安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽參賽學(xué)科：初中歷史第三單元《封建時(shí)代的歐洲》第第1頁共0頁CONTENT目錄22568（一）第7課 88課 9課 （四）第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》 1922歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息序號1法蘭克：廢墟上的重建第三單元第7課2莊園：獨(dú)特的農(nóng)村生活第三單元第8課3城市：創(chuàng)新與活力第三單元第9課4拜占庭：文明傳承與交匯第三單元第10課單元分析（一）課標(biāo)要求1.新舊課標(biāo)對比《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版義教課歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標(biāo)”）對本單元的教學(xué)要求對比如下：2022年版義教課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上仍然按照時(shí)空順序羅列出知識點(diǎn)，但是和2011年版義教課標(biāo)相比較，2022年版義教課標(biāo)更加側(cè)重于在知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，以“點(diǎn)”連線、以“線”養(yǎng)。2.初高中課標(biāo)銜接義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組長徐藍(lán)在《明理、增信、崇德、力行——義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》一文中指出：教師要運(yùn)用大概念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)大概法和路徑，拓寬學(xué)生認(rèn)識歷史的視野。從這個(gè)角度講，2022年版義教課標(biāo)要求教師和學(xué)生在初中階段不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要注重初高中歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的銜接。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》對本單元相關(guān)知識的內(nèi)容要求是：通而高中課標(biāo)重歷史階段特征和脈絡(luò);初中課標(biāo)重歷史的縱向聯(lián)系，而高中既重縱向聯(lián)系又重中外歷史的橫向聯(lián)系;初中對于歷史學(xué)科能力素養(yǎng)的要求相較于高中的要求要淺層次一些。但兩者之間不是脫節(jié)的，而是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。（二）教材分析1.本冊教材知識框架2.單元知識框架3.教學(xué)內(nèi)容分析孤立和相互隔絕狀態(tài)逐漸被打破，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。對東西方文化的兼收并蓄和承前啟后。7課講述的是8課講述的是伴隨著封君封臣制教和政治等方面的職能，是西歐封建社會的基礎(chǔ)。第9課講述的是從10世紀(jì)開始，西歐城市期的資產(chǎn)階級。在城市里出現(xiàn)了早期的大學(xué)，城市和大學(xué)的興起為西歐封建社會注入了活力。第10課講述的是拜占庭帝國的重要史實(shí)。拜占庭帝國與阿拉伯帝國等軍事勢力的斗爭為西歐歐洲民法的基礎(chǔ)；同時(shí)還為東西方文化的交流架起了橋梁。理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。（三）學(xué)情分析了興趣，在教學(xué)中可以以此為切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。262名學(xué)生做出了具體分析。分析結(jié)果如下：1.學(xué)習(xí)價(jià)值觀13%的學(xué)生仍不明確學(xué)習(xí)的意義。2.學(xué)習(xí)態(tài)度第4頁共30頁第第10頁共0頁才能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另有4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。3.學(xué)習(xí)能力 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在較大差異。42%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的主觀能動性，思維活躍但是缺乏對知識的歸納整合和深入思考；34%的學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入了成熟期，能夠使用一般邏輯思維規(guī)則進(jìn)行思考，辯證邏輯思維能力強(qiáng)；24%的學(xué)生需要運(yùn)用具體形象思維幫助識記，優(yōu)點(diǎn)在于記憶深刻。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)出發(fā)，對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析。（二）單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.鞏固單元基礎(chǔ)知第1課時(shí)了解基督教的興起及傳播；知道克洛維、查理曼等重要?dú)v史人物；探討法蘭克王國的演識，熟練掌握教材內(nèi)容。變及封君封臣制度。2.了解中古西歐社第2課時(shí)了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)；探討莊園領(lǐng)主與佃戶的生及法律方面的知識。產(chǎn)生活狀況；正確理解莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)和3.提高收集整理信作用。息的能力及靈活運(yùn)用所第3課時(shí)了解西歐中世紀(jì)城市興起和發(fā)展過程；思學(xué)知識的能力?？甲杂珊妥灾蔚某鞘屑靶屡d的市民階層對西歐4.提升在具體時(shí)空社會發(fā)展產(chǎn)生的影響；認(rèn)識早期的歐洲大學(xué)。條件下分析歷史問題的能力。5.提高對歷史問題的闡釋能力。6.認(rèn)識到歷史的發(fā)第4課時(shí)探討拜占庭帝國的歷史地位；了解查士丁尼及《查士丁尼法典》，初步建立法治意識。認(rèn)識到歷史的發(fā)展是多元的。單元評估綜合評價(jià)學(xué)生對重要的歷史事件、歷史人物的掌握，學(xué)生分析問題、解決問題的能力。展是多元的，初步理解、尊重各個(gè)文明之間的差異。單單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則44個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元綜合評估作業(yè)進(jìn)行檢測和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元綜合評估作業(yè)。2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)思路和拓展性作業(yè)。由于第1課時(shí)和第2課時(shí)內(nèi)容既是本單元重點(diǎn)又是本單元難點(diǎn)，我們在第12作業(yè)都有一題由學(xué)生參與完成。3.單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路3既保證了作業(yè)的質(zhì)量，又體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的要求。課時(shí)作業(yè)一、課時(shí)目標(biāo)

第7課 督教的興起和法蘭克王國作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.了解基督教的興起及傳播；知道克洛維、查理曼等重要?dú)v史人物力二、作業(yè)內(nèi)容（一）課堂實(shí)踐想過成為中國的莎士比亞或者新世紀(jì)的曹禺嗎？今天，我們就來做一次嘗試，請根據(jù)教材34頁“相關(guān)史事”的史料，自行編寫劇本并進(jìn)行演繹。背景：封建時(shí)代的歐洲主題：封君與封臣內(nèi)容：臣服禮儀式角色：國王、大封建主、小封建主、禮儀人員場次：上半場：大封建主向國王行臣服禮儀式下半場：小封建主向大封建主行臣服禮儀式參與人員：學(xué)生【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格角色分工合理、合作愉快表演自然流暢、聲音洪亮劇情合理無誤、適當(dāng)改編己的理解進(jìn)行表演，但要依據(jù)史實(shí)?！咀鳂I(yè)展示】 力。（二）鞏固應(yīng)用斷他正在學(xué)習(xí)（ ） 十字架上的耶穌《圣經(jīng)》巴黎圣母院A.佛教 B.基督教C.伊斯蘭教D.道教【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B母院是基督教堂。三幅圖均與基督教有關(guān)，故B符合題意；佛教創(chuàng)立者是釋迦牟尼，排除A；伊斯蘭教的創(chuàng)立者是默罕默德，排除C；道教是中國土生土長的宗教，排除D。故選B。本題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生通過圖片讀取歷史信息的能力同時(shí)考查學(xué)生對基督教的了解。下列人物中可以被稱為“Emperor”的是（ ）A.丕平 B.克洛維 C.查理曼 D.伯里克利【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C故C項(xiàng)錯(cuò)誤。伯里克利是雅典的執(zhí)政官，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。培養(yǎng)知識遷移能力。476年，西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立起眾多的蠻族王國，其中最為強(qiáng)大的是法蘭克王國。下列關(guān)于法蘭克王國的說法正確的是（ ）A.誕生了深刻影響歐洲的基督教B.形成了封君封臣制C.奠定了歐洲民法的基礎(chǔ)D.疆域上形成以后德國，法國和英國三個(gè)國家的雛形【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B1世紀(jì)羅馬統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)，無論從時(shí)間上還是空間上都不是法蘭克王國時(shí)期，故A國時(shí)期形成了封君封臣制，故BC法國、意大利的雛形，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。度考查學(xué)生對法蘭克王國的發(fā)展及其影響的掌握。培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”素養(yǎng)。（三）拓展創(chuàng)新（選做）5.（改編）觀察圖4和圖5，完成下列要求。圖4 圖5（1）根據(jù)所學(xué)知識，指出圖4和圖5分別呈現(xiàn)的是哪一政治制度？（3）從圖4或圖5人物小傳等多種形式展現(xiàn)）【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）圖4分封制；圖5封君封臣制（2）從屬關(guān)系上看，圖4分封制的受封者效忠于上級直至周天子，圖5封君封臣制的封臣制地為紐帶；從封君與封臣的緊密程度來看，分封制諸侯必須從屬于周天子，否則要受到討伐，約意義。（3）言之有理即可?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問，學(xué)生可通過圖片上的提示信息結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行判斷；第（2）問，大，需多角度角度加以解釋說明?？疾閷W(xué)生論從史出，史料結(jié)合的能力；第（3）問是一種較選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。兩幅圖片設(shè)計(jì)了3素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)反饋】評價(jià)等級優(yōu)秀 良好 合格平均用時(shí)易錯(cuò)知識點(diǎn)一、課時(shí)目標(biāo)

第8課西歐莊園作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀(jì)社會的基礎(chǔ)；2.探討莊園領(lǐng)主與佃戶的生產(chǎn)生活狀況；正確理解莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)和作用。二、作業(yè)內(nèi)容（一）預(yù)習(xí)感知：1.閱讀課本，觀看《莊園》視頻，小組合作完成下列任務(wù)單。（掃二維碼觀看視頻）學(xué)習(xí)小組任務(wù)實(shí)學(xué)組了解莊園人員構(gòu)成，分析人員關(guān)系勤學(xué)組了解莊園土地種類，探討土地如何獲得善學(xué)組總結(jié)莊園法庭的概況、職能、審判依據(jù)、懲罰方式樂學(xué)組繪制莊園示意圖（可手繪、可打印填寫重要信息）【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格小組分工合理、目標(biāo)明確、合作愉快解說條理清晰、自然流暢、聲音洪亮導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)簡潔美觀，邏輯清晰依附關(guān)系；莊園的土地主要分為自營地、份地和共用地三個(gè)部分，佃戶取得份地的條件是每審判的依據(jù)主要是依據(jù)習(xí)慣法或村法，莊園法庭起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。【作業(yè)展示】 通過本題的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生搜集信息、提取信息的能力，也便于課堂活動的順利進(jìn)行。（二）鞏固應(yīng)用2.（2020·湖南邵陽·13）東漢豪強(qiáng)大族的莊園“有煮鹽冶鐵釀造紡織等作坊，能滿足田莊基該材料反映出中國東漢與中世紀(jì)西歐莊園的共同點(diǎn)是（ ）A.實(shí)行土地公有制 B.出現(xiàn)資本主義萌芽 C.經(jīng)濟(jì)上自給自足 D.居民都是自由農(nóng)民【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C中世紀(jì)西歐莊園都通過自己生產(chǎn)滿足自身需要，在經(jīng)濟(jì)上呈現(xiàn)出自給自足的特點(diǎn)，故選C項(xiàng)；項(xiàng)；東漢和中世紀(jì)西歐莊園的經(jīng)濟(jì)都帶有自給自足的性質(zhì)，沒有出現(xiàn)雇傭關(guān)系，較少面向市場，因此沒有出現(xiàn)資本主義萌芽，排除B項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】中世紀(jì)西歐莊園的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。本題選取中國東漢莊園與西歐莊園的兩段簡短材料相比較，一方面旨在考查學(xué)生閱讀史料，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合空觀念”素養(yǎng)。3.（學(xué)生創(chuàng)編）記錄閱讀卡是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下表是冰墩墩同學(xué)在閱讀中世紀(jì)西歐莊園法庭時(shí)記錄的閱讀卡。據(jù)此可見莊園法庭所起的作用是（ ）佃戶沒有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的土地被罰款六便士佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子被罰款六便士不按規(guī)定價(jià)格賣酒的人被罰款領(lǐng)主隨意沒收自由農(nóng)民的土地領(lǐng)主歸還隨意沒收的土地A.維護(hù)領(lǐng)主的利益B.維護(hù)佃戶的利益C.限制領(lǐng)主的利益D.維護(hù)莊園公共秩序【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D生，保持莊園秩序的穩(wěn)定，故D符合題意，A和B選項(xiàng)比較片面，C不符合題意，故答案為D。這一歷史事件的解釋，讓學(xué)生能從歷史現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn)，滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。4.（原創(chuàng)·跨學(xué)科）英國小說歷來有描寫莊園的傳統(tǒng)，形形色色的莊園生活描寫，使莊園成為英國文學(xué)史上一道獨(dú)特的景觀。下列文學(xué)作品不是以英國莊園生活為背景的是（ ） A飄》 B.《簡·愛》 C.《傲慢與偏見》 D.《苔絲》【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A飄》的作品背景是美國的種植園，不符合英國莊園生活背景，故選擇A爾莊園，故A、B、C項(xiàng)排除。實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。（三）拓展創(chuàng)新（選做）5.（改編）閱讀材料，完成下列要求。材料一莊園示意圖材料二即使中世紀(jì)農(nóng)奴的命運(yùn)確實(shí)比羅馬的奴隸要強(qiáng)得多……但它仍然是粗陋的可憐的,為過,蔬菜限于洋蔥、韭菜、蘿卜和甘藍(lán)之類,統(tǒng)統(tǒng)煮成一種稀湯。肉食一年難得碰上幾遭。——[美]羅伯特·E.勒納等著《西方文明史》（領(lǐng)主或佃戶）莊園領(lǐng)主或佃戶的日常生活狀況。（1）形式不限：熱愛攝影的你，可舉辦微型歷史專題展覽；熱愛繪畫的你，可繪制連環(huán)畫或漫畫；熱愛音樂的你，可創(chuàng)作歌曲等……（2）完成方式：個(gè)人或小組合作皆可【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容精煉，史論結(jié)合，語言表達(dá)流暢交流展示狀態(tài)自然得體，聲音洪亮有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。【設(shè)計(jì)展示】 人民的生產(chǎn)實(shí)踐在中古文明發(fā)展中的作用，涵養(yǎng)“唯物史觀”素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)反饋】評價(jià)等級優(yōu)秀 良好 合格平均用時(shí)易錯(cuò)知識點(diǎn)一、課時(shí)目標(biāo)

第9課 中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.了解西歐中世紀(jì)城市興起和發(fā)展過程；2.思考自由和自治的城市及新興的市民階層對西歐的社會發(fā)展產(chǎn)生的影響；3.認(rèn)識早期的歐洲大學(xué)。二、作業(yè)內(nèi)容（一）鞏固應(yīng)用1.（原創(chuàng)）據(jù)統(tǒng)計(jì)，13世紀(jì)時(shí)期的佛羅倫薩主要有7種行會：公證人、進(jìn)口布匹商、銀行家和兌換商、呢絨業(yè)行會、醫(yī)生和藥劑師、絲商、皮貨商。除此以外，還有16個(gè)小的行會：屠夫、鞋匠、鐵匠、烤面包匠……。材料反映了中世紀(jì)歐洲的城市（ ）圖圖1 中世紀(jì)市行會種類圖【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】行會是城市中手工業(yè)者、商人為保障共同利益成立的行業(yè)組織，題干中強(qiáng)調(diào)了13世紀(jì)的佛羅倫薩有商人、手工業(yè)者成立的多種類型行會，這在一定程度上反映了中世紀(jì)歐洲城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，A項(xiàng)正確；B項(xiàng)錯(cuò)誤在于歐洲初步建立起資本主義制度是在17、18世紀(jì)；C項(xiàng)錯(cuò)在“完全”，此選項(xiàng)考查學(xué)生對中世紀(jì)歐洲城市自治程度的準(zhǔn)確把握，中世紀(jì)歐洲的城市雖然已經(jīng)獲得了一定的自由，但是封建領(lǐng)主仍然統(tǒng)治著城市；D項(xiàng)錯(cuò)在題干中并未體現(xiàn)城市享有了自治權(quán)利，與材料無關(guān)。2.（學(xué)生改編）馬克思認(rèn)為，歐洲的城市“不是從過去歷史中以現(xiàn)成的形式出現(xiàn)在中世紀(jì)，而是被解放的農(nóng)奴重新組建的，它擁有了某種經(jīng)濟(jì)的職能）A.歐洲中世紀(jì)的城市完全擺脫了封建主的統(tǒng)治B.農(nóng)奴是歐洲中世紀(jì)城市市民的主要來源之一C.歐洲中世紀(jì)新興的城市實(shí)行奴隸制D.農(nóng)奴進(jìn)入城市后都享有自由【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B城市與封建主之間的統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系，故A項(xiàng)與材料無關(guān)，排除A項(xiàng)錯(cuò)誤在于對中世紀(jì)歐洲城市制度的表述，此時(shí)的歐洲正處于封建時(shí)代；D項(xiàng)考查學(xué)生對中世紀(jì)歐洲城市居民身項(xiàng)正確，居民。核心素養(yǎng)的具體考查。第第16頁共0頁12世紀(jì)末出現(xiàn)的一的地方是（）A.①B.②C.③D.④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D世紀(jì)”等關(guān)鍵信息可知，本題考查學(xué)生對中世紀(jì)大亞洲，②處為北美洲，③處為非洲，④處為歐洲，因此D項(xiàng)正確。的交叉融合。既提高了學(xué)生讀圖識圖的能力，也有助于提升學(xué)生“時(shí)空觀念”學(xué)科素養(yǎng)。4.（原創(chuàng))1409）A.歐洲大學(xué)培養(yǎng)了大量基督教士B.明朝考試科目的設(shè)置深受道家學(xué)派思想的影響C.歐洲大學(xué)課程的設(shè)置反映了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求D.明朝的考試更注重考查考生的品行【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】CC項(xiàng)正確。無法培養(yǎng)出大量的基督教士，A學(xué)派代表作，明朝科舉考試深受儒家思想的影響；D項(xiàng)是對明朝科舉考試的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，明朝科舉考試注重對“四書五經(jīng)”的考查，未過分注重考查考生個(gè)人品行。一學(xué)科素養(yǎng)。（二）拓展實(shí)踐（選做）5.（原創(chuàng)）課程活動題【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平優(yōu)秀良好合格小組分工合理，合作愉快解說條理清晰，自然流暢報(bào)告有理有據(jù)，觀點(diǎn)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了“雙減”政策下對學(xué)生作業(yè)要求的層次性和多樣化?！咀鳂I(yè)過程及展示】學(xué)習(xí)小組樂學(xué)組小組成員陳勝、李紫嫣、趙功名、孫珂組內(nèi)分工趙功名、孫珂：搜集整理相關(guān)材料陳勝、李紫嫣：撰寫調(diào)查報(bào)告李紫嫣：展示匯報(bào)調(diào)查報(bào)告過程安排Day1——粗閱資料，確定報(bào)告主題《13—14世紀(jì)的杭州與佛羅倫薩城市比較》Day2——搜集相關(guān)資料吳自牧著《夢粱錄》馬可·波羅著《馬可波羅游記》亨利·皮雷納著《中世紀(jì)的城市》Day3——對搜集的材料進(jìn)行初步整理，明確報(bào)告內(nèi)容Day4——撰寫調(diào)查報(bào)告，整理匯報(bào)Day5——作業(yè)展示 收獲與反思本次的拓展實(shí)踐題由我組四人共同完成，從最初的選題到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)這道題目對我們來說也是富有挑戰(zhàn)性文化的魅力?！咀鳂I(yè)反饋】評價(jià)等級優(yōu)秀 良好 合格平均用時(shí)易錯(cuò)知識點(diǎn)一、課時(shí)目標(biāo)

第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.知道拜占庭帝國的版圖、位置和發(fā)展歷程，探討拜占庭帝國的歷史地位；2.了解查士丁尼及《查士丁尼法典》，初步建立法治意識;3.認(rèn)識歷史的發(fā)展是多元的。二、作業(yè)內(nèi)容（一）鞏固應(yīng)用片是（ ） ① ② ③ ④A.① B.③ C.② D.④【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C期。395年，東羅馬帝國正式獨(dú)立，其都城君士坦丁堡舊稱拜占庭，因此稱“拜占庭帝國”。527年，查士丁尼繼任為帝國皇帝，開始對外進(jìn)行擴(kuò)張，其版圖迅速擴(kuò)大，其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，7世紀(jì)起，阿拉伯人不斷進(jìn)攻拜占庭帝國，占領(lǐng)了帝國的部分地區(qū)。1453年，奧斯曼帝國攻破君士坦丁堡，改名伊斯坦布爾，拜占庭帝國最終滅亡。綜上所述，故選C項(xiàng)。基本發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。違法分子的非法行徑。由此可知查士丁尼編纂法典的目的是（ ）A.推動法治社會的建設(shè) B.穩(wěn)固帝國社會秩序 C.改善奴隸的社會地位D.確立后世立法規(guī)范第第20頁共0頁【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】材料敘述的是“皇帝的威嚴(yán)……須用法律來鞏固”，并非推動法治的發(fā)展，故A符合題意；據(jù)整段材料可知，其是維護(hù)現(xiàn)有的秩序，并未動搖奴隸制度，故C利益，存在不平等，因此，未能為后世立法提供規(guī)范，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。庭帝國（ ）A.兼容東西方文化 B.占據(jù)著重要的地理位置C.是古代希臘羅馬文化的保存者 D.是歐洲存在時(shí)間最長的帝國【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】AA項(xiàng)；拜占庭帝國占據(jù)著重要的地理位置不是材料反應(yīng)的主旨，排除BC材料中沒有體現(xiàn)，排除D項(xiàng)。地位。（二）拓展實(shí)踐材料一如果說拜占庭帝國對當(dāng)時(shí)周邊各國各民族曾經(jīng)產(chǎn)生過強(qiáng)大的影響，特別是在文化領(lǐng)占有的重要地位。

——陳志強(qiáng)《拜占庭帝國通史》【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）觀點(diǎn)明確、符合材料；（2）網(wǎng)絡(luò)查詢必須通過正規(guī)網(wǎng)站，圖書館查閱必須是正規(guī)歷史書籍。學(xué)生查閱完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選，保證查閱資料能夠證明提煉的觀點(diǎn)。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格3個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)。的動手能力，同時(shí)也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性?！笆妨蠈?shí)證”學(xué)科素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)反饋】評價(jià)等級優(yōu)秀 良好 合格平均用時(shí)易錯(cuò)知識點(diǎn)單元綜合評估作業(yè)時(shí)間：30分鐘

關(guān)卡一：基礎(chǔ)闖關(guān)（挑戰(zhàn)騎士勛章）1.（原創(chuàng)）843年，查理曼帝國一分為三，它的分裂是多種原因共同促成的結(jié)果。查理曼帝國是建立在軍事征服之上、現(xiàn)實(shí)中缺乏經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的多民族的松散的政治實(shí)體。帝國的這種特征，實(shí)際上闡釋了帝國的分裂是早晚的事情。材料反映查理曼帝國分裂的原因是（ ）A.帝國內(nèi)部缺乏緊密的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系 B.中央失去了對地方的控制C.帝國統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾尖銳 D.日耳曼人處理帝國遺產(chǎn)的傳統(tǒng)做法【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】AA項(xiàng)正確；B項(xiàng)C項(xiàng)D項(xiàng)材料沒有體現(xiàn)，故錯(cuò)誤。的理解?？疾椤⑴囵B(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。）A.莊園主具有一定的權(quán)威 B.莊園主完全決定農(nóng)奴的婚姻C.莊園是西歐社會的基礎(chǔ) D.莊園法庭限制莊園主的特權(quán)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A主具有一定的權(quán)威，故A項(xiàng)正確；莊園主雖然手握大權(quán)，但并不能完全決定農(nóng)奴的婚姻，故B符合材料所表達(dá)的意思，故排除C、D。戶依附于領(lǐng)主”知識的掌握。史料的使用，不僅增加題目的趣味性，也提高學(xué)生“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。13世紀(jì)中期，杜埃（法國北部城市）就有150個(gè)呢絨商，每個(gè)商人都雇傭100）A.雇傭關(guān)系在新興城市中出現(xiàn) B.商人是城市的基本居民C.城市取得了自由自治的權(quán)力 D.資產(chǎn)階級掌握了城市的政權(quán)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A100A項(xiàng)無法從材料中直接解讀，是無關(guān)選項(xiàng)；材料說明13世紀(jì)起資產(chǎn)階級政權(quán)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。中提取信息的能力，又提升學(xué)生“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。一雙頭鷹標(biāo)識（圖1），由此我們可以得知拜占庭文化（ ）第第23頁共0頁拜占庭帝國國徽拜占庭帝國國徽 俄羅斯國徽 黑山共和國國徽 塞爾維亞共和國國徽俄羅斯國徽黑山共和國國徽塞爾維亞共和國國徽圖1A.孕育了阿拉伯文化B.起源于俄羅斯和東歐文化C.為西歐的文藝復(fù)興提供了精神營養(yǎng)D.對俄羅斯和東歐國家文化產(chǎn)生重大影響【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】DA和C不符合題意。根據(jù)所BD項(xiàng)正確。與所學(xué)知識相結(jié)合的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。5.（原創(chuàng)）人類社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富。下列屬于封建時(shí)代的歐洲為人類文明做出的貢獻(xiàn)是（ ）①基督教的傳播 ②法庭審理案件 ③大學(xué) ④《羅馬民法大全》 ⑤科舉取士A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②③④ D.①③④⑤【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C了歐洲民法的基礎(chǔ)；科舉取士是中國隋唐時(shí)期產(chǎn)生的一種選官制度。綜上所述，故C項(xiàng)正確。世界各地區(qū)、各民族共同創(chuàng)造的，同時(shí)樹立民族自信心和正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊重、關(guān)卡二：能力訓(xùn)練（挑戰(zhàn)公爵勛章）6.(原創(chuàng)）閱讀材料，完成下列要求。學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)實(shí)例理解與運(yùn)用繪畫（1）這部繪畫作品反映的是 源地是 是思想的具象書籍（2）怎樣理解材料中“我的封臣的封臣，不是我的封臣”？是歷史的記憶——齊世榮《世界史﹒古代卷》電影點(diǎn)。是生活的片段地圖（4）在圖中方框內(nèi)填出相應(yīng)的城市名；結(jié)合地圖及所學(xué)知識，你認(rèn)為哪些因素直接影響了中世紀(jì)西歐城市的興起與發(fā)展。是世界的縮影（5）綜上所述，概括中世紀(jì)西歐社會的主要特征?！驹u價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）基督教；巴勒斯坦地區(qū)；耶穌。（2）這種主從關(guān)系，只存在于直接建立分封、受封關(guān)系的封君和封臣之間，也就是每個(gè)封建主的權(quán)力只限于自己的領(lǐng)地內(nèi)，甚至無權(quán)管轄一個(gè)不直接隸屬于他的小封建主。（3）特點(diǎn)：在領(lǐng)主的統(tǒng)治下，莊園是一個(gè)獨(dú)立的、自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。（4）城市：由北向南依次為曼徹斯特、牛津、瑯城、威尼斯；原因：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長等。（5）中世紀(jì)西歐社會實(shí)行封君封臣制、莊園制度、城市工商業(yè)發(fā)達(dá)、基督教的傳播。解即可得出結(jié)論。第（3）問，通過電影中人物的構(gòu)成與關(guān)系、土地的劃分歸屬、處理矛盾沖突的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納概括。第（4）問，地理范圍問題，則需要學(xué)生識記地圖，再根據(jù)所學(xué)知的歷史基礎(chǔ)外，還需要運(yùn)用美術(shù)、地理等知識，是跨學(xué)科考查的重要載體。本題作業(yè)以繪畫、為主題設(shè)計(jì)了下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單，請你一起參與完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。地理技能： 圖2 圖3（1）看圖說明：圖2和圖3所反映地區(qū)誕生的文明。（2）地理技能應(yīng)用：選擇任一地區(qū)，查閱資料，分析地理環(huán)境對其文明的形成所產(chǎn)生的的影響。閱讀考查：（3）列舉古羅馬和拜占庭帝國在法制建設(shè)方面取得成就。信息歸納：材料一 雅典事務(wù)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。伯里克利還規(guī)定大部分公職實(shí)行薪給制，使貧民有可能擔(dān)任公職。擔(dān)任?！幾运顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》材料二 是年滿18但雅典的民主，又是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，它不是古代中國式的一人統(tǒng)治，一家之言?！幾怨×琛堆诺涿裰髦频牡檬А罚?）從上面的材料中我們可以獲得哪些歷史信息？試對雅典民主政治進(jìn)行評價(jià)。歷史寫作：（5）從人治到法治、從專制到民主，彰顯了人類社會的文明與進(jìn)步，是人類社會政治發(fā)展的第第26頁共0頁必然選擇。請圍繞“羅馬法制建設(shè)及其影響”為題，寫一篇150點(diǎn)明確、史論結(jié)合、條理清晰）【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）古巴比倫文明和古希臘文明（2）依據(jù)查閱資料的明確性和全面性、表述的完整性、結(jié)論的準(zhǔn)確性等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。（3）古羅馬：習(xí)慣法、《十二銅表法》、萬民法；拜占庭帝國：《法理概要》《法學(xué)匯纂》《查士丁尼法典》《新法典》（《羅馬民法大全》）（4）信息：雅典最高權(quán)力機(jī)關(guān)是公民大會；公職人員靠抽簽產(chǎn)生；成年男性公民享有民主權(quán)是擁有公民權(quán)的少數(shù)雅典人。（5）示例：羅馬法制建設(shè)及其影響公元前450后世羅馬法典乃至歐洲法學(xué)的淵源。529年，由東羅馬帝國皇帝查士丁尼組建的法典編纂委員會編成《查士