還要注意些什么？

⑴小組探討，練習(xí)編寫。

⑵大組探討交流。

⑶教師適時點撥。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書設(shè)計：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、良善

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來大膽、頑強

能熬過來

窮人教案及反思篇八

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和凄涼。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄涼。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文。

課前搜集資料、課件。

課時安排：兩課時

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，本文是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國宏偉作家。出身貴族，但可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人〞做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

憐惜：顧全珍惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）恬靜。

深思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)憂：形容心情擔(dān)憂定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理〞的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、默讀課文，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思考：

（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）依照以下提醒把全文分成三部分：（寒風(fēng)吼叫的夜晚，焦慮地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑擔(dān)憂地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

其次步：檢查自學(xué)狀況

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很良善）（板書：良善）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1—2自然段，其次部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮〞

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人〞，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮〞字，字里行間卻四處看出“窮〞意?，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮〞。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮〞在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組交流，暢談對“窮〞的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮〞。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮〞。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。〞

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……〞

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。〞

（2）從孩子的吃、穿看出“窮〞。

（3）從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮〞。

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

（1）“溫暖〞是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成對比。

（2）“舒適〞是指地面清白，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

二是介紹了人物——勤勞良善的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。

這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題〞的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊湊的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

其次課時

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧苦，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。

2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進心理，體會品質(zhì)

其次部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——〞

從課文中找出最能表達桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑擔(dān)憂）

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)憂的感覺。

思考：桑娜忐忑擔(dān)憂地想了哪些事情？

3、假使依照先后順序，你覺得這四句應(yīng)當(dāng)是——

（學(xué)生交流）

出示：

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑擔(dān)憂〞的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)憂〞？（神情沖動，驚，深思）

桑娜心里慌張、擔(dān)憂。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑擔(dān)憂的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終頑強的繁雜心理。說明桑娜心中已頑強了要把孩子抱過來，但頑強中又有那么多忐忑擔(dān)憂。

由于桑娜家庭的貧苦，由于桑娜熱愛丈夫、可憐孤兒，所以才會有如此繁雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分繁雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是說明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分繁雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？〞省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦〞。其次個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！〞“……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！〞原來是那樣焦慮地渴望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)憂他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。