2基本信息年級科學課時信息序號對應教材內容1光與色彩23廣的反射4七色光根據光源概念與生活經驗，討.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。。論哪些是自然光源、哪些是人.能識別來自物體反射的光，如月光。造光源，進而學會給光源分類。會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。在學生了解了光源的基礎上在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。，進一步了解光的傳播特點在教師的指導下，初步學會設計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。，為后面的光的反射、色散等內容打下基礎。通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。學生通過相關實驗認識光的反射，并了解生活中利用光的反射的例子，從而讓學生明白知識可以讓生活更美好。由學生聯(lián)想日常生活中看到使學生學會做光的色散實驗，知道光能分解成的彩虹顏色和成因，引導紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，能對此學生制造彩虹光影--分解色光，再通過陀螺的旋轉做進行觀察研究；色散的逆實驗--混合色光，使學生學會做光的合成實驗，使學生進一步認識日光由七色光混合而成；分析其中的光學原理。使學生認識色光可以被過濾掉，感受濾光紙下的神氣世界，激發(fā)學生對科學探究的興趣和愛好，并能從中感受科學實驗的樂趣。

彩彩2.內容內在邏輯分析本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現(xiàn)象的認識。通過一系列的科學實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進的，遇到物體時行進方向會發(fā)生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發(fā)現(xiàn)光的現(xiàn)象、感知光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。能量表現(xiàn)形式的探究活動不僅在本單元出現(xiàn)，還在整套教材持續(xù)進行，且不斷地深入。在學生對光現(xiàn)象有了初步的了解后，第四課將關注點放在了光本體的性質上，以太陽光為載體，通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學生建立對光三、單元學習與作業(yè)目標科學知識：知道不同能量之間的轉換。科學探究：能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價?？茖W態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境作業(yè)目標：能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質時傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據信息；采用新方法、新材料，調整、完善對光現(xiàn)象的探究活動。愿意經歷光現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)展嘗試改變光傳播路徑探究活動的興趣；在尊重證據的前提下，形成有關光的正確觀點。運用有關光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。本次作業(yè)分為預習作業(yè)、隨堂練習作業(yè)和課后實踐（拓展）作業(yè)三部分,作業(yè)內容層層遞進，達到“雙減”政策下要求對作業(yè)的分層和個性化的要求。四年級屬于小學數(shù)學的中級階段，該階段的孩子已經具備了一定的筆算技能和知識遷移能力，但是他們的類比分析能力以及應用意識還有待提高。因此，教師設計作業(yè)盡量選用貼近學生實際生活的例子，每一題要具有代表性，避免重復性，題型多樣，難易適中。所選作業(yè)題目，要讓學生在完成作業(yè)中有感悟，有興趣，能力有提高。課時作業(yè)總時長控制在30分鐘內。第一課時光與色彩????????預習作業(yè)????????點燃蠟燭，觀察它燃燒發(fā)光的過程1.蠟燭是怎樣發(fā)光的，燃燒過程發(fā)生了哪些變化？【設計意圖】：此情境的創(chuàng)設，來源于生活，好多學生應該不陌生，體現(xiàn)了科學來源于生活服務于生活的思想，能激發(fā)學生主動用科學思維和方法來解決生活中問題的興趣。2. 借助上題讓學生說說還有哪些現(xiàn)象和蠟燭燃燒像似?！驹O計意圖】：讓學生觀察燃燒過程并訴說燃燒過程發(fā)生的變化情況，思考發(fā)光原因既鍛煉學生的科學意識和素養(yǎng)也為課文學習做了鋪墊。????????課后實踐作業(yè)????????觀察身邊會發(fā)光的物體，根據所學知識判斷它們是不是光源，是什么光源？填入下表中物體名稱是否是光源自然光源人造光源判斷依據【設計意圖】：讓學生切身體會科學就在我們的身邊，并且會利用所學知識對其進行判斷。既鞏固課堂所學知識，又培養(yǎng)了學生的科學意識和學習興趣。第二課時光的傳播????????預習作業(yè)????????【設計意圖】：

1、認真觀察樹蔭，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說一說生活中還有那些類似的現(xiàn)象？第1題是培養(yǎng)學生觀察能力和總結能力。第2題是培養(yǎng)學生的知識遷移能力????????課后實踐作業(yè)????????日食和月食是人們比較關注的天文現(xiàn)象，在我國古代就是有“天狗食月”的神話傳說。你能根據今天的學習解釋這種天文現(xiàn)象形成的原因嗎？【設計意圖】：作為新一代的小學生，我們要樹立正確的科學觀，學會用科學的眼光去看事物。培養(yǎng)學生的科學精神，做一名有理想信科學的學生。第三課時光的反射☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆預習作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.這個場景同學們一定很熟悉，你知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？它利用了光的什么性質呢？2、生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？3、你知道在雨后的晚上在月光照耀下走路時，有經驗的人總是沿著路面較暗的地方走。你知道為什么嗎？[設計意圖]：2通過常見的生活現(xiàn)象引起學生的觀察和思考，并在觀察和思考的基礎上進行類比找出生活中一些現(xiàn)象的科學共同點?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钫n后實踐作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆光的反射小實驗：（在室內光線昏暗的地方做實驗）材料：紅色激光筆、一面小鏡子、白色張方形紙板方法：1、將白色紙板固定在桌面上。2、將小鏡子放在白色紙板中點位置的桌面上并緊靠紙板。3、緊靠紙板用紅色激光筆沿著紙板上方的一邊照射小鏡子。4、轉換角度反復操作幾次并記錄觀察數(shù)據。5、整理好試驗器具。根據記錄數(shù)據說一說你的結論

如圖所示[設計意圖]：鞏固加深學生對光的反射知識的記憶和認識并能運已學知識對實驗現(xiàn)象進行解釋。感受“入射角”與“反射角”存在的聯(lián)系,為進一步學習知識積累經驗。第四課時七色光☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆預習作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、你見過美麗的彩虹嗎？2、你知道彩虹有多少種顏色嗎？他們分別是哪些顏色？3、你知道彩虹是怎樣形成的嗎？它是一種什么科學現(xiàn)象嗎？【設計意圖】：美麗的事物總是讓人喜歡，美麗的彩虹更是讓學生看過之后難以忘懷。通過對彩虹的觀察進而引導學生對彩虹形成的原因進行探查可以引起學生學習的興趣，從而讓他們主動去學習我們教學的內容，培養(yǎng)學生愛觀察探究、主動學習的好習慣。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆課后作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料：玻璃杯、水、激光筆（白色）方法：1、把