《學前兒童社會教育與活動指導》教案PAGEPAGE60緒論幼兒園語言教育活動概述教學內容一、幼兒園語言教育對學前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用二、幼兒學習語言的特點三、幼兒語言教育的目標四、幼兒園語言教育的內容五、幼兒語言教育的基本觀念六、幼兒園語言教育方法七、拓展思考教學要求認識幼兒語言發(fā)展的重要性，幼兒園語言教育對幼兒發(fā)展的作用。熟悉幼兒學習語言的特點。能復述幼兒語言學習與發(fā)展的目標與內容要求。掌握幼兒語言教育的基本觀念：完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀。教學重點1．幼兒園語言教育對學前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用2．幼兒學習語言的特點3．幼兒語言教育的目標、基本觀念4．幼兒園語言教育的內容、方法教學難點1．幼兒園語言教育對學前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用2．幼兒學習語言的特點3．幼兒語言教育的目標、基本觀念4．幼兒園語言教育的內容、方法教學方法講授法、案例法、任務驅動課時數4課時教學內容一、幼兒園語言教育對學前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用（一）幼兒園語言教育能促進學前兒童的語言發(fā)展（二）促進兒童的認知發(fā)展（三）促進兒童的社會性發(fā)展二、幼兒學習語言的特點（一）在主動模仿中學習語言據專家研究，幼兒的語言模仿有以下四種不同的方式。1.即時的、完全的模仿2.即時的、不完全的模仿3.延遲模仿4.創(chuàng)造性模仿（二）在具體運用中學習語言研究表明，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經驗，使其語言得以較快地發(fā)展。1.在主動求知中學習語言2.在主動交往中完善語言的表達（三）游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑游戲是幼兒的主導活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。（四）在逐步積累中發(fā)展語言語言學習是幼兒語言循序漸進、逐步積累的過程。幼兒學習和掌握語言需要一個過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。三、幼兒語言教育的目標（一）幼兒語言教育總目標幼兒語言教育的總目標也稱為幼兒語言教育目標，它主要是指通過教育，使3—6歲的幼兒在語言發(fā)展方面達到預期水平。幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的組成部分，即幼兒教育目標在語言方面的發(fā)展要求就是幼兒語言教育目標?！毒V要》對語言領域提出了以下目標：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。4.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言。（二）幼兒園語言教育的年齡階段目標所謂年齡階段目標，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標。將語言教育目標分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標，是年齡階段目標的一個特點。四、幼兒園語言教育的內容（一）專門的語言教育專門的語言教育內容分別蘊涵在談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這幾種形式的活動之中。（二）滲透的語言教育內容1.日常生活中的語言交往（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。（2）學會運用禮貌用語與他人交往。（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答。（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。2.自由游戲中的語言交往（1）學習運用玩具并結合動作自言自語，進行自娛或自我練習。（2）學習自主選擇游戲的內容、伙伴、材料等。（3）學習通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現的矛盾沖突。3.其他領域活動中的語言交往（1）集中注意傾聽教師布置活動任務。（2）學習運用語言指導觀察和操作，并思考事物之間的相互關系，表達對觀察對象的感受和認識。（3）理解語言與其他活動內容之間的相互關系，學習運用語言促進相關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。五、幼兒語言教育的基本觀念在幼兒語言教育中梳理完整語言教育的觀念，就是強調幼兒語言教育目標應當是完整的，幼兒語言教育的內容應當是全面的、完整的，幼兒語言教育的活動應當是真實、完整的交流情景。（一）完整語言教育觀1.幼兒語言教育目標是完整的2.幼兒語言教育內容是全面的3.幼兒語言的學習是先功能、后形式的學習4.學前幼兒語言教育活動過程應該是真實的、形式多樣的（二）整合教育觀1.語言教育目標的整合2.語言教育內容的整合3.語言教育方式的整合（三）活動教育的觀念1.提供幼兒充分操作語言的機會2.通過多種形式的操作，促進幼兒語言的發(fā)展3.注意發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用六、幼兒園語言教育方法幼兒園語言教育的方法是教師為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學習語言、發(fā)展語言。（一）示范模仿法（二）視聽講做結合法（三）游戲法（四）表演法（五）練習法拓展思考1.幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律是什么？2.請列出實踐幼兒園的特色和教育理念。3.到幼兒園觀摩一次語言教育活動，并做好活動記錄，完成幼兒園一日活動語言教育機會表。一日活動安排可根據觀摩幼兒園的實際安排進行調整。一日活動安排專門的語言教育內容滲透的語言教育內容入園接待晨間活動上午教學活動休息時間戶外活動餐前準備午餐餐后活動午休點心時間下午教學活動游戲閱讀離園學習情境一談話活動教學內容日常談話活動集體談話活動教學要求【知識目標】1.談話活動的含義、作用及特點2.談話活動與講述活動的區(qū)別3.談話活動的語言教育目標4.談話活動的步驟5.進行日常談談話、集體談話活動設計并實施6.能對活動實施進行復盤與評價教學重點1.掌握在幼兒園談話活動中教師的指導方法2.能夠正確運用幼兒園談話的活動的組織方法3.設計并組織實施幼兒園談話活動4.了解幼兒園談話活動的特點和語言教育目標教學難點1.談話活動的語言教育目標2.談話活動的步驟3.進行日常談談話、集體談話活動設計并實施4.能對活動實施進行復盤與評價教學方法講授法、案例法課時數8課時教學內容日常談話活動一、日常談話活動的相關概念幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計劃地組織幼兒圍繞某一個話題進行談話的語言教育活動。它旨在讓幼兒將已積累的生活經驗與呈現的話題有機聯(lián)系，融入自己的見解，運用語言陳述出來。談話活動是培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言和他人進行交流的語言教育活動類型，是幼兒語言教育活動的一個重要組成部分，能促進幼兒傾聽能力、口語表達能力、語言交往水平等關鍵經驗的發(fā)展。二、影響日常談話活動效果的因素1.參與率低很多時候是教師“一言堂”，即教師說得多，幼兒說得少，有時甚至是教師一人在唱“獨角戲”。個別能力強活躍的幼兒說得較多；大部分幼兒說得少，有的干脆閉口不談，參與率低。2.跑題幼兒談話容易偏離主題，雖滔滔不絕卻離題萬里，教師費了九牛二虎之力也難以讓幼兒的談話回歸主題。3.會說不會聽大部分幼兒都愿意自己說，卻不愿聽別人講。在亂哄哄的局面中，聽者聽不清，說者說不好，幼兒各忙各的，缺乏規(guī)則意識，教師難以控制局面，經常是草草收場。之前我一直認為這是幼兒常規(guī)習慣不好所致，于是也嘗試注意常規(guī)的培養(yǎng)，但仍然收效甚微。在不斷地實踐和研究中，我漸漸發(fā)現：在談話活動的組織中，除了選擇適宜的話題和營造良好的談話氛圍之外，教師有效的指導策略也在談話活動中發(fā)揮著重要的作用。三、日常談話活動中教師的指導策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣（1）讓孩子學會安靜地傾聽（2）讓孩子學會有意識地傾聽（3）讓孩子學會辨析式地傾聽（4）讓孩子學會理解性地傾聽2.讓幼兒學會基本的交談規(guī)則3.提高提問的技巧（1）問題不宜多（2）問題指向要明確4.教師的有效應答（1）提高教師駕馭語言的能力（2）運用推敲式的應答（3）適時追問（4）使用適宜的評價語四、日常談話環(huán)節(jié)的指導策略1.新奇有趣愿意“談”2.提開放性的問題3.生活中尋找主題——想說就說（1）一日生活中有話題（2）節(jié)日活動中有話題（3）自然環(huán)境中有話題（4）社會生活中有主題第二節(jié)集體談話活動集體談話活動的相關概念談話活動是在一定主題內容和目的的范圍內，以對話形式進行的語言活動。它不同于生活中隨意性很大的一般談話，也不同于其他語言教育形式。幼兒園的談話活動一般包括看圖談話、情境談話、參觀后談話、總結性談話等，有效地組織談話活動對培養(yǎng)幼兒的語言能力有重要的作用。二、集體談話環(huán)節(jié)的指導策略1、集體教學中精心設計——學說會說（1）適宜情境，引出話題（2）多種教法，鼓勵創(chuàng)造（3）拼湊組合談話法（4）想象談話法（5）情境設問談話法（6）多角度談話法2.角色中正確定位——引導支持（1）智慧發(fā)問，多元討論（2）隱性示范，間接指導（3）面向全體，個別指導（4）提供機會，說得漂亮（5）耐心傾聽，隨機調控三、幼兒園集體談話活動教學設計的基本步驟1.分析談話話題及內容，確定教學目標2.選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境3.確定教學要素關系，形成教學組織結構4.指導自主學習，組織寫作活動四、集體談話活動目標五、集體談話活動案例分析1.情景創(chuàng)設：我的爸爸教師用語言創(chuàng)設談話情境：每個人都有自己的爸爸，每個爸爸都不一樣。爸爸有哪些地方不一樣呢？比如，爸爸身材不一樣，有的孩子的爸爸是胖胖的，有的孩子的爸爸是瘦瘦的；爸爸工作不一樣，有的孩子的爸爸是教師，有的孩子的爸爸是工人，還有的孩子的爸爸是醫(yī)生；爸爸愛好不一樣，有的孩子的爸爸喜歡打游戲，有的孩子的爸爸喜歡美食，還有的孩子的爸爸喜歡工作。我們都愛自己的爸爸。今天，老師請小朋友們來說一說自己的爸爸，好嗎？練習：寫出幼兒園集體談話活動的設計步驟2.案例：多彩的服裝材料準備：職業(yè)服裝(圖片或幻燈片)、民族服裝(圖片或幻燈片)、季節(jié)服裝(實物或幻燈片)有特殊用途的服裝(如太空服、模特表演服裝、雨衣等，用幻燈片)、有圖案、有意思的服裝(幻燈片)、用皺紋紙或其他廢舊材料自制的服裝。案例練習：我的祖國列出以”我的祖國“集中談話活動中需要使用到的教具中大班談話活動：可愛的動物（設計的拓展提問）（1）認識哪些？喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？（2）動物的叫聲、動作。(模仿)（3）動物喜歡吃什么？（4）哪些動物最有趣？(水里的、地上的、空中的)（5）哪些動畫片里的動物最有趣？(動畫片片段)（6）動物為我們做了一些什么？怎樣保護動物？歸納與提高通過本章的學習，我們認識了談話活動的概念談話活動創(chuàng)設的是日常口語交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定觸的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。學習了談話活動的內容圍繞自己熟悉的人或事進行談話。就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。了解了談話活動的目的培養(yǎng)幼兒運用口語交流的意識、情感和能力。學習情境二講述活動教學內容看圖講述活動實物講述活動情景表演講述活動教學要求1.能選擇適合本班幼兒語言特征的講述主題并確定恰當的講述形式2.能充分利用已有資源或現代信息技術、制作玩教具等手段創(chuàng)設情境3.會設計幼兒園講述活動，能獨立或合作組織實施4.掌握新的教育理念，關心愛護幼兒教學重點1.掌握各年齡階段的幼兒看圖講述活動、實物講述活動、情景表演講述活動的學習目標與要求2.能夠設計符合各幼兒年齡階段特點的看圖講述活動、實物講述活動、情景表演講述活動3.在活動組織過程中，有技巧的引導幼兒展開聯(lián)想、用清楚的語言表述圖片故事或情節(jié)4.能夠通過實物講述活動促使幼兒運用富有邏輯的語言進行描述與表達5.能夠掌握實物講述活動組織過程中引導幼兒思考與表述的有效方法6.能引導幼兒用肢體動作、表情等表達關鍵性內容和情節(jié)7.能引導幼兒用正確的詞句表達情節(jié)、描述內容教學難點1.能夠設計符合各幼兒年齡階段特點的看圖講述活動2.會組織實施看圖講述活動3.能設計并組織實施符合各年齡階段特征的幼兒實物講述活動4.能設計并組織實施幼兒情景表演講述活動教學方法講授法、案例法課時數12課時教學內容看圖講述活動講述活動的含義講述是發(fā)展學前兒童口語表達能力的重要形式，幼兒園的講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒獨白語言能力的教育活動。獨白語言是比談話更為復雜、更為周密的一種口頭語言的表達形式。它的特點是要用計較恰當、完整、連貫的語言表達自己的想法。講述活動以促進幼兒幼兒語言表述行為的發(fā)展為主。需要幼兒積極參與命題的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗?？磮D講述是指幼兒在教師的啟發(fā)和引導下觀察圖片、理解圖意，并運用恰當的語句完整、流暢地表述圖意的教學活動。講述活動中使用的單幅畫或連環(huán)畫是通過色彩和線條來反映客觀現實的，它所反映的內容來源于幼兒的實際生活，具有鮮明的直觀性。講述活動與談話活動的區(qū)別幼兒在談話活動中的語言交流是雙向或多向的，交談的對象是明確的，交談的話語是簡潔的且上下連貫緊扣的；而在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，可以是講給一個人聽，也可以是講給多人聽，說的話語相對較長，句子成分比較完整，而且每段話相對獨立，各成章節(jié)。講述活動的獨白是要求幼兒獨自完成一段完整話語的過程，即幼兒憑借所提供的材料和相關的語境，經過自己大腦的獨立構思，組建語言，按照自己的理解將所見所聞進行加工、整理，然后選用恰當的詞句連貫而有條理地敘述出來。因此，講述活動對語言的要求比談話活動對語言的要求高。講述語言是建立在一般交談的語言基礎之上的，要求幼兒獨立構思與獨立表達對某一內容的完整認識。講述活動是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑，有別于其他各類語言教育活動，有著獨特的語言教育價值。幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計劃地組織幼兒圍繞某一個話題進行談話的語言教育活動。它旨在讓幼兒將已積累的生活經驗與呈現的話題有機聯(lián)系，融入自己的見解，運用語言陳述出來。談話活動是培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言和他人進行交流的語言教育活動類型，是幼兒語言教育活動的一個重要組成部分，能促進幼兒傾聽能力、口語表達能力、語言交往水平等關鍵經驗的發(fā)展。講述活動各年齡階段目標小班：（1）樂意運用各種感官，按照要求去感知講述內容。（2）能基本理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。（3）愿意在集體面前講述，能準確說出講述內容的主要特征或事件（4）能安靜地聽他人講述，并用眼睛注視講述者。中班：（1）養(yǎng)成先仔細觀察，后言語講述的習慣。（2）逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序。（3）能主動地在集體面前完整講述且聲音響亮，學習按照一定的順序講達實物、圖片和情景的內容。（4）能積極地須聽他人的講達內容，發(fā)現異同，并從中學習好的講進方法。大班：（1）通過觀察，理解圖片和情景中蘊含的主要人物的關系和思想感情傾向。（2）能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的畫面。（3）在集體面前自然、大方地講話。（4）講述時語言表達連貫、流暢，且用詞、用句較為準確。看圖講述活動的特點看圖講述的特點是圖片所反映的內容來源于幼兒的實際生活，具有鮮明的直觀性。這種圖片形象生動、色彩鮮艷、情節(jié)簡單，能引起幼兒的共鳴，符合幼兒具體形象思維和想象發(fā)展的特點，是幼兒所喜愛的藝術形式。在這類活動中，教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪畫制作的圖片?？磮D講述的憑借物都是靜止的具象畫面，在指導幼兒講述時，需要幫助他們聯(lián)想靜止的畫面之外的活動的形象和連接的情節(jié)，講出事物的發(fā)展和因果關系，從而有力地促進幼兒觀察、思維和口語的發(fā)展看圖講述活動組織步驟與要點1.引出活動的內容，并出示圖片，激發(fā)幼兒觀察圖片的興趣出示圖片的方式有三種，分別是一次性出示、逐幅出示、非順序出示。那么如何指導幼兒看圖呢？2.看圖講述的過程：看——想——講“看”圖主要讓幼兒“觀察主要內容”“和導幼兒觀察細節(jié)”兩個方面。要注意引導看的順序：如從主要情節(jié)——次要情節(jié)的順序；從上——下、左——右、近——遠的順序等。3.提問的方式：描述性提問、選擇性提問、比較性提問、分類性提問、假設性提問、反詰提問教師提問后，要引導幼兒運用已有經驗進行講述。兒童在“講”圖時，教師要仔細聽，并且可以用提問或插話的方式幫助兒童有序地講述。教師在觀察指導講述中可以進行提示，提示的方法有指圖、遞詞、講述前提示等。4.引進新的講述經驗環(huán)節(jié)，教師要注意以下內容教師要面向全班，具體指導；指導兒童說話要有根據；幫助兒童用詞組句，訓練兒童連貫地說話；根據表達的需要，教師幫助兒童理解和運用新詞。教師用表演的方式，鞏固和遷移新的講述經驗。進一步調動了兒童講述的積極性與主動性。除了表演，教師也可以運用示范、小結遷移經驗，也可以通過與多種教學形式和游戲相結合遷移經驗。各年齡階段幼兒對于圖片的選擇的特點小班：圖片畫面大，以單幅畫為主，主題要單一，人物角色少，角色的動作、表情明顯，畫面的背景簡單或沒有背景。中班：所選擇的圖片主要是不超過4幅的連環(huán)畫，畫面主題鮮明，情節(jié)較為復雜。大班：所選擇的圖片主要是不超過6幅的連環(huán)畫，各畫面應存在邏輯，有較強的想象空間。教師提供給幼兒的圖片的種類教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪制的圖片，可以是邊講邊勾畫的半成品圖片，也可以是幼兒畫的圖片等。教師提供給幼兒的圖片所具備的功能包括語言活動的教材的功能，教具的功能，是幼兒學說話的依據。第二節(jié)實物講述活動實物講述活動的相關概念實物講述是一種以具體物體作為憑借物的講述，實物講述具有真實可感，取材方便的特點，日常生活中的真實物品以及外在的自然景觀，都可作為講述的憑借物。在組織實物講述時，教師的重要任務是指導幼兒仔細觀察實物、理解和把握實物的特征，這是實物講述成功與否的基礎。二、實物講述活動的學習目標1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述所講述的實物的能力2、培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表達的能力3、培養(yǎng)幼兒語言交流的信息調節(jié)能力4、培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度三、實物講述活動的準備實物講述活動的準備——內容的選擇作為實物講述的內容，除了與其他形式的講述內容有共同之處外，還要符合下列幾點要求首先，所選的內容動作性較強，便于表演。其次，主題突出，情節(jié)簡單，角色不宜太多，一般2~3人為宜，表演中可以有適當的對話，但對話不宜過多，以免影響幼兒的想象與思維。在中、大班，有時還可用啞劇的形式，只靠動作、表情和道具等來表現情節(jié)實物講述活動的準備——組織排練內容選好后應物色人選，扮演角色，可以由教師表演、幼兒表演或師生合演，也可以由教師操作木偶進行表演。情境表演成功與否，直接影響幼兒講述的積極性和講述的質量，因此必須事先認真排練。排練時指導幼兒動作準確、熟練而略有夸張，不僅可以自始至終完整地表演，而且能分段表演。實物講述活動的準備——準備道具，布置場景實物講述活動計劃及提問的設計要求與實物講述活動設計大致相同。計劃應包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。活動過程中的提問要緊扣主題;按人物的出場和情節(jié)發(fā)展的順序提問;富于啟發(fā)性，能引導幼兒通過觀察表演產生相關的情緒記憶和運動記憶。實物講述活動的準備——設計活動計劃及提問實物講述活動計劃及提問的設計要求與實物講述活動設計大致相同。計劃應包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程?；顒舆^程中的提問要緊扣主題;按人物的出場和情節(jié)發(fā)展的順序提問;富于啟發(fā)性，能引導幼兒通過觀察表演產生相關的情緒記憶和運動記憶。實物講述活動的準備——設計活動計劃及提問四、實物講述活動的設計——感知理解講述對象情境表演講述的憑借物是觀看表演，并引導幼兒講述表演。1.介紹角色、場景，引起幼兒興趣實物講述開始時，教師用富有表情和吸引力的語言揭示內容，介紹場景、角色和主演者，以引起幼兒觀察表演的興趣，并提醒幼兒仔細觀看表演者的表情、動作，記住表演內容，以便在觀看后進行講述。2.觀看表演為了使全體幼兒都看清楚表演，表演者要面向全體，速度適中?？梢酝暾硌荩部梢苑侄伪硌?。實物講述活動的設計——運用已有經驗講述教師應在兒童看完表演之后，引導兒童采用自由地組合或個別方式，運用已有的經驗進行講述。教師應借助于提向，提醒兒童要圍繞感知理解的表演進行講述。第一次完整表演后的提問可以籠統(tǒng)些，以啟發(fā)兒童主要講述初次觀察的印象，不強求有順序的回答。第二次分段表演后的提問，是為了讓兒童逐段細致地描述細節(jié)、人物對話及心理活動。實物講述活動的設計——教師引進新的講述經驗兒童自由講述表演內容后，教師可根據主要情節(jié)的線索提問，讓兒童產生聯(lián)想，然后再次觀看表演;也可作示范講述，由教師或兒童按表演順序，連貫地示范講述整個表演內容，讓兒童了解新的講述思路；教師可用提問、插話的方法引導兒童的講述思路；講述中碰到重點、難點，或因為沒有記住某些細節(jié)而遺漏時，教師可以重復表演這一小段，讓兒童仔細觀察后再進行講述。實物講述活動的設計——鞏固和遷移新的講述經驗讓兒童根據老師的要求更換角色、場景或事件，用上述類似的講述經驗作遷移講述。例如情境表演的內容如適合全體兒童表演的，可把全體兒童每兩三人編為一組，分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說，全體兒童按角色的動作進行對話。實物講述活動的設計——鞏固和遷移新的講述經驗讓兒童根據老師的要求更換角色、場景或事件，用上述類似的講述經驗作遷移講述。例如情境表演的內容如適合全體兒童表演的，可把全體兒童每兩三人編為一組，分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說，全體兒童按角色的動作進行對話。五、大班實物講述——我的文具盒第三節(jié)情景表演講述活動一、情景表演講述活動的相關概念情景表演講述活動是根據兒童經驗設計情景，由教師或兒童扮演角色進行表演或操作木偶進行表演，在引導兒童觀看表演的同時，要求兒童憑借對情景表演的理解進行講述的一種活動。情景表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人與木偶共同表演的情景，也可以是通過錄像或電腦展示的情景等。情景創(chuàng)設力求讓大部分幼兒在短時間內能夠看懂、看明白，所以它的情節(jié)不能過于曲折復雜，角色也不追求大量豐富，否則就會影響后面講述的效果。二、情景講述活動的特點（1）要有一定的情景憑借物。兒童通過教師提供的憑借物，能夠在表演中連貫、清楚的進行講述。（2）要有相對正式規(guī)范的語言場合。包含語言規(guī)范和情景規(guī)范，幫助兒童提高規(guī)范的口頭表達能力。（3）充分調動多項能力。包含注意力、記憶力、想象力和邏輯思維能力，在情景表演講述中不僅需要兒童記住情景中的人物和對話，還需要發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，感受情節(jié)中人物的動作、語言變化，并通過兒童獨特的方式表達出來。三、情境講述活動前的準備講述活動以培養(yǎng)幼兒獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的。情景表演講述的目標也是讓幼兒充分感知情境后用語言表述對情景的理解，如作品情節(jié)、人物內心的情緒情感、人物對話等。與其他講述活動相比，情景表演講述注重情境創(chuàng)設對幼兒表達的鋪墊，因而需要教師付出更多的時間和精力，做好包括情境創(chuàng)設等一系列準備工作。1.選擇教材表演應該主題鮮明，情節(jié)簡單，動作性強，角色不多，2-3個，對話少。2.組織排練物色人選，排練時要求幼兒既能完整表演，也能分段表演。3.準備教具，布置場景教具要簡單，有代表性。4.設計活動計劃及提問四、情景表演講述案例分析——《吃飯》（一）情景展示情景表演一木偶小兔、小鴨到老師家來做客，敲門道：“老師好！”老師：“今天你們來做客，我準備了你們愛吃的飯餐請你們吃（在小兔、小鴨面前各放一只碗和一把勺）?！毙⊥米枚苏缘谜J真；小鴨坐得不好，東張西望。情景表演二小兔、小鴨繼續(xù)吃飯。小兔一手拿勺，另一手扶碗，一口一口認真地吃；小鴨不扶碗，把碗弄翻了。情景表演三小兔、小鴨繼續(xù)吃飯，小兔吃得很干凈，小鴨說：“這個我不愛吃（還用手將這個將食物抓出來）?！庇^看情景表演二教師提問：誰把碗打翻了？為什么會翻？小兔吃飯時怎么樣的？（引導幼兒說出一手拿勺，另一手扶碗，就不會打翻了。）觀看情景表演三教師提問：我們來看看，小兔、小鴨它們的桌面怎么樣？為什么小兔的桌面上干干凈凈，而小鴨的桌面上很臟？小結：小兔、小鴨是怎么樣吃飯的，你們要學習誰呢？復習兒歌《吃飯》，鞏固對良好的進餐習慣的認識。小兔吃飯吃得好是因為是按照兒歌上的話去做的，大家復習朗讀兒歌吧?；顒友由欤航處熆梢园涯九挤旁诒硌輩^(qū)，幼兒在區(qū)域活動的時候可以幾個人一起表演故事情景，講述故事，感受大家一起復習回顧模仿的餐桌上的好習慣。附兒歌：吃飯時，坐端正，右手拿調羹，左手扶著碗。細細嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。歸納與提高通過本章的學習，我們認識了講述活動的概念談話活動創(chuàng)設的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定觸的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。學習了講述活動的內容圍繞自己熟悉的人或事進行講述。就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。了解了講述活動的目的培養(yǎng)幼兒運用口語表達的意識、情感和能力。學習情境三聽說游戲教學內容一、聽說游戲的概念二、聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別三、聽說游戲的特點四、聽說游戲的作用五、聽說游戲的教育目標六、聽說游戲的種類七、聽說游戲活動設計與實施的基本結構八、拓展思考教學要求掌握幼兒語音、語義、語法發(fā)展的特點及規(guī)律通過多種途徑獲取聽說游戲的相關知識，能迅速判別和選擇游戲種類能根據不同年齡段幼兒選擇適合的游戲素材并設計幼兒聽說游戲活動能根據設計實施幼兒聽說游戲活動會創(chuàng)編聽說游戲兒歌會制作與游戲內容匹配的玩教具教學重點1．聽說游戲的概念、特點、作用、教育目標和種類2．聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別3．聽說游戲活動設計與實施的基本結構教學難點1．聽說游戲的概念、特點、作用、教育目標和種類2．聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別3．聽說游戲活動設計與實施的基本結構教學方法講授法、案例法、任務驅動課時數16課時教學內容一、聽說游戲的概念幼兒園的聽說游戲，是指為培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力而專門設計，用游戲的方式組織幼兒進行的語言教育活動。根據美國游戲研究專家諾伊曼(Neuman，1975)的觀點，游戲與活動的基本區(qū)別主要在于：（1）控制。（2）真實。（3）動機。二、聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學的游戲。語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現象。聽說游戲由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確的語義內容，因而與上述的語言游戲有很大差別，只能將它稱之為語言教學游戲。聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。三、聽說游戲的特點（一）游戲中包含語言教育目標（二）將語言學習的重點內容轉化為游戲規(guī)則（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分四、聽說游戲的作用把語言教學的任務和幼兒喜愛的游戲方式巧妙結合，最大限度地激發(fā)幼兒說話的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒口語表達的能力，發(fā)展幼兒語言，順利而愉快地完成語言教學任務。五、聽說游戲的教育目標（一）幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習（二）在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平（三）培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性六、聽說游戲的種類聽說游戲分為：語音游戲、詞匯游戲、句子和語法游戲、描述性游戲四種。其教育目標分別是：（一）語音游戲教育目標復習鞏固發(fā)音。在聽說游戲中含載幼兒語音學習的目標，著重在為幼兒提供練習發(fā)音的機會，以利于幼兒復習鞏固他們近期的發(fā)音學習。教師可以根據幼兒語音學習的四種特別需要來組織活動。一是難發(fā)音的練習。二是方言干擾音的練習。三是聲調的練習。四是發(fā)聲用氣的練習。（二）詞匯游戲教育目標擴展練習詞匯。大量積累詞匯、增加口語表達的內容，是學前階段幼兒語言學習的一個重要方面。一是同類詞組詞的經驗。二是不同類詞搭配的經驗。（三）句子和語法游戲教育目標嘗試運用句型。學前階段幼兒在語言學習過程中大量地積累句型，這是他們句法習得和發(fā)展的重要階段。（四）描述性游戲教育目標這類游戲是以訓練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。七、聽說游戲活動設計與實施的基本結構活動環(huán)節(jié)方式說明創(chuàng)設游戲情景用物品創(chuàng)設游戲情景使用一些與聽說活動有關的物品，或者玩具、日用品等，布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。用動作創(chuàng)設游戲情景用動作表演，讓兒童想像出游戲的角色，或者游戲的場所，進而產生游戲情景的氣氛。用語言創(chuàng)設游戲情景教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環(huán)境。交代游戲規(guī)則教師向幼兒交待游戲的規(guī)則，明確游戲的玩法。教師通過用講解和示范相結合的方式，引導兒童理解游戲的規(guī)則。注意事項：1.用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規(guī)則時，切忌啰嗦、冗長的解釋，以免兒童抓不住要領，不能及時領悟理解游戲規(guī)則，影響游戲的進程。2.要講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游戲的開展順序。聽說游戲的規(guī)則要點一般都是游戲中兒童要按照規(guī)范說出的話，教師應當讓兒童基本明白說什么和怎樣說，以便他們能夠在參與游戲時付諸實施。同時要幫助兒童清楚地理解游戲開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。這樣他們才能夠順利地開展活動。3.講解和示范的語速要慢。教師在交待游戲規(guī)則時使用的語言應當是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規(guī)則回答問題或說一句話時，一定要保證讓兒童聽清楚，因為這種語言帶有示范的性質。教師引導幼兒游戲教師指導兒童游戲，有利于兒童在活動過程中，熟悉游戲規(guī)則，進一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運用語言交往的基本思路，從而為獨立開展聽說游戲做好充分的準備。引導方式：1.部分幼兒參加游戲——輪換，觀察2.全部幼兒參加部分游戲——完整游戲幼兒自主游戲通過前面三個步驟的活動，兒童已經比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨自開展聽說游戲的基礎。教師活動：1.教師旁觀2.教師巡回，個別指導3.注意并處理糾紛拓展思考聽說游戲兒歌舉例1.語音練習的游戲拉大鋸拉大鋸，拉大鋸，姥姥門前看大戲，你也去，我也去，大家一起去看戲。2.詞匯練習的游戲小小郵遞員郵遞員：叮咚！齊問：誰呀？郵遞員：我是送信的郵遞員呀！齊問：信從哪里來呀？郵遞員：信從“北京”來呀！（城市的名稱每次都要換）齊問：信要送給誰呀？郵遞員：信要送給×××3.句子和語法練習游戲蓋高樓令天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“XX越X越X”的句型說話。規(guī)則：·幼兒用“XX越X越X"句型說話，如“太陽越升越高、花越開越紅、人越長越高”，回答正確即可使得所在小組蓋一層高樓；·提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復同伴講過的內容；·不用“XX越X越X”的句型談話的幼兒，說得不恰當或重復同伴語句的幼兒，均不能給他蓋樓房。4.描述練習的游戲你問我答讓幼兒練習問答對話的方式，訓練幼兒思維敏捷，幫助幼兒復習各種事物的顏色、形狀、特性。幼兒兩人相對，一問一答，其他人圍坐當評判員，連續(xù)答對10個向題有獎。如問：什么白？答：大雪白、白云白、棉花白、小兔白皆可；問：什么紅？答：太陽紅、紅旗紅、玫瑰紅、西紅柿紅皆可；問：什么圓？答：皮球圓、月亮圓、燒餅圓、饅頭圓皆可。提問要注意選擇幼兒生活中常接觸到的一些事物。還可問：什么硬，什么軟，什么會叫，什么會跳，仕么會天上飛，什么會水中游，什么在樹上搭窩，什么在地下挖洞，什么最亮，什么最黑……等等。答對了，小朋友拍手表示通過，答不對可提出反問，共同討論。答對10個問題的，獎勵小紅花一朵。學習情境四文學活動教學內容一、幼兒文學活動的基本認識二、故事活動的設計與實施三、詩歌散文活動的設計與實施教學目標【知識目標】1．熟知文學活動的特點和目標2．掌握文學活動設計與組織的基本結構【技能目標】1．能夠設計并制作文學活動所需要的教具2．能夠設計并實施故事活動3．能夠設計并實施詩歌散文活動教學重點1．文學活動設計與組織的基本結構2．文學活動內容相關的玩教具制作教學難點故事活動的情節(jié)和人物性格能夠根據不同年齡階段設計并組織實施故事活動能夠根據不同年齡階段設計并組織實施幼兒詩歌、散文教學活動教學方法講授法、案例法、小組討論法、角色扮演法課時數10課時教學內容第一節(jié)文學活動的基本認識一、文學活動的概念念一首兒歌或聽一個故事，并不是文學活動。幼兒園的文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。這類活動圍繞一個具體的文學作品教學，開展一系列相關活動，創(chuàng)設幼兒學習運用敘事性語言的情境,幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。二、幼兒文學活動的基本特征和類型（一）幼兒文學活動的特征1.圍繞文學作品展開學習活動2.蘊含著審美感染的學習過程3.是個多層次的學習活動4.提供多種與文學作品相互作用的途徑（二）幼兒文學活動的類型1.作品欣賞活動充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動。包含聽(觀)賞作品，理解體驗，交流議論，重復欣賞等環(huán)節(jié)。包括故事欣賞、詩歌欣賞、散文欣賞等。2.作品表現活動再現性，如朗誦、復述等；創(chuàng)造性，即運用美術、音樂、建構、舞蹈，戲劇等來表達對作品獨特理解。3.作品創(chuàng)編活動不僅對作品表現形式加以大膽創(chuàng)新，也是對作品內容加以變化與再創(chuàng)造，并運用多元形式進行展現。幼兒文學作品的類型“文學作品”是一個籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同種類不同特征的文學樣式，因而在我們設計組織幼兒園文學活動時，需要充分考慮每一類、每一個具體的文學作品對幼兒學習的不同要求。一般而言,幼兒園常用的文學作品包括以下三類。1.故事包括童話故事和生活故事。童話是一種帶有幻想色彩的虛構故事，通過夸張、象征、擬人的語言表現方式去塑造形象，表現生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現實生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場景。生活故事取材于社會現實生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內容，向幼兒講述經過提煉概括或虛構的“真人真事”。2.詩歌兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語言表現手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學作品。3.散文幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的，供幼兒學習的敘事、記人、狀物或寫景的文學作品。三、幼兒文學對于兒童成長的意義和作用兒童文學的意義和作用是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產生積極的影響，從而轉化為物質力量的一種作用。通常也稱為兒童文學的審美教育作用。它可以歸結為：認識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。1.兒童文學的認識作用兒童文學的認識作用是指具有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過閱讀都德的小說《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭時期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權辱國的歷史；通過閱讀比安基的科學童話《尾巴》，就會獲得關于動物尾巴功能的知識等等。2.兒童文學的教育作用兒童文學的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。3.兒童文學的美感作用兒童文學的美感作用絕非抽象、空洞的東西。它與認識作用、教育作用同時產生，而又直接影響到認識作用、教育作用的發(fā)揮。高爾基指出：“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?！边@種天性和追求，正是“決定用正確思想、英雄人物進行教育的基礎”（《把文學給予兒童》）。4.兒童文學的娛樂作用兒童文學的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。四、幼兒文學活動的語言教育目標文學作品因其本身含在了豐富的信息，使得它們對幼兒成長具有多方面的促進作用。我們在此僅從語言教育的角度探討文學活動對幼兒語言發(fā)展所起的作用。有研究指出：成人可以促進嬰幼兒語言發(fā)展的基本方式有兩種：第一，提供豐富多樣的口頭語言和書本語言的樣本；第二，為嬰幼兒創(chuàng)設各種使用語言的機會。語言文學作品正是這樣的書面語言樣本，這些原因藝術的結晶體在幼兒園運用，時時與幼兒園語言教育的基本目標聯(lián)系在一起。幼兒園文學活動的目標主要包括以下幾個方面。向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識1.傾聽各種語言句式2.傾聽形象化的語言3.傾聽不同風格特色的語言（二）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力幼兒學習的文學作品，是由各種詞匯組合起來的語言藝術作品，學習文學作品，是擴展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語言內容的重要途徑。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能在幼兒語言的發(fā)展過程中，學習做一個樂于聽并善于聽的人，是幼兒運用語言進行交往的重要方面。幼兒園的語言教育，包括了這樣-一個目的和內容，教師在日常的教學和活動里，應當注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語言文學作品的教學，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識的、評析性的、欣賞性的傾聽機會，并能在實踐中培養(yǎng)傾聽技能。（四）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力為幼兒講故事、念兒歌，實際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗中發(fā)展他們從文學作品中獲取語言游戲的靈感，收到一種激勵。文學活動還可以幫助幼兒在不同語境中創(chuàng)造性的運用語言。在兒童語言發(fā)展過程中，幼兒對語言結構的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學作品的過程中發(fā)展起來的，教師在教學中注重引導幼兒去主義感知文學作品的語言形式是提高幼兒語言結構敏感性的關鍵因素。第二節(jié)故事活動的設計與實施一、幼兒故事活動設計的要點和應注意的問題故事創(chuàng)編是在理解故事、積累相關知識經驗的基礎上，嘗試運用語言編出符合結構規(guī)則的故事的一種活動。故事創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的語言活動，有利于訓練幼兒創(chuàng)新思維能力，擴展幼兒的想象空間。幼兒進行故事創(chuàng)編活動需要具備兩個必要條件：一是經驗和語言準備；二是創(chuàng)編動機。教師可根據幼兒感興趣的事確立題目或主題，引導幼兒進行創(chuàng)編，并及時把握幼兒的構思和靈感，因勢利導，進行故事創(chuàng)編活動。在故事創(chuàng)編活動中，教師要注意創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒積極講述。由于幼兒編構故事需要具有一定的生活經驗，并且有較強的語言表達能力。因此，不同年齡班的故事創(chuàng)編有不同的要求。小班可創(chuàng)編故事結局，中班可編構高潮或結局部分，大班可進行完整故事的創(chuàng)編。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握以下幾方面指導要點。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握哪些方面的指導要點1.教師應幫助幼兒理解故事作品的構成要素包括故事的時間、地點、人物、情節(jié)等。2.豐富幼兒的知識與經驗教師要鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些粗淺的自然科學現象，如人與自然的關系，動植物與自然的關系。通過這些直接經驗和間接經驗的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供內容上的準備。3.豐富幼兒的詞匯，提高其語言表達能力教師應創(chuàng)設一些情境讓幼兒運用詞匯說一句或一段話；另外，引導幼兒學習一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式，并感受、理解故事作品的語言表達方式。采用替代的方式，增強幼兒對句式的理解和認知。4.在創(chuàng)編活動中應該注重故事的教育性和啟發(fā)性。三、幼兒故事活動過程設計的結構（一）創(chuàng)設情境，引出故事教師在講故事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣，需要運用一定的方式，創(chuàng)設一定的情境導入活動。教師常見的導入方式有：直觀的教具（掛圖、木偶、頭飾、玩具、拼圖卡片、生活中的實物等）引入、音樂或幻燈片引入、表演引入、游戲引入、提問引入、猜謎語引入等。（二）有感情地講述故事通過講故事幫助幼兒理解、學習故事，講故事是一門藝術，教師在講的時候要表現出對故事的極大興趣，靈活運用講故事的技巧，用生動準確的普通話，并借助必要的教學手段，充滿感情、生動流暢地講，同時注意講述的不同方式，以讓幼兒真正沉浸在有趣的故事情節(jié)中，喜歡上這個故事。（三）引導幼兒理解故事教師可以通過掛圖、教具、故事表演的方式幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)和人物形象等；教師還可以通過三層次提問方式，層層深入地引導幼兒理解故事。這三層次提問是指描述性提問、思考性提問、假設性提問。（四）拓展延伸，組織活動為了引導幼兒深入理解掌握故事，教師可以進行故事的拓展延伸，并圍繞故事相關主題合理組織一些活動，例如：故事表演活動、復述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等多種活動。因而，我們在設計與組織幼兒故事活動時，須以此作為基本結構，再根據選取的幼兒故事內容具體問題具體分析，既不偏離基本方向又能有自己的獨特創(chuàng)新。幼兒故事活動的實施（一）生活故事樂樂是個快樂的孩?，可是，這幾天呀，他卻不快樂。為什么呢？原來樂樂喜歡吹泡泡，可媽媽卻總是不讓，因為樂樂總是弄濕衣服。有?天，媽媽出去買菜，樂樂就按想好的計劃自制泡泡。他找出洗衣粉，挖了?大勺，放進?個?杯子里再倒?jié)M水，拿著吸管攪拌起來。這時侯，媽媽回來了。樂樂趕緊藏起了杯?。媽媽看看樂樂，又看看洗衣粉，很?興，笑著說：“好孩?，你要洗什么？”樂樂眼睛?眨，急忙說：“我，我要洗小手絹?！眿寢屆鴺窐返念^，皺著眉頭說：“小?絹，昨天不是剛洗過嗎？”樂樂低下頭，小聲地說：“對不起，我在做泡泡?！眿寢尶粗鴺窐?中的杯子，又看看樂樂紅紅的臉，輕輕地說：“說謊不好，以后，不要再說謊了，要做個誠實的孩子。這泡泡嘛，還是可以做的，不過……”樂樂抬起頭，?聲地說：“好媽媽，別擔心，我可以穿上做飯的圍裙！”媽媽微笑著，親了親樂樂的紅臉蛋。然后，就和樂樂?起做起泡泡。就這樣，樂樂的快樂又回來了。動物故事從前，?個山洞里住著?只老虎河?只狐貍。它們?惡不作，整天偷農夫的家禽。這天，它們趁著農夫出門去，就偷偷去農夫的家，這次它們偷了?只?，美美地吃了?頓，可老虎太貪心了，它說，要再去偷?只回來。農夫回來發(fā)現羊圈里少了?只羊，就知道肯定市被老虎和狐貍吃掉了，它正在想怎么對付拿可惡的老虎和狐貍，就看見老虎鬼鬼祟祟的來了，農夫拿了根棍子，站在羊圈的門后面，等老虎?進門，就使勁打它，老虎落荒而逃，沒被農夫打死?？墒抢匣⒉凰佬?，第二天，它有準備去偷羊，這次農夫在門口挖了個洞，老虎?進門就掉進去了，農夫把準備好的?全部倒進去了，老虎被悶死里面了。第三節(jié)詩歌散文活動的設計與實施一、幼兒詩歌、散文的含義幼兒詩歌是以幼兒為主體接受對象，適合于幼兒聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。應該符合幼兒的心理和審美特點，既包括成人詩為幼兒創(chuàng)作的詩，也包括幼兒詩為抒懷而創(chuàng)作的詩。幼兒詩是詩的一個分支，由于受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合幼兒的年齡特征，必須是幼兒喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)幼兒健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。散文有廣義、狹義之分。廣義的散文相對韻文而言，凡不押韻不注重排偶的非詩、詞、曲、賦之散形文章，統(tǒng)稱為散文。近代的散文概念是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文體，即狹義的散文。我們所說的兒童散文，被包容在狹義的散文內，專指為兒童所創(chuàng)作，或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。幼兒詩歌、散文活動的作用和一般開展形式作用：（1）幫助幼兒開闊眼界，增長知識。（2）培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界。（3）訓練幼兒的觀察能力、語言表達能力。一般開展形式：擴編、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編幼兒詩歌、散文的特征幼兒詩歌是一種精致、優(yōu)美的藝術化的語言，常見的修辭手法有擬人、比喻、夸張、反復、設問等。幼兒詩歌語言的形象是指它的每一個字、詞、句，都盡可能運用生動的，具體的方法，把人物和事物的聲音、色彩、形狀、動作、神態(tài)、心理等鮮明的、具體的直接凸顯出來。幼兒詩歌語言的情感性表現為在其語言滲透著幼兒對外界事物的美好體現，表現出了幼兒特有的童趣和童真。詩歌特征：（1）內容淺顯，主題單一。（2）聲韻活潑，節(jié)奏鮮明。（3）篇幅短小，結構簡單。（4）形象具體，生動有趣。幼兒散文的特征主要包括以下幾點。（1）內容上充滿了童心童趣。（2）敘事方式具有故事性的特點。（3）語言簡明、生動、優(yōu)美，在語法上有示范作用。在創(chuàng)編詩歌散文活動中，教師要把握哪些方面的指導要點1.完整欣賞作品，理解詩歌、散文的意境教師在設計詩歌、散文活動時，可以將兒歌、散文所表現出來的意境，即畫面制作成相關的直觀教具(如圖片、幻燈片或多媒體課件)，將作品所表達的較為抽象的意境，轉化成直觀可感的畫面，為幼兒直觀感受作品意境提供輔助材料，使幼兒達到對作品意境的理解。2.理解作品的情感詩歌、散文內容的情感是通過句子展現出來的，幫助幼兒理解作品情感，就應先從理解句子人手。教師可以利用句子來設計問題，有層次、有啟發(fā)性地引導幼兒從句子中理解作品的內容。3.理解難懂的字、詞、句幼兒對詩歌、散文的理解，遇到困難最多的是作品中一些關鍵的字、詞、句，教師要重點幫助幼兒理解這些字、詞、句，才能為幼兒掃清理解中的“語言障礙”。4.理解兒歌、散文的修辭形式詩歌、散文常用重復、比喻、象征、擬人、夸張等表現方式，具體、形象地反映所要展示的生活圖景。教師要有意識地引導幼兒感知這些表現方式的運用，但不需要幼兒知道“這是什么表現手法”，只要幼兒感知到“這樣說是什么意思”就可以了。在仿編幼兒詩歌散文活動中，教師的具體步驟有哪些？（1）做好仿編活動前的準備工作：幼兒要熟悉和理解所仿照的作品，認識仿編作品的內容和形式，還要有一定的知識經驗，具有一定的想象力和語言表達能力。（2）組織幼兒進行討論和示范：教師要引導幼兒討論仿編中比較關鍵的問題。在引導幼兒討論完后，教師可以進行仿編示范。（3）啟發(fā)幼兒想象仿編：幼兒想象仿編需要借助于一些形象直觀的教具，如圖片、幻燈片或者實物等。當幼兒熟悉了仿編的格式后，教師應鼓勵幼兒脫離圖片自由聯(lián)想仿編。（4）教師對幼兒仿編的內容進行串聯(lián)和總結：教師在幼兒仿編時，應認真記下幼兒仿編的內容，以便在仿編結束時進行串聯(lián)和總結。歸納與提高通過本章的學習，我們認識了學前兒童文學活動，了解了學前兒童文學活動的內涵及內容，及學前兒童故事活動，詩歌、散文活動的設計與創(chuàng)編，掌握了學前兒童文學活動的理論基礎，了解了學前兒童文學活動的含義、內容、特點和指導要點。幼兒文學作品具有較強的目的性和引導性，故事看似簡單實則卻包含著豐富的智慧和情感。它通過生動的語言和充滿趣味性的內容，傳授幼兒做人做事的道理，引導幼兒探索未知奧秘，給幼兒帶來了無盡的樂趣。學習情境五早期閱讀活動教學內容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略三、前識字教學活動組織策略四、前識字活動的特點五、前書寫活動的指導方法六、早期閱讀教育活動與其他教育活動的整合七、“花樣式”閱讀促進幼兒前閱讀的發(fā)展八、良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設促進幼兒閱讀的發(fā)展九、拓展思考教學要求理解幼兒早期閱讀活動的含義理解幼兒早期閱讀活動的目標和內容能夠在學前兒童早期閱讀活動中運用整合的組織活動方式掌握學前兒童早期閱讀活動的設計與組織方法，并能設計和實施完整的早期閱讀活動教學重點1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略2．前識字活動的特點與教學活動組織策略3．前書寫活動的指導方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設促進幼兒閱讀的發(fā)展教學難點1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略2．前識字活動的特點與教學活動組織策略3．前書寫活動的指導方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設促進幼兒閱讀的發(fā)展教學方法講授法、案例法、任務驅動課時數12課時教學內容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.能夠開闊幼兒眼界，促進幼兒心理健康發(fā)展2.能夠促進幼兒觀察與思維能力的發(fā)展3.能夠促進幼兒獨立性和自信心的發(fā)展4.能夠促進幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略1.幫助幼兒掌握閱讀的方法2.促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣3.不斷提高幼兒閱讀的速度和質量4.更加重視閱讀過程而不是結果5.以積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為6.讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗三、前識字教學活動組織策略1.玩一玩：輕松的游戲能讓孩子們緩和緊張的情緒，很快的進入角色，積極參