本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年莫懷戚溜達教學目標(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

莫懷戚溜達教學目標篇一

身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的莫懷戚《溜達》教學反思，歡迎大家共享。

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。

這堂課上，學生小組探討猛烈，同學們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回復老師不僅給予了確定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課終止的時候，聯(lián)系生活，談生活。學生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用幽美的語言表達出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度特別是情感態(tài)度和價值觀方面體會文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《溜達》一文莫懷戚，文章通過生活中，最平常的溜達，來表現(xiàn)，家庭的和氣、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特〞，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

其次點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的便利，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的玩弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體會出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

教師也應培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師假使少有人文意識。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來重視學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精華，不是單學科的，而應是多學科的網(wǎng)絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫穿，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更明了的時空感和條理感，這樣就助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲〞地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

莫懷戚溜達教學目標篇二

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

學習圈劃閱讀的方法。

人物感情的把握

1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、探討“我〞的選擇。通過圈劃描寫“我〞的心理活動的重點字、詞、句，體會的思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大。〞聯(lián)系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我〞的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做〞的表達方法正別致確鑿地表達出“我〞當時的境遇和心情，突出了“我〞極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我〞的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的猛烈責任感。

5、探討母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征浮現(xiàn)了出來。

最終總結出：這一家里，最終是由“愛〞做主的，由于愛一家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細心，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。〞“漸漸〞、“細心〞等刻畫出“我們〞的認真，“我們〞猛烈的使命感。

7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，共享一下這份幸福。

2）動情的筆觸也勾起了你不少幸福的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記錄下來那與家人一起度過的“溫馨的時刻〞。

1、這是一篇幽美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀測、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感想。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

莫懷戚溜達教學目標篇三

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

學習圈劃閱讀的方法。

人物感情的把握

1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、探討“我〞的選擇。通過圈劃描寫“我〞的心理活動的重點字、詞、句，體會的思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大。〞聯(lián)系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我〞的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做〞的表達方法正別致確鑿地表達出“我〞當時的境遇和心情，突出了“我〞極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我〞的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的猛烈責任感。

5、探討母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征浮現(xiàn)了出來。

最終總結出：這一家里，最終是由“愛〞做主的，由于愛一家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細心，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。〞“漸漸〞、“細心〞等刻畫出“我們〞的認真，“我們〞猛烈的使命感。

7、作業(yè)：

1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，共享一下這份幸福。

2）動情的筆觸也勾起了你不少幸福的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記錄下來那與家人一起度過的“溫馨的時刻〞。

1、這是一篇幽美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀測、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感想。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說終究是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握所表達的感情。

我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應當是最重要的。但在分析的過程中還是沒能表達出來。所以在最終理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問題。

莫懷戚溜達教學目標篇四

1、研讀課文，揣摩字里行間表達出家的溫溫柔濃濃親情。

2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對“家〞的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。

理解課文最終一段話。

朗讀法、談話法、練習法

歌曲《我愛我家》

2、板書課題。學生概括大意。

1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大一致。假使你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌探討，說說鮮花給他的理由。

2、學生探討后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度〞的揣摩方法。

3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家〞美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，由于________________〞說一句話。

4、題目“溜達〞是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉利“四寶〞、相親相愛一家人）

5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最終一段，共享這一家人的和美幸福吧！

（1）學生齊讀最終一自然段。

（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互襯托，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

6、我們再來讀最終一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

（1）“我〞和妻子為何漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會溫暖的親情）

（2）“我〞和妻子背負的僅僅是“母親〞和“兒子〞嗎？

（更是一種責任，中年人肩負著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任?？煞襁@樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯(lián)系？

（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）

同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想著她。

風在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——〞

醒時已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

宛如家鄉(xiāng)的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學生以“家是________________〞或“家是________________，我是________________〞寫話。

（“孝道〞的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結。

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最終，請齊讀對聯(lián)來終止這節(jié)課吧。

上聯(lián)：全家四口早春溜達互體諒

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依靠

橫批：相親相愛

3、作業(yè)布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

莫懷戚溜達教學目標篇五

解剖文章結構，引導學生把握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《溜達》，培養(yǎng)學生審美意識。

合作探討課

多媒體

一課時

情景設計

師：大家有沒有溜達的習慣？

生：（有、沒有）

師：有的同學告訴我，你在溜達中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很秀美，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有溜達的習慣，但他在溜達中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

板書：《溜達》莫懷戚，黑板中央，初號字體

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。

有可能不懂的`如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解結構，文章美的特點中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學生齊朗讀，師作巡查

３、提問題思考：

師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作屢屢提問）

生：（回復各式各樣）

師：（引導、點撥、啟發(fā)學生逐步被全自己的答案）

板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

時間：初春

地點：溜達途中

事情：溜達、分歧、解決（三號，標題左下）

總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？

稍作小探討

關重視點：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創(chuàng)新看法更可）

師：誰能說說，溜達的全過程？盡量用最簡單的話來概括下。

生：答案各式各樣

師：（例：溜達→分歧→分歧解決→溜達）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書學生所說內容，三號字，標題右下

總結：這就是行文時的總綱領，在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。

師：這對我們作文有何提醒？

生：（各式各樣）