第八單元青春期的情感一、目的通過本單元的培訓(xùn)，學(xué)員將（1）通過含有情感張力的文字，引導(dǎo)學(xué)員珍視青少年的情感；（2）理解青春期的情感特點(diǎn)和矛盾心理，正視青春期的情感；（3）分享交流看待青春期情感的原則和辦法，厘清經(jīng)驗(yàn)中的共同點(diǎn)；（4）掌握協(xié)助青少年恰當(dāng)解決情感問題的技巧與辦法。二、活動(dòng)概覽 先將學(xué)員分成幾個(gè)小組，之后的活動(dòng)小組一起進(jìn)行?；顒?dòng)內(nèi)容與過程預(yù)計(jì)時(shí)間所需材料1.美妙曾經(jīng)向?qū)W員展示含有情感力量的文字，讓學(xué)員在音樂中體會(huì)，并冥想自己心里的美妙情感分享給大家。然后呈現(xiàn)文字來源的故事情景，引發(fā)學(xué)員對(duì)青少年情感的新思考。15m冥想音樂2.如此看來培訓(xùn)員和學(xué)員一起以斯騰伯格的愛情三元論為基礎(chǔ)展開對(duì)青少年之間的情感進(jìn)行分析和梳理，進(jìn)而討論解決青少年情感問題的基本原則。20mPPT3.錦囊妙計(jì)梳理小故事，通過分小組討論形成真實(shí)的應(yīng)對(duì)方略。協(xié)助學(xué)員理解學(xué)生的情感波動(dòng)并認(rèn)識(shí)到協(xié)助學(xué)生做出判斷、回絕、決策等對(duì)的行為的必要性。50mPPT4.我的角色學(xué)員畫出自己所感知到的青少年的心，并進(jìn)一步解讀分析畫的心的形狀和顏色，引導(dǎo)學(xué)員理解閉鎖心理和叛逆心理。20m白紙，彩筆三、活動(dòng)過程活動(dòng)一：美妙曾經(jīng)1.活動(dòng)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)員對(duì)青春期的回想，調(diào)動(dòng)學(xué)員們的情緒，引發(fā)共鳴，進(jìn)而理解青少年的情感體驗(yàn)。2.活動(dòng)時(shí)間：15分鐘3.材料準(zhǔn)備:片段音樂4.活動(dòng)環(huán)節(jié)及流程：（1）文字沖擊：在和緩的音樂中，培訓(xùn)師用古詩(shī)詞中的與愛情有關(guān)的優(yōu)美詩(shī)句（參考有關(guān)鏈接）來形容愛情，引導(dǎo)學(xué)員暢想青春的美妙情感。然后，播放冥想音樂（3min），邀請(qǐng)學(xué)員在寧?kù)o的氛圍中共賞“情感文字”。①“清晨的河，你會(huì)不會(huì)如清晨的河流過，美但是我不涉足?！雹凇澳憬探o我的是，再喜歡的東西也能夠不拿到手，再失望也能夠忍一忍，這是沒有方法的事情，并且好多事情都是沒有方法的事情?？墒侨绻麤]有你，我會(huì)多么孤單?！雹邸拔沂冀K相信你，我相信你有非同普通的價(jià)值（事實(shí)上每個(gè)人都有）。我相信你的生命如火焰普通明亮，如寶石同樣澄澈，如清風(fēng)同樣自由。生命的價(jià)值來源于你自己，而不是一場(chǎng)考試，也不是別人的眼光?！雹堋澳銗圻@世界，你的愛獨(dú)一無二，彌足貴重。它們像空氣同樣永遠(yuǎn)盈滿生活。我愛你，是猶如愛陽(yáng)光，愛夏天同樣愛你。是真正愛你，即使遍體鱗傷，氣息奄奄，盡管塵埃滿面，疲倦不堪，我仍然甚是愛你，懷念你?！保?）詢問感受，并邀請(qǐng)學(xué)員自由講話。在這個(gè)過程中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)文字中的感情。（3）告訴學(xué)員這些文字來自一位處在戀愛關(guān)系中的中學(xué)生的日志。再邀請(qǐng)學(xué)員重溫文字，在小組內(nèi)分享感想。這時(shí)培訓(xùn)師要注意引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注兩次分享中見解與否存在差別，這種差別因何而來。（4）培訓(xùn)師闡明性心理學(xué)的基本觀點(diǎn)（詳見知識(shí)點(diǎn)），并總結(jié)：可能有人認(rèn)為青少年的愛情是幼稚、可笑的，是一時(shí)沖動(dòng)、誤入岐途，但是經(jīng)驗(yàn)和研究都告訴我們，青少年對(duì)異性產(chǎn)生好奇或好感，是成長(zhǎng)過程正常的需求。在戀愛關(guān)系中的孩子們所體驗(yàn)的情感和成人同樣，都是真實(shí)而具體的，并且會(huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生巨大的影響。簡(jiǎn)樸制止往往適得其反。作為教師，首先要理性地認(rèn)識(shí)青少年愛情的特點(diǎn)，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助。提示：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)員很容易考慮到成年人與青少年在愛情上的不同（涉及責(zé)任、生活重心、成熟度等方面的差別）。培訓(xùn)師要特別注意引導(dǎo)教師從愛情本身出發(fā)，體會(huì)中學(xué)生情感的真實(shí)和美妙，產(chǎn)生同理心。同時(shí)，如果學(xué)員持不贊成態(tài)度，要充足尊重學(xué)員的立場(chǎng)，邀請(qǐng)他們理性看待青少年的情感特點(diǎn)。活動(dòng)二：如此看來活動(dòng)目的：通過愛情三元論，讓學(xué)員分辨不同的愛情形式，理解青少年的愛情特點(diǎn)，從而總結(jié)出看待青少年情感問題的普通性原則和辦法。活動(dòng)時(shí)間：20分鐘活動(dòng)環(huán)節(jié)及流程：（1）培訓(xùn)師解說：通過ppt呈現(xiàn)斯騰伯格的愛情三元論基本觀點(diǎn)。斯滕伯格（R.Sternberg,1988）認(rèn)為，愛情是由親密（重視彼此的喜歡、理解與期待）、激情（魅力與性吸引）以及承諾（決定發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系）三因素構(gòu)成的三角形，以下圖：這三種成分的組合構(gòu)成了8種愛情形式：（2）小組討論：“青春期與否存在完美愛情”，以此議題引導(dǎo)學(xué)員分析青少年的愛情類型，思考其局限性及影響。（3）分享經(jīng)驗(yàn)：每位學(xué)員在工作中見面對(duì)青少年什么樣的情感問題？以及怎么面對(duì)青少年的情感問題？請(qǐng)學(xué)員分享教育教學(xué)過程中的真實(shí)案例，討論在這過程教師的解決方式和局限性，以此歸納出教師在面對(duì)戀愛問題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵照的基本原則（詳見知識(shí)點(diǎn)）。（4）培訓(xùn)師總結(jié)：青春期的孩子對(duì)異性產(chǎn)生好奇或者好感，是孩子正常的發(fā)育與成長(zhǎng)，首先對(duì)于這些情感要尊重。在尊重的前提下，學(xué)員協(xié)助孩子認(rèn)識(shí)到情感中的某些成分或者要素，引導(dǎo)孩子明白自己真實(shí)的感受和情感，給孩子打開從理性看待情感的視角。另首先，學(xué)員們可告訴孩子要做到愛自己，先學(xué)會(huì)愛自己才干更加好地愛別人。同樣，現(xiàn)在的青少年可能心里裝滿了那個(gè)他（她）而無視了自己，只關(guān)心著他（她）的一舉一動(dòng)，只想著如何去愛別人而忘了愛自己。學(xué)員們要讓我們的青少年意識(shí)到這一點(diǎn)，愛自己，充實(shí)自己，提高自己，讓自己變得更加好?；顒?dòng)三：錦囊妙計(jì)1.活動(dòng)目的：協(xié)助學(xué)員理解學(xué)生的情感波動(dòng)并認(rèn)識(shí)到協(xié)助學(xué)生做出判斷、回絕、決策等對(duì)的行為的必要性。2.活動(dòng)時(shí)間：50分鐘3.活動(dòng)環(huán)節(jié)及流程：（1）小組討論：以ppt形式展示青少年在戀愛問題上可能面臨的狀況（詳見鏈接材料），邀請(qǐng)學(xué)員代入案例中主人公的角色，分析其所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并發(fā)展出切實(shí)可行的個(gè)人行動(dòng)方略。（2）角色扮演：邀請(qǐng)學(xué)員自主選擇一種案例故事進(jìn)行情景表演。（3）培訓(xùn)師總結(jié)：青少年在面對(duì)戀愛問題時(shí)，可能會(huì)處在迷茫無措的狀態(tài)，或者由于缺少對(duì)的的引導(dǎo)做出情緒化的決定。教師可通過運(yùn)用本身的教育智慧從而主動(dòng)地陪伴青少年并賦予他們解決對(duì)應(yīng)問題的技能，協(xié)助青少年對(duì)的地認(rèn)識(shí)本身所處的關(guān)系以及其可能出現(xiàn)的變化過程，即從彼此關(guān)注、互生情愫到潛在關(guān)系、以及隨著關(guān)系加深可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)提高青少年對(duì)本身和別人的責(zé)任意識(shí)，并通過活動(dòng)增加青少年在情感關(guān)系中解決問題的行動(dòng)能力，例如學(xué)會(huì)對(duì)的判斷、合理體現(xiàn)、及時(shí)回絕、預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)、作出決策等能力?；顒?dòng)四：我的角色1.活動(dòng)目的：理解青春期的情感矛盾，掌握青春期心理上的變化特性。2.活動(dòng)時(shí)間：20分鐘3.材料準(zhǔn)備：A4紙、彩色筆4.活動(dòng)環(huán)節(jié)及流程：（1）培訓(xùn)師以ppt等形式體現(xiàn)出，學(xué)生往往回絕與教師進(jìn)一步地分享自己的情感問題。以此，培訓(xùn)師導(dǎo)入青春期心理的兩大重要特性：“叛逆心理”和“閉鎖心理”（詳見知識(shí)點(diǎn)）。（2）畫學(xué)生的心：給每位學(xué)員分發(fā)一張A4紙，讓學(xué)員在上面畫出青少年的心，能夠有不同的形狀和顏色。畫好之后激勵(lì)學(xué)員在組內(nèi)分享。（3）邀請(qǐng)學(xué)員思考“教師在學(xué)生青春期成長(zhǎng)中應(yīng)扮演什么角色”的問題，并通過補(bǔ)充現(xiàn)有畫作的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答和分享。（4）培訓(xùn)師分享：青少年的心可能是利劍的形狀，可能是方形，有紅色，有灰色等等。這些都是我們感知到的青少年的內(nèi)心狀態(tài)。但是，學(xué)員們?cè)诿鎸?duì)青少年的時(shí)候，時(shí)刻記得青少年心是一顆含有生命力的鮮活跳動(dòng)的心，心里涌動(dòng)的情感是青少年生命的一部分，學(xué)員們不能抱著把情感剝離的態(tài)度，珍視青少年的情感，陪伴他們一起走過這段心的路程。二、核心知識(shí)點(diǎn)（一）青春期性心理性心理是指人對(duì)性生理變化、性別特性和差別以及兩性交往關(guān)系的內(nèi)心體驗(yàn)。青春期的性心理產(chǎn)生和發(fā)展，普通受兩方面因素的影響：一是性發(fā)育自然本能的作用。二是社會(huì)意識(shí)對(duì)人腦的影響。學(xué)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠正視青春期時(shí)期懵懂的感情，認(rèn)識(shí)到這是生理和社會(huì)共同作用的成果，是一種正常的心理現(xiàn)象。不必逃避或者感到羞愧，只要對(duì)的的解決就能夠。（二）逆反心理逆反心理是人們看待事物的一種特殊態(tài)度，是指?jìng)€(gè)體在接受教育的過程中，因本身固有的思想模式或觀念不同而產(chǎn)生的與認(rèn)知信息想對(duì)立，與普通常態(tài)規(guī)定相背離的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理重要由認(rèn)知、情緒和行為意向三大要素和構(gòu)成。認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的知覺、理解及評(píng)價(jià)；情緒成分指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的；行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲體現(xiàn)出來的行為，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。（三）閉鎖心理世界上最早提出“閉鎖說”的是德國(guó)教育哲學(xué)家斯普蘭格（Spranger.E)，他在其1924年出版的《青年心理學(xué)》中提出了“閉鎖性”是青春期心理的重要特性。他將青春期的這種特點(diǎn)表述為：人們到了青春期有了自己的內(nèi)心世界，不再像小朋友時(shí)期那樣直率、率真，即使對(duì)最親近的人也極少吐露真情，體現(xiàn)出顧慮重重，不肯與別人多接觸?！吨袊?guó)大百科全書心理卷》對(duì)于青春期的重要心理特點(diǎn)的見解是：首先會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，渴望被人理解，另首先又企圖把自己的內(nèi)心閉鎖起來，引發(fā)自相矛盾和協(xié)調(diào)困難等。（四）羅伯特?斯騰伯格的愛情三元理論斯滕伯格（R.Sternberg,1988）認(rèn)為，愛情是由親密（重視彼此的喜歡、理解與期待）、激情（魅力與性吸引）以及承諾（決定發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系）三因素構(gòu)成的三角形，以下圖：國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)），北京：民族出版社，，178頁(yè)。根據(jù)多個(gè)因素之間的組合關(guān)系，分為8種：① 親密、激情和承諾三者都缺失：無愛(nonlove)。如泛泛之交，膚淺、不受約束。② 重要是親密，缺少激情和承諾：喜歡(liking)。如友情關(guān)系，如果某個(gè)朋友當(dāng)面能喚起你的激情，當(dāng)他∕她離開時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生思慕，那么你們之間的關(guān)系就超越了愛慕，變成其它類型的。③ 重要是激情，缺少親密和承諾：迷戀(infatuation)。如初戀。④ 以承諾為主，缺少親密和激情：空愛(emptylove)。如激情燃盡的愛情關(guān)系中，既沒有溫情也沒有激情，僅僅是在一起過日子；或包辦婚姻的初始階段。⑤ 有激情和親密，缺少承諾：浪漫之愛(romanticlove)?！安辉诤跆扉L(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”。⑥ 有親密和承諾，缺少激情：相伴之愛(companionatelove)。深沉的情感依戀，溫馨而又互相依賴。⑦ 有激情和承諾，缺少親密：愚昧之愛(fatuouslove)。如一見鐘情，常隨著著旋風(fēng)般的求愛，閃電般的結(jié)婚。⑧ 同時(shí)含有激情、親密和承諾：完美式愛情(consummatelove)。激情、親密和承諾共同構(gòu)成了愛情，缺少其中任何一種要素都不能稱其為完美愛情，正如三點(diǎn)確立一種平面，缺少任何一種點(diǎn)，這個(gè)唯一的平面就不存在。（五）應(yīng)對(duì)青春期情感的基本原則青春期情感應(yīng)是正常，尊重是前提條件，保護(hù)為首，重視引導(dǎo)；學(xué)員應(yīng)主動(dòng)地陪伴，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言智慧，把握語(yǔ)言節(jié)奏，場(chǎng)合，時(shí)機(jī)來疏解問題。四要：要告訴青少年自己的責(zé)任。要為青少年保守秘密；要為青少年提供可靠的情感支持；要開展故意義的有關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年理智認(rèn)識(shí)解決情感問題。四不要：不要容易為青少年的行為定性（例如不要容易說他們?cè)谡剳賽?；又例如不要認(rèn)為女生不檢點(diǎn)等）。不要過分營(yíng)造早戀可怕的神秘緊張氛圍；不要到處傳輸學(xué)生的私人信息；不要傷害詆毀學(xué)生的個(gè)人情感。（六）看待孩子逆反心理的妙方1.給孩子平等的講話權(quán)。2.批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。3.讓孩子學(xué)會(huì)將心比心。4.采用實(shí)踐體驗(yàn)法。三、有關(guān)鏈接（一）體現(xiàn)愛情的古詩(shī)詞1愿得一心人，白頭不相離?！▋蓾h）卓文君《白頭吟》2關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑?！对?shī)經(jīng)·關(guān)雎》3曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回想，半緣修道半緣君?！拼〉摹峨x思五首·其四》4天涯地角有窮時(shí)，只有相思無盡處?！淌狻队駱谴骸?身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。—李商隱《無題》6天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難，長(zhǎng)相思，摧心肝?！畎住堕L(zhǎng)相思》7秋風(fēng)清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚。相思相見知何日?此時(shí)此夜難為情!入我相思門，知我相思苦。長(zhǎng)相思兮長(zhǎng)相憶，短相思兮無窮極。早知如此絆人心，何如當(dāng)時(shí)莫相識(shí)?！畎住肚镲L(fēng)詞》8纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮!—秦觀《鵲橋仙》（二）青春期情感的復(fù)雜性（1）青春期的情感涉及與父母之間的情感、與同性朋友之間的情感和與異性之間的情感。不能將青春期的情感只局限于異性情感和早戀上，但異性情感和早戀是學(xué)員需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。（2）學(xué)員需要對(duì)的認(rèn)識(shí)青春期的情感，特別是學(xué)生對(duì)異性的情感。這種情感的產(chǎn)生是自然的，是正當(dāng)?shù)模皇亲飷旱?。青春期中產(chǎn)生的對(duì)異性的好感，不是洪水猛獸，而是一種人在成長(zhǎng)歷程中情感形態(tài)的一種自然的覺醒。學(xué)員要理解青春期學(xué)生的身心發(fā)展特性，即隨著身體的發(fā)育和成熟，體內(nèi)驟然巨增的激素使他們產(chǎn)生了渴望靠近異性的需要和愿望。這種渴望并不是錯(cuò)誤的、下流的,它像出生和死亡、吃飯和睡覺同樣普通、自然,是一種人發(fā)育正常的標(biāo)志。因此,任何形式的青春期性教育都必須坦然面對(duì)這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。并且從青春期開始，這種異性之間的愛將隨著他此后的人生，他在這個(gè)時(shí)期形成的愛情觀將對(duì)他成年之后的婚姻、情感產(chǎn)生重大的影響。因而學(xué)員對(duì)青春期學(xué)生情感的干預(yù)對(duì)他們一生的影響是巨大的，錯(cuò)誤的干預(yù)可能造成嚴(yán)重的后果。（3）解決青春期情感問題要本著理解學(xué)生、尊重學(xué)生、真誠(chéng)交流并為學(xué)生保密的原則。要注意“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，即：當(dāng)來自父母雙方或老師的阻擾戀愛的力量增強(qiáng)時(shí)，戀人之間愛的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，甚至雙雙離家出走直至殉情。（三）青春期情感的具體體現(xiàn)（1）眼淚青春期的女孩會(huì)經(jīng)常忽然出現(xiàn)難過的、悲哀的、不幸想法。感情變化是非?？斓?，又哭又笑，又笑又哭。一天中，會(huì)有數(shù)10次的變化，煩的時(shí)候會(huì)處在半瘋的狀態(tài)。但是這些是青春期的正常反映，不用太緊張。（2）對(duì)將來的膽怯青春期經(jīng)常會(huì)對(duì)將來感到不安?！拔椰F(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，后來找不到工作，怎么辦”“我長(zhǎng)得不美麗，身材也不好，交不到帥氣的男朋友怎么辦”“我脾氣不好，經(jīng)常發(fā)怒，朋友們離開我怎么辦”（3）真實(shí)和虛假大部分青春期的女孩會(huì)是正義的化身。由于她們對(duì)任何事情都有自己的主張那個(gè)，并且還很固執(zhí)。（4）對(duì)異性的關(guān)心青春期，對(duì)異性的關(guān)心會(huì)增強(qiáng)，因此會(huì)產(chǎn)生想和異性朋友交往的心情。經(jīng)常和異性朋友交往是一件非常好的事情，但是要以向父母和朋友們公開的健康方式交往。男人和女人的想法、觀點(diǎn)是不同的，因此和異性朋友交換彼此想法和感受是有益的事情。（5）憤怒當(dāng)小朋友或青少年的欲望和需求受到阻抑而得不到滿足時(shí)，易產(chǎn)生憤怒情緒。青少年的憤怒更多來自社會(huì)性的需求得不到滿足，或是情感、人格受到傷害、侮辱。例如，被人嘲弄、恥笑，自尊心或獨(dú)立性受到傷害，為追求成功而進(jìn)行的努力受到權(quán)威的壓制等。（6）男孩—對(duì)抗心特別強(qiáng)烈對(duì)男孩而言，青春期又可稱為“思春期”，從字面來看，是指“懷念春天的時(shí)期”，或是“心靈大地迎接春天的時(shí)期”，即“我的人生迎接春天的時(shí)期”，開始替人生的田地播種的時(shí)期。那么，這終究是什么意思？是說內(nèi)心像春天的濃霧般令人不清嗎現(xiàn)在就簡(jiǎn)樸地為你解釋青春期的深?yuàn)W含義。進(jìn)入青春期，我們經(jīng)常會(huì)莫名其妙的覺得心煩或是不安。案例集：有關(guān)暗戀的案例晨光發(fā)現(xiàn)他近來越來越關(guān)注班上的一位女同窗露露。露露性格活潑開朗，為人大方熱情，并且成績(jī)也不錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)協(xié)助晨光解答某些學(xué)習(xí)上的問題。晨光喜歡和她聊天，感覺和她在一起特別的舒適。在她面前他會(huì)不經(jīng)意地體現(xiàn)自己，體現(xiàn)某些自己的想法。如果露露不開心，他也會(huì)跟著難過。晨光想，我該是喜歡上露露了吧。怎么辦？晨光尊重自己的情感，但切勿隨意濫用，不要做出傷害自己和別人的行為。尊重她人，選擇適宜的方式體現(xiàn)自己的情感，謹(jǐn)慎平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系。主動(dòng)參加班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)會(huì)從同窗和朋友身上發(fā)現(xiàn)不同閃光點(diǎn)。露露可選擇直接談話，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言表明自己的態(tài)度并明確表達(dá)回絕?？扇魺o其事，落落大方，用行動(dòng)表明自己的態(tài)度。尊重別人的情感，切勿肆意宣揚(yáng)?？芍\求知心朋友和家長(zhǎng)的協(xié)助。有關(guān)網(wǎng)戀的案例小A在學(xué)校很邊沿，但是在QQ上很受歡迎，近來有人在QQ上對(duì)小A展開熱烈的追求，讓小A體會(huì)到了從未感受過的溫暖，她／他心動(dòng)了？怎么辦？小A:①面對(duì)網(wǎng)友邀請(qǐng)，地點(diǎn)可選在公共場(chǎng)合，可和同窗朋友一起赴約。②交流過程中，網(wǎng)友若提出不合理規(guī)定，例如性邀請(qǐng)，借款等，要學(xué)會(huì)果斷回絕。③適宜把控上網(wǎng)聊天的時(shí)間，應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)戀其實(shí)是交友的延伸，快速交往中的關(guān)系存在虛幻性和風(fēng)險(xiǎn)性。班級(jí)同窗：①主動(dòng)邀請(qǐng)小A參加班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)。②激勵(lì)小A加入對(duì)應(yīng)的課外愛好小組。關(guān)乎愛戀的案例璐璐的第一次性經(jīng)歷發(fā)生在16歲，當(dāng)時(shí)沒明白是怎么回事，也懂得這種嘗試是不對(duì)的，完全是處在好奇。后來有人問她：“跟你原來的想象同樣嗎？”璐璐說：“不同，完全不同，沒有一絲絲的溫存，并且對(duì)于我來說，我覺得完全是他的生理需要。”然而當(dāng)時(shí)，璐璐并沒故意識(shí)到作為女孩子她必須承當(dāng)?shù)囊环N危險(xiǎn)的后果——她懷孕了。就這樣，16歲的璐璐，有了第一次墮胎經(jīng)歷。她在日志中寫道：“這是一段多么讓我不肯回想的過去，自己特別的膽怯。”怎么辦？①避免男女生單獨(dú)相處②注意文明禮儀，避免親昵行為③不看色情圖片、雜志、視頻等，特別不能男女同看④男生必須控制性沖動(dòng)，尊重女生；女生要愛惜自己，學(xué)會(huì)回絕。有關(guān)失戀的案例小蘭高二，和男朋友分手后，睡夢(mèng)中都在呼喚那個(gè)男孩的名字，整天痛苦萬分，做事心不在焉。怎么辦？①可找一種空曠的場(chǎng)合或找朋友傾訴，盡情發(fā)泄失戀后的不良情緒，切勿采用情緒化行為，如報(bào)復(fù)，遷怒別人等。②清理有關(guān)的物品，不要追看對(duì)方社交網(wǎng)絡(luò)，不要死纏對(duì)方。③參加某些戶外活動(dòng)及團(tuán)體活動(dòng)，美麗的戶外風(fēng)光，并認(rèn)識(shí)的某些新朋友也有助于你轉(zhuǎn)移自己的注意力。（四）出現(xiàn)青春期情感問題的因素（1）青少年本身不成熟隨著身體的“成人化”,強(qiáng)烈的“成人感”會(huì)逐步占據(jù)他的內(nèi)心。他們迫切但愿自己能夠被當(dāng)作成人看待,享有成人的權(quán)利,并不自覺地開始模仿成人的生活和體現(xiàn)感情的方式。他們不樂意成為“圈養(yǎng)的動(dòng)物”,極力想從學(xué)員“監(jiān)視”的目光下走出來。獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的覺醒使自尊的需要更為強(qiáng)烈,感情也更加豐富和脆弱,因而也更加容易受到傷害。青春期青少年的心理特性：①情緒有明顯的兩級(jí)性并且容易不穩(wěn)定，情感普通起伏較大，喜怒無常情緒容易激動(dòng)，容易意氣用事；②認(rèn)知能力發(fā)展明顯，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限性，體現(xiàn)出一定的膚淺性；③心理閉關(guān)自鎖，學(xué)會(huì)隱藏自我，不樂意體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受；④含有叛逆心理；⑤對(duì)愛和安全感有著強(qiáng)烈的渴望，有靠近異性的需要和渴望。（2）社會(huì)環(huán)境的不良影響今天的青少年學(xué)生生活在一種開放的信息時(shí)代,多渠道的大眾傳媒以文本、圖片或語(yǔ)言等多個(gè)各樣的方式提供了大量的性信息，增強(qiáng)了其在性方面的愛好和情感體驗(yàn)。社會(huì)大環(huán)境的熏陶、學(xué)校教育的脫節(jié)與不力、性生理成熟前傾與性心剪發(fā)育相對(duì)滯后,以及性道德觀念和道德意志相對(duì)單薄之間的矛盾等,這些客觀存在的諸多因素必然造成今天正處在青春期的青少年學(xué)生在自控力上面臨的挑戰(zhàn)是以往任何時(shí)期的青少年學(xué)生都無法比擬的。（3）家庭環(huán)境①家長(zhǎng)不懂得孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不理解孩子甚至從不與孩子認(rèn)真溝通。②家長(zhǎng)的溺愛容易造成青少年的心理不成熟，同樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不理解、專制管理也造成青少年的逆反問題更加嚴(yán)重。③家庭中性教育的缺失。④家庭不和諧、父母關(guān)系不好、單親家庭的小孩情緒容易出現(xiàn)問題。（4）學(xué)員因素①學(xué)員不理解青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，不理解學(xué)生。②學(xué)員對(duì)學(xué)生的管理失當(dāng)，對(duì)青少年的情感干預(yù)也不恰當(dāng)甚至是完全錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到反作用。（五）應(yīng)對(duì)青春期情感問題的原則中學(xué)生朋友要努力做到“三要”：一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；二是要尊重自己，不要做出傷害自己和別人的行為；三是要謹(jǐn)慎平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)（老師們能夠家長(zhǎng)某些對(duì)的的意見）“三要”：一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上多個(gè)消極的帽子；二是要主動(dòng)陪伴孩子青春期的獨(dú)特階段，給孩子必要的人生指導(dǎo)，而不是棍棒、打罵和威脅；三是要記得父母是孩子永遠(yuǎn)的最堅(jiān)強(qiáng)后盾，協(xié)助孩子協(xié)調(diào)解決好青春期的種種困難和煩惱?！叭灰保翰灰押⒆訉?duì)異性有好感當(dāng)成是洪水猛獸；不要把早戀等同于道德敗壞；千萬不要忘記自己也曾經(jīng)有過青春萌動(dòng)的時(shí)光。（六）逆反心理和閉鎖心理（1）逆反心理①因素：思維的發(fā)展。思維方式不再單一化，而是向著逆向思維、多思維和發(fā)散的方面發(fā)展。青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)有了一定程度的發(fā)展，但仍不成熟，因此會(huì)有片面性，看問題偏激，固執(zhí)己見；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。迫切規(guī)定獨(dú)立的權(quán)利。將父母曾予以的生活上的關(guān)照視為獲得獨(dú)立的障礙，將老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)當(dāng)作是對(duì)本身發(fā)展的束縛，=他們但愿成人能尊重他們，為了獲得心理上獨(dú)立的感覺，他們對(duì)任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向；家庭因素。家庭教育方式和不良的家庭環(huán)境；學(xué)員因素。否認(rèn)的態(tài)度、片面的評(píng)價(jià)，單調(diào)的教育和管理方式，過分的強(qiáng)制及粗暴惡劣的教育態(tài)度。②對(duì)策：給孩子平等的講話權(quán)，當(dāng)老師和父母讓孩子講話時(shí)，應(yīng)注意下列三點(diǎn)：(1)耐心傾聽。無論孩子講什么，家長(zhǎng)和老師一定要耐心傾聽，這是對(duì)孩子人格的尊重，也是理解孩子，方便對(duì)癥下藥，解決矛盾的一種途徑。(2)不隨意指責(zé)或草率評(píng)論。家長(zhǎng)和老師應(yīng)克制自己的情緒沖動(dòng)，讓孩子把話講完，避免隨意的指責(zé)引發(fā)雙方的不快。(3)作出主動(dòng)反映。當(dāng)孩子充足體現(xiàn)意見后，家長(zhǎng)和老師應(yīng)作出主動(dòng)的姿態(tài)：“你這個(gè)想法不錯(cuò)，要是再加一點(diǎn)或再改一點(diǎn)就更完善?！奔议L(zhǎng)的主動(dòng)反映能夠讓孩子心情愉快，充滿成就感，有助于雙方下一次的情感交流。批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。明智家長(zhǎng)和老師應(yīng)懂得的批評(píng)藝術(shù)：(1)分清場(chǎng)合和措辭。當(dāng)著親友或孩子的同伴批評(píng)孩子，孩子會(huì)感到難堪和不滿，也聽不進(jìn)家長(zhǎng)的批評(píng)。(2)批評(píng)措辭要適宜，切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語(yǔ)。(3)對(duì)事不對(duì)人。真正懂得批評(píng)的家長(zhǎng)和老師，著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在如何增進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上，而不是揪著缺點(diǎn)不放。即就事論事，不翻舊賬。(4)適宜冷解決。當(dāng)孩子情緒反映強(qiáng)烈、言語(yǔ)沖動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師干脆采用不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動(dòng)后再作批評(píng)。讓孩子學(xué)會(huì)將心比心。家長(zhǎng)和老師過問、干涉孩子的行動(dòng)，應(yīng)直截了本地說出自己的緊張和憂慮，讓孩子懂得家長(zhǎng)和老師的愛心。例如，解決孩子放學(xué)晚歸這種事情，有的家長(zhǎng)是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令后來不準(zhǔn)晚歸。這種解決方式過于急躁，孩子不僅沒有體會(huì)到家長(zhǎng)的愛心，反而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為小題