永久的生命余映潮這是永久的生命余映潮，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。永久的生命余映潮第1篇永遠(yuǎn)的生命在5.12大地震中，許多房屋都坍毀變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，這些感動(dòng)人心的故事讓我們永遠(yuǎn)的銘記在心?！稗Z'的一聲，一所小學(xué)坍毀了，頓時(shí)，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。這個(gè)動(dòng)人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同窗們上課，忽然，一陣激烈的震動(dòng)把李老師驚呆了，李老師懂得這是地震的前兆，就趕快疏散同窗們，最后，只剩余三個(gè)學(xué)生了，這時(shí)，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護(hù)這三個(gè)學(xué)生，用自己的身體保護(hù)這三個(gè)學(xué)生的生命。當(dāng)救援人員達(dá)成時(shí)，李老師的身子居然被砸成了三段。一位老師用自己的生命保護(hù)了三個(gè)學(xué)生的健康這是個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事。第三篇：時(shí)間會(huì)使生命褪色，但永不會(huì)使生命消失。――題記生命，世間最常見卻最貴重的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都將化為烏有。生命真是貴重啊!為什么人們卻總是由于它而難過而惋惜，人們?cè)谒髑笮┦裁?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動(dòng)就會(huì)破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，可能明天就可能離開這個(gè)凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會(huì)從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。永久的生命余映潮第2篇時(shí)間會(huì)使生命褪色，但永不會(huì)使生命消失。――題記生命，世間最常見卻最貴重的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都將化為烏有。生命真是貴重啊!為什么人們卻總是由于它而難過而惋惜，人們?cè)谒髑笮┦裁?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動(dòng)就會(huì)破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，可能明天就可能離開這個(gè)凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會(huì)從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。但是生命卻也是永恒的。大火燒盡了草原，土地一片荒蕪。可當(dāng)明年的春風(fēng)吹拂過，又是一片生機(jī)勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實(shí)的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會(huì)再一次在陽光下耀耀生輝。你們一定看過天上的星星吧?你們想過沒有，為什么它們都一閃一閃?星星，其實(shí)在離我們十分遙遠(yuǎn)的太空中。每個(gè)繁星的原型都是發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道光很慢，很慢。等我們看見它時(shí)，可能已通過了幾百，幾千，上萬年甚至更多，那時(shí)候，小行星可能早已灰飛煙滅……它呈現(xiàn)自己的時(shí)間很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧，但是也正是由于這曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價(jià)值真正高貴!生命是多么美妙，它不停給與世界以色彩，給世界以芬芳，讓我們高聲贊美生命吧!把凋零和不朽混為一體，這就是奇跡，這就是生命。第四篇：讀《永久的生命》有感王靜茹“過去了的時(shí)間永不再回來”，文章的開頭便是如此。多么現(xiàn)實(shí)的一句話啊，時(shí)間，不像小說里那樣美妙——隨意施個(gè)術(shù)法便可停止。時(shí)間啊，就猶如大水東流，一去，便不復(fù)返了。個(gè)體的生命終有走到盡頭的一天。但生命是流動(dòng)的，是永存的。一種人的生命于世界而言就猶如一粒塵土于我們是同樣的——它是那樣渺小，那樣脆弱，那樣不堪一擊！可是，僅因我們終將死去，便以消沉為食，以頹廢為飲，渾渾噩噩地虛度有限的光陰嗎？不，我們不能這樣——或者，我們沒有時(shí)間去這樣。有時(shí)，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)一下寒梅。整個(gè)世界都凋零、枯死之際，尚有寒梅頂著霜雪，悄然綻放在枝頭，散發(fā)一陣陣的清香，予以世界以艷麗，予以世界以芬芳?；蛘?，莫不如就灑脫些，拋開一切煩惱、惆悵的東西，去抓住時(shí)光，享有每分每秒。又或者去做自己喜歡做的事，做有益于別人、社會(huì)、國家乃至整個(gè)世界的事，留一種名垂千古，倒也頗為瀟灑。我時(shí)常后悔我自己。只因我對(duì)自己許下的承諾極少兌現(xiàn)。我總想著:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暫。讀了此文后，我才覺得悵然若失——過去，我失了多少個(gè)“明天”；將來，我又將擁有幾個(gè)“明天”？我陷入了沉思。后來，我得了個(gè)這樣的答案:我得抓緊當(dāng)下，和時(shí)間搶時(shí)間，和生命搶時(shí)間，我要做故意義的事，做有價(jià)值的事，一次次超越自己。不負(fù)青春，不負(fù)自己。永久的生命余映潮第3篇《永久的生命》【設(shè)計(jì)思想】【指導(dǎo)思想】立足教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。這篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶?！窘虒W(xué)目的】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)。2、通過默讀、批注等多個(gè)辦法來把握哲理散文的特點(diǎn)，理解作品的內(nèi)容及作者的情感。3、啟迪學(xué)生樹立對(duì)的的人生觀、價(jià)值觀?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、理解作者對(duì)生命的感悟。2、精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處?！窘虒W(xué)環(huán)境】1、軟件環(huán)境：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1學(xué)時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，生命是短暫的，哪會(huì)有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！【板書】《永久的生命》二、讀通課文把握語調(diào)請(qǐng)同窗們運(yùn)用工具書讀通課文，朗誦時(shí)要注意語調(diào)的把握。朗誦指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文質(zhì)疑?感悟請(qǐng)同窗們運(yùn)用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問和感悟圈點(diǎn)勾畫出來，5分鐘后交流展示。1、作者開頭是如何描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中某些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點(diǎn)滴小事的變化來體現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的體現(xiàn)手法，更有助于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說“我們都非?？蓱z”？【明確】由于過去了的生命永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來論證“生命本身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來體現(xiàn)生命本身的偉大，生命能夠不絕的發(fā)明新的生命4、“分開來”和“合起來”分別指什么？【明確】“分開來”指生命個(gè)體。“合起來”指大自然的生命總稱。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的體現(xiàn)方式，點(diǎn)明主旨，深化主題。進(jìn)一步敘述了生命就是一種奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的體現(xiàn)了和感染力。四、我筆書我心請(qǐng)以“寫給石縫中的小草/寫給雪地里的嫩芽”為題體現(xiàn)對(duì)生命永久性的感悟。字?jǐn)?shù)：100字。（規(guī)定用第二人稱。）【板書】永久的生命嚴(yán)文井生命的易逝（欲揚(yáng)先抑）生命的永久（正面展開）生命的奇跡（贊美生命）【教學(xué)反思】本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即“讀通課文——讀通課文——交流探討——書寫感悟”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語，品讀賞析，并在此過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。讀通課文、把握語調(diào)。在此環(huán)節(jié)，我讓同窗們運(yùn)用工具書讀通課文，朗誦時(shí)要注意語調(diào)的把握。同時(shí)，我還給出了學(xué)生朗誦指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。讓學(xué)生在朗誦時(shí)也有章可循。讀通課文、質(zhì)疑感悟。議論性的哲理散文以說理為主，其寫作目的是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，從而給我們提供一種廣闊的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑式批注和感悟式批注靜靜讀課文，同時(shí)將自己的疑問和感悟圈點(diǎn)勾畫出來，之后與大家交流探討。交流探討、暢談感悟。自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，其它同窗認(rèn)真傾聽，并及時(shí)解惑，而老師只是適時(shí)、適法、適度的精講點(diǎn)撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學(xué)習(xí)目的也基本完畢。書寫感悟、升華情感。有了對(duì)生命更深刻的思考，我們就要用筆及時(shí)的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生兩幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)生命永久性的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)立把學(xué)生只停留在對(duì)生命思考變成一篇篇的體會(huì)，從而高唱生命的凱歌?？傊?，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片能夠自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)明。永久的生命余映潮第4篇《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币蚨虒W(xué)本文時(shí)，我重要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗?，如汪曾祺的《昆明的雨》；或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，體現(xiàn)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)生以及學(xué)情分析即使本班有尖子生，但是中檔生和中檔偏下學(xué)生仍然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對(duì)于這類哲理散文的理解上，會(huì)存在些許的障礙。上學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立楷模作用，還要重視中檔學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。讓他們樂意參加課堂，樂意走進(jìn)文本，樂意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學(xué)目的：1、簡樸理解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及觀賞富有哲理的語言。3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。難點(diǎn)：精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。六、教學(xué)辦法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學(xué)用品：PPT課件、投影儀八、學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)九、教學(xué)過程：（一）、課前三分鐘詩歌簡析：《有的人》本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。因此副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對(duì)照，對(duì)'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，體現(xiàn)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人，則無情地揭發(fā)，體現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于體現(xiàn)了含有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更加好地活著而活。（生談感受）（二）、導(dǎo)入宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會(huì)碰到多個(gè)各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對(duì)此，大家是如何理解的？生命終究是如何的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的見解，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》?。ò鍟河谰玫纳鼑?yán)文井）（三）、初讀感知1、作者介紹重要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年小朋友文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最出名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“將來時(shí)代的先知”，亦是出名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。2、檢查預(yù)習(xí)臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，誦讀并注意字形）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為背面理解課文做準(zhǔn)備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語或句子。（1）我們都非常可憐?。?）人們卻不應(yīng)當(dāng)為此感到消極。（3）讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧。生重復(fù)誦讀，體會(huì)其感情，并總結(jié)（板書：生命的易逝可憐生命的永久感動(dòng)生命的贊歌贊美）4、寫作手法：欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)當(dāng)為此感到消極”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗誦課文的同時(shí)，思考并理解作者面對(duì)生命，所書法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不同的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推動(dòng)，對(duì)文本有一種初步的認(rèn)識(shí)，以完畢教學(xué)目的。（四）、細(xì)讀賞析請(qǐng)結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一種不懂疲倦的旅客，總是只臨時(shí)在哪一種個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前往。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。2、讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有諸多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語句的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)討論，會(huì)分辨，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。（五）、主題探究有關(guān)本文的主題，有下列幾個(gè)理解，請(qǐng)結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種？①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)人生，去發(fā)明美妙的將來。⑤愛惜時(shí)間，珍愛生命，做故意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者，就有