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龍咚鏘教學(xué)反思篇一

我主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

本節(jié)課第一部分導(dǎo)入教學(xué)時(shí)ǜ湛始的設(shè)計(jì)中只有律動(dòng)練習(xí)。讓孩子們感受音樂調(diào)動(dòng)情緒?？蓻]有有效的問題設(shè)計(jì)。于是我在導(dǎo)入部分參與了有節(jié)奏讀、做相反動(dòng)作、設(shè)計(jì)成“請(qǐng)你跟我一起做〞這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。

在初上本課時(shí)我曾提出過(guò)這樣的問題?！斑@首歌好聽嗎┕牡納音清亮嗎〞等一些本已有答案又沒有意義的問題，缺乏有效性。后來(lái)改為“聽到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來(lái)敲一敲，有什么特點(diǎn)〞多讓學(xué)生想即回復(fù)了我所設(shè)定的問題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生難免過(guò)于興奮聲音過(guò)大。我邊這樣的問題?！翱凑l(shuí)是好的樂手ё⒁飫鮮諛７陸謐嗍鋇納音是怎樣的神態(tài)怎樣〞這樣的問題設(shè)計(jì)比機(jī)械的去說(shuō)“你的聲音太大。你的神態(tài)不對(duì)〞要好的多。便于學(xué)生模仿，并和諧的協(xié)同演奏。

本節(jié)課除了以上基本的問題設(shè)計(jì)之外。多媒體運(yùn)用也為高效課堂儉約了好多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間。把問題設(shè)計(jì)和畫面相結(jié)合。

本節(jié)課也有不足之處，評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時(shí)還要多關(guān)注個(gè)體差異。除了范唱還應(yīng)讓學(xué)生多聽學(xué)生演唱的原聲錄音。

龍咚鏘教學(xué)反思篇二

歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞屢屢重復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的猛烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的開心心情。

根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)摸索問題〞的心理特征，再考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分要求，我設(shè)計(jì)了這樣一堂綜合課。本課力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)全力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力〞組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。為了讓學(xué)生保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開始導(dǎo)入部分欣賞本校學(xué)生表演的《舟山鑼鼓》，由于是身邊的學(xué)生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學(xué)生談完感受后，老師再對(duì)舟山的傳統(tǒng)節(jié)目及學(xué)校民樂隊(duì)的狀況加以介紹，學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化，加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的一種高傲感，而且通過(guò)對(duì)學(xué)校民樂隊(duì)取得的成績(jī)的了解，無(wú)形中對(duì)學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會(huì)為小樂手的精彩而驚嘆，同時(shí)也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎〞游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作摸索發(fā)現(xiàn)奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘〞聲音的組成，指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒〞等方式把握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷〞，學(xué)生聽得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對(duì)本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識(shí)的拓展、延伸。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我僅僅圍繞“龍咚鏘〞展開。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂又重在認(rèn)識(shí)樂器、把握奏姿、摸索奏法，解決重點(diǎn)?！洞汗?jié)序曲》重在渲染過(guò)年的氣氛?！洱堖绥I》又重在實(shí)踐，最終環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也緊湊的與“鑼鼓〞相關(guān)。

關(guān)于這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)三種打擊樂時(shí)表達(dá)得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，摸索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚〞是鼓發(fā)出的聲音。“鏘〞聲讓學(xué)生通過(guò)看書找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒有樂器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂器來(lái)模仿三種打擊樂，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也安排了屢屢的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、群體意識(shí)。

龍咚鏘教學(xué)反思篇三

這節(jié)課我是依據(jù)新課標(biāo)的理念展開設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)貫串了始終，教學(xué)緊緊圍繞“音的強(qiáng)弱〞這個(gè)主題展開。為了引起一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓“小老虎〞祥祥作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，宣布了“比賽〞的規(guī)則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，一切從興趣入手，從凝聽入手。在教學(xué)的開始，我用不同的力度的水聲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受聲音的強(qiáng)與弱，通過(guò)游戲這種方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在活動(dòng)中學(xué)生們通過(guò)拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現(xiàn)聲音的大小，勉勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音響的獨(dú)立感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谕嬷胁恢挥X地就感受到了音樂的強(qiáng)與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時(shí)候我也做了巧妙的設(shè)計(jì)，再?gòu)?qiáng)與弱中添加了休止，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。由于孩子們有了親身參與體驗(yàn)，所以就能很確鑿的說(shuō)出聲音是有強(qiáng)、有弱、有長(zhǎng)、有短的。

運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言將課堂趣味化是這節(jié)課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級(jí)孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)〞這一特性，通過(guò)模仿的形式調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂知識(shí)通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谕嬷邪盐樟酥R(shí)，感受了音樂。這樣，兒歌式的教學(xué)很好地表達(dá)了新課標(biāo)中面向全體以音樂審美為核心的理念，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，我運(yùn)用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生特性發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分工、合作、探討、創(chuàng)編等方式開展音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅。

這次教學(xué)存在的問題：

一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現(xiàn)在需要兩課時(shí)。但沒有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的均勻分派。在創(chuàng)編等活動(dòng)中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達(dá)到原來(lái)的要求，又節(jié)省了時(shí)間。

二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平日在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。

龍咚鏘教學(xué)反思篇四

《龍咚鏘》是一首用漢族音調(diào)創(chuàng)作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了猛烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的開心心情。結(jié)合了一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“凝聽聲音—欣賞歌曲，體驗(yàn)情緒—?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏，認(rèn)識(shí)樂器—形式多樣，動(dòng)情謳歌—拓展知識(shí)，開闊視野〞的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中唱。

本課力求在師生的交流合作中，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的開心情感，了解中國(guó)年文化的悠久歷史，熱愛祖國(guó)的民族器樂，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)凝聽鞭炮的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)搜集資料的交流，了解中國(guó)新年的相關(guān)文化。其次，在開心的音樂中，通過(guò)視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過(guò)年的喜慶氣氛。學(xué)生在凝聽中巡回思考，闡述自己對(duì)音樂作品所帶來(lái)的不可憐感體驗(yàn)，勉勵(lì)學(xué)生敢于參與，大膽交流。

模仿“龍咚鏘〞的聲音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂器的愿望，產(chǎn)生猛烈的求知欲。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過(guò)凝聽、想象、敲擊、感知、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)民族打擊樂器的熱愛。勉勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作表演，摸索出打擊樂器的正確演奏方法。通過(guò)模仿老師的節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)聲音、節(jié)奏的聽辨能力。學(xué)生通過(guò)師生合作、男女生合作，在開心的“接龍〞游戲中，解決教學(xué)中的難點(diǎn)節(jié)奏，體驗(yàn)堂鼓和小鈸的美好音色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族打擊樂器的愛好。

師生的對(duì)接演唱，加深對(duì)唱曲內(nèi)容的理解，是對(duì)唱曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系，為學(xué)生后面的獨(dú)立演唱打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)樂譜視唱能力很低，教師的范唱培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力和對(duì)唱曲音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知能力。

課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由、大膽伴奏的謳歌氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中獲得開心和成就感，其中我還設(shè)計(jì)了跳東北秧歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)手上動(dòng)作，在活動(dòng)中不斷地創(chuàng)新展示，提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過(guò)交流、總結(jié)。最終在歡快的音樂聲中，在《開心中國(guó)年》的音樂聲中，學(xué)生帶著愉悅的心情終止本課學(xué)習(xí)。

我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得本節(jié)課做到了循序漸進(jìn)、由