2021年河北省邢臺(tái)市中考語(yǔ)文二模試卷

1.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。

年歲的瘋長(zhǎng)是最（pobujidai）的，有些勇氣可能一生只有一次，在某一個(gè)特定的

時(shí)刻吸厚而出。如果僅僅是因?yàn)楹ε陆Y(jié)束就選擇不邁出第一步，那就只能錯(cuò)過(guò)最好

的開(kāi)始。所有人都是在一步步的模本中不斷充實(shí)自己的，所以不要害怕出發(fā)，盡情

去經(jīng)歷想經(jīng)歷的，嘗試想嘗試的，即便結(jié)果不如愿，但這個(gè)過(guò)程必定是精彩萬(wàn)分的。

一生很短，要讓它時(shí)時(shí)刻刻都（能ngying）和熱烈。

給這段文字中加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。

①啜博______

②攜索______

根據(jù)這段文字中的注音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①（pbbQjidAi）

②（fengying）

2.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）在下列橫線上填寫(xiě)出相應(yīng)的句子。

（1）,寒光照鐵衣。（《木蘭詩(shī)》）

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，?（李白《行路難》）

（3）,五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以

寄之》）

是鳥(niǎo)也，。（莊子《北冥有魚(yú)》）

是非木柿，?（紀(jì)的《河中石獸》）

《三峽》中側(cè)面描寫(xiě)山高，突出遮天蔽日特點(diǎn)的句子是：,o

3.（2021.河北省邢臺(tái)市.模擬題）下列句子組成語(yǔ)段順序排列正確的一項(xiàng)是（）

①可又有一些時(shí)候，我們就像逆著水浪在行走，找不到出口。

②認(rèn)清生活的種種不完美之后仍然熱愛(ài)生活，這才是真正的正能量態(tài)度。

③很多時(shí)候，我們需要正能量。

④這個(gè)時(shí)候我們需要做的不是壓制他，而是直面它，接受它。

⑤因?yàn)樗茏屓嗽诨野档娜兆永?，鼓起勇氣回身抱一抱自己繼續(xù)去陽(yáng)光燦爛，勇往

直前。

A.②??④⑤B.②③①⑤④C.③⑤①④②D.③①④②⑤

4.（2021.河北省邢臺(tái)市.模擬題）請(qǐng)仔細(xì)觀如圖這幅漫畫(huà)，回答問(wèn)題。

請(qǐng)用說(shuō)明性的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹畫(huà)面內(nèi)容。

請(qǐng)你結(jié)合漫畫(huà)的寓意擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

5.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面兩首詩(shī)，回答下列小題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

泊秦淮

杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，結(jié)合首句內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人是如何做到情景交融的？

請(qǐng)解釋《泊秦淮》中加橫線句子的意思。

6.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面文言文，回答下列小題。

［甲］曹植年十余歲，誦讀《詩(shī)》《論》?及辭賦數(shù)十萬(wàn)言，善屬文。太祖②嘗視其文，

謂植曰：“汝請(qǐng)人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試。奈何請(qǐng)人？”

時(shí)鄴?銅雀臺(tái)新成，太祖悉將諸子登臺(tái)，使各為賦。植援筆立就，可觀。太祖甚異

之。

［乙］承宮@魯，瑯邪⑤姑幕人。少孤，年八歲，為人牧豬。鄉(xiāng)里徐子盛明《春秋》經(jīng)，

授諸生數(shù)百人。宮過(guò)其廬下，見(jiàn)諸生講誦，好之，因忘其豬而聽(tīng)經(jīng)。豬主怪其不還，

求索。見(jiàn)而欲笞之。門(mén)下生共禁，乃止。因留宮門(mén)下。樵薪?執(zhí)苦⑦，數(shù)十年間，遂

通其經(jīng)。

【注釋】①《詩(shī)》《論》：指《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》。②太祖；指曹操。③鄴：古地

名，在今河南境內(nèi)。④承宮：東漢人。⑤瑯邪：古郡名，在今山東境內(nèi)。⑥樵薪:

砍柴。⑦執(zhí)苦：干苦活。

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解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。

①雪屬文

②太祖甚導(dǎo)之

③見(jiàn)而欲等之

④遂通其經(jīng)

把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①植援筆立就，可觀。

②豬主怪其不還，求索。

甲文中哪些地方側(cè)面襯托了曹植寫(xiě)文章水平很高？

請(qǐng)結(jié)合甲乙兩文內(nèi)容談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)有所成。

7.（202卜河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面的文字，回答下列小題。

大腦喜歡“屏讀”還是“紙讀”①隨著新媒體的發(fā)展，大量信息通過(guò)手機(jī)、電腦、

電子閱讀器的屏幕進(jìn)入人們的視線。屏讀（數(shù)字化閱讀）較之于紙讀呈現(xiàn)出后來(lái)居

上的趨勢(shì)。

②中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第16次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：我國(guó)成年人數(shù)

字化閱讀接觸率為76.2%,較2017年的73.0%上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)；圖書(shū)閱讀率為

59.0%,與2017年基本持平;超過(guò)半數(shù)成年讀者傾向于數(shù)字化閱讀方式，傾向紙質(zhì)

閱讀的讀者比例下降，而傾向手機(jī)閱讀的比例上升明顯。

③屏讀與紙讀相比具有很多優(yōu)勢(shì)：方便快捷、低碳環(huán)保，只需指尖輕輕一點(diǎn)，海量

資料瞬間呈現(xiàn)：屏讀的視覺(jué)效果也H益精美，圖文并茂加上動(dòng)畫(huà)視頻，比印刷出來(lái)

的鉛字更吸引眼球。然而、也有不少人對(duì)于屏讀的興起憂心忡忡。閱讀研究專家曼

根通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)讀者行為分析后認(rèn)為，屏讀主要是略讀或者淺層閱讀、讀者傾向于瀏

覽、關(guān)鍵詞識(shí)別、一次性閱讀、非線性閱讀、選擇性閱讀、深度閱讀的行為甚少，

對(duì)于長(zhǎng)篇幅的文章會(huì)避之不及，長(zhǎng)此以往會(huì)降低一個(gè)人深度閱讀與思考的能力，對(duì)

大腦產(chǎn)生負(fù)面影響。

④屏讀的來(lái)源是新媒體，具有時(shí)效性、互動(dòng)性、便捷性的特點(diǎn)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技

發(fā)展的產(chǎn)物、讀的來(lái)源是書(shū)籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體，是作者和編輯推敲打磨的結(jié)晶，

具有嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、文字準(zhǔn)確性等優(yōu)勢(shì)。如果閱讀一則新聞，新媒體可以在短時(shí)

間里提供充足的資訊；如果閱讀一段耐人尋味的故事、發(fā)人深省的哲理、邏輯嚴(yán)密

的知識(shí)，還是徜徉于書(shū)頁(yè)中更為舒暢。

⑤假如傳遞的信息是一模一樣的，這兩種閱讀方式本身有沒(méi)有高下之分呢？關(guān)于人

腦對(duì)文字信息的處理，科學(xué)家根據(jù)PET（正電子發(fā)射斷層成像）給出了簡(jiǎn)單的文

字加工模型，即描繪出相關(guān)的活躍腦區(qū)：文字首先通過(guò)視覺(jué)編碼傳遞到視皮層進(jìn)行

識(shí)別，然后在聯(lián)合皮層進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想，聯(lián)想過(guò)程會(huì)激活大量的神經(jīng)元，進(jìn)而引起情

緒反應(yīng)、推理、反思或表達(dá)等行為。無(wú)論是印在紙上的文字，還是出現(xiàn)在屏幕上的

文字，其信息處理的過(guò)程基本一致。

⑥但是屏讀與紙讀存在細(xì)節(jié)上的差異：紙讀會(huì)伴隨著翻書(shū)的動(dòng)作、手指接觸紙張傳

來(lái)真實(shí)的觸覺(jué)；很多讀者會(huì)因此而更傾向于紙讀，覺(jué)得紙讀更加“氣定神閑”，有

一種踏實(shí)的掌控感和愉悅感，是屏讀無(wú)法比擬的；除了觸覺(jué)，我們的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)也

在閱讀過(guò)程中傳遞著微妙的信息；有些人習(xí)慣于聽(tīng)見(jiàn)翻書(shū)時(shí)的聲音，嗅到印刷品散

發(fā)出來(lái)的氣息，雖然電子閱讀器也在模擬翻書(shū)的聲音，未來(lái)可能模擬書(shū)籍的氣味，

甚至根據(jù)文中場(chǎng)景釋放出芳香。

⑦人們?cè)陂喿x文字的時(shí)候，只有那些落在視網(wǎng)膜中央凹上的文字，是可以被看清并

識(shí)別的，無(wú)論屏讀或者紙讀都不可能做到一目十行。通過(guò)觀察閱讀者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，

研究人員發(fā)現(xiàn)，閱讀過(guò)程中并不是逐字逐句去看字，而是經(jīng)常出現(xiàn)跳躍，當(dāng)理解不

了或者需要鞏固的時(shí)候又會(huì)往回跳。字體、行寬等差異會(huì)對(duì)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生一定的影

響，當(dāng)你習(xí)慣了屏讀時(shí)的“跳躍節(jié)拍”，回到紙讀可能有點(diǎn)不適應(yīng)，反之亦然。

⑧當(dāng)然，大腦具有可塑性，閱讀習(xí)慣并非一成不變，而是在不斷變化之中。假如穿

越回古代，我們就要適應(yīng)龜殼上的甲骨文，竹簡(jiǎn)上的小篆，宣紙上的行書(shū)、楷書(shū)或

草書(shū)。思想的載體一直在變，人類的文明如河流一般起伏向前。

⑨新媒體和傳統(tǒng)媒體應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共生互榮，屏讀和紙讀也并非非此即彼的選擇。

公元前5世紀(jì)末，當(dāng)文字傳播正在挑戰(zhàn)口頭傳播時(shí)，柏拉圖曾表達(dá)過(guò)擔(dān)憂：“信賴

文字會(huì)阻止我們記憶。”數(shù)字化閱讀的出現(xiàn)，在擴(kuò)大我們的閱讀范圍同時(shí)也帶來(lái)了

種種問(wèn)題，我們不能因嗔廢售，“把嬰兒和洗澡水一起倒掉”，最好的選擇就是讓

大腦繼續(xù)思考：如何去協(xié)調(diào)這兩者的發(fā)展，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合、訴求下選擇合適

的方式，得到最理想的閱讀體驗(yàn)。

屏讀與紙讀相比具有哪些優(yōu)勢(shì)？

第②段中加線句子運(yùn)用什么說(shuō)明方法？有什么作用？

第⑨段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“因噎廢食”是什么意思？

8.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

“你以為，因?yàn)槲腋F，低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！-

我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！要是上帝賜予我一點(diǎn)美和一點(diǎn)財(cái)

富，我就要讓你感到難以離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣，我現(xiàn)在跟你說(shuō)話，

并不是通過(guò)習(xí)俗、慣例，甚至不是通過(guò)凡人的內(nèi)體一一而是我的精神在同你的精神

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說(shuō)話：就像兩個(gè)都經(jīng)過(guò)了墳?zāi)?，我們站在上帝腳跟前，是平等的一一因?yàn)槲覀兪瞧?/p>

等的！”

這段話中的“我”是（人名）。

從這段文字可以看出“我”怎樣的性格和追求？

9.（2021.河北省邢臺(tái)市.模擬題）《紅巖》中甫志高在叛變之前自作主張的做了哪兩件事，

危害了黨的安全？

10.（2021?河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面文字，完成下列小題。

石老師教我們的幸福時(shí)光①老同學(xué)聚會(huì)，總會(huì)笑著提及石先生，他實(shí)在是一個(gè)可敬

的人。

②石先生，其實(shí)就是我的語(yǔ)文老師。我們之所以親切地稱他為先生，那是因?yàn)樗?/p>

同我們這群學(xué)生一起走進(jìn)那所高中的。在新分來(lái)的幾位年輕教師中，石先生最為引

人注目?初聽(tīng)其大名——石許由，便以為是一位世外高人，深不可測(cè)。后來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

見(jiàn)著他，那微卷的平頭，極其樸素的衣著，學(xué)生般的言談舉止，讓人一回回竊笑議

論他的怪誕。別人悄悄地傳說(shuō)著有關(guān)他的趣事，我也在他身后認(rèn)真地觀察過(guò)一回，

見(jiàn)他和學(xué)生們勾肩搭背，又說(shuō)又笑，還爭(zhēng)搶籃球，心里更增添了不少的驚訝。

③再后來(lái)，過(guò)了一年，新學(xué)期傳來(lái)“意外”的消息：石先生教我們語(yǔ)文課。那時(shí)，

我們有一種幼稚的想法，像看病時(shí)需有一位慈眉善目的老中醫(yī)來(lái)“把脈”才放心一

樣，看到年輕的教師教主科就懷疑他的能力。懷著極其復(fù)雜的心情等待著上課鈴響，

只見(jiàn)石老師微笑著走上講臺(tái)，鞠了一個(gè)很認(rèn)真的躬。于是，他在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大

大的問(wèn)號(hào)，這竟是他的開(kāi)場(chǎng)白。他很坦誠(chéng)地剖析了自己，總結(jié)過(guò)去失敗的教訓(xùn)。然

而，我們卻放聲大笑，像田野里的一群小鳥(niǎo)。他又鼓勵(lì)我們平時(shí)多留心、多觀察，

還提到幾個(gè)比較敏感的作文題材……我們靜靜地聽(tīng)著，不知不覺(jué)就下課了。

④就這樣，石老師教了我們一年。

⑤上石老師的課簡(jiǎn)直是一種美的享受，沒(méi)有“負(fù)擔(dān)”感。同學(xué)們每次回答問(wèn)題時(shí)，

答對(duì)了的，先生重重地點(diǎn)頭：答錯(cuò)了的，他一搖頭，還稚氣地、不好意思地笑笑，

好像答錯(cuò)問(wèn)題的是他自己一樣。石老師會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，加上豐富的情感表

達(dá)，流暢地演繹著一篇篇美文，聲音抑揚(yáng)頓挫。印象最深的是他在講臺(tái)上踱著步，

背誦《大堰河，我的保姆》一文，靜靜的課堂上回蕩著先生的聲音，仿佛他就是大

堰河的兒子，在敘說(shuō)著動(dòng)人的故事……我們被深深地感動(dòng)了，抬頭竟看見(jiàn)石老師的

眼角里還有點(diǎn)點(diǎn)的淚花。他每每從“對(duì)著蒼茫大地吶喊的屈原”，到“貪婪的葛朗

臺(tái)”，再到“道貌岸然的周樸園”，石老師總能通過(guò)熟稔的朗讀，在恰到好處的表

情和語(yǔ)氣里把這些人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。我好像以后再也沒(méi)上過(guò)那么難忘的語(yǔ)

文課了。

⑥有一次，學(xué)校組織看電影《媽媽再愛(ài)我一次》，回來(lái)時(shí)別的班不作什么要求，而

石老師卻要我們寫(xiě)篇作文。他在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)題目后，說(shuō)可選其一，也可自擬題

目，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是新鮮。記得當(dāng)時(shí)氣氛相當(dāng)活躍，以前的作文總是統(tǒng)一規(guī)

定的題目，且非按此題目寫(xiě)不可，便覺(jué)無(wú)趣，難免交差了事，而那次卻認(rèn)真了。我

寫(xiě)的是《秋霞形象分析》，文章寫(xiě)得短短的，卻受到了石老師的贊賞，稱為“富有

個(gè)性的創(chuàng)作”，并在班上朗讀。這是石老師教我們后的第一篇作文。

⑦石老師布置的作文不拘一格，題目也新穎，散文、小說(shuō)甚至戲劇編寫(xiě)都讓我們嘗

試過(guò)。于是，我們好像看見(jiàn)了外面精彩的世界：搖曳的花朵、紛飛的蝴蝶、明媚的

陽(yáng)光……感覺(jué)妙不可言。有一次，石老師組織了一個(gè)模擬“記者招待會(huì)”，他作為

被采訪者，端端正正地坐在講臺(tái)前面，回答我們的各種提問(wèn)，一些沉思、一陣笑聲

就定格在那個(gè)初秋。后來(lái)，石老師要我們據(jù)此寫(xiě)作文，同學(xué)們的好作文還真不少。

⑧石老師是一位工作極為認(rèn)真、熱情的人，總想著如何提高我們的語(yǔ)文水平。每過(guò)

一段時(shí)間，總有石老師自刻的油印品發(fā)下來(lái)，內(nèi)容一般是同學(xué)們寫(xiě)得較好的文章或

段落，有時(shí)是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀散文或短篇小說(shuō)，偶爾也有石老師的大作。在這些文章的

后面，都有石老師坦誠(chéng)、獨(dú)到的評(píng)析。一篇一篇，無(wú)不體現(xiàn)著石老師的孜孜不倦。

就這樣，我們對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃，進(jìn)步很快，愈加覺(jué)得石老師的親切。

⑨石老師喜歡把學(xué)生寫(xiě)進(jìn)他的文章。印象最深的是當(dāng)時(shí)學(xué)校的一道風(fēng)景：每天放學(xué)

鈴一響，全校學(xué)生像潮水般的一齊往食堂涌去。石老師形容我們是“一群奔跑的羚

羊”，寫(xiě)了一篇惟妙惟肖的散文，讓人叫絕。石老師的小屋里總有學(xué)生來(lái)來(lái)往往，

他對(duì)學(xué)生是真關(guān)心、真喜歡，也就贏得了大家朋友式的愛(ài)戴。

⑩最后不能不說(shuō)到我和石老師的一些交往。當(dāng)時(shí)，我很喜歡上作文課，尤其喜歡看

他寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，每次作文本一發(fā)下來(lái)，便迫不及待地展開(kāi)。就這樣，石老師用紅筆評(píng)

析，我接著用鉛筆寫(xiě)，作文本便成了師生交流與交心的紐帶，其中的樂(lè)趣是旁人難

以體會(huì)的。

?有一次，石老師在評(píng)語(yǔ)里引用了一句：“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子?！?/p>

這使我平添了許多“初生牛犢不怕虎”的勇氣。我的一個(gè)作文本因?yàn)閭鏖嗇^多而破

損，未想到發(fā)下來(lái)時(shí)已被石老師用透明膠貼好。學(xué)年結(jié)束時(shí)，石老師寫(xiě)了一篇《Y

君臨別致J、L、M》，那含著殷殷期望的每字每句，仿佛刻在了我的心里。

?高三分班后，我在緊張而忙碌的學(xué)習(xí)之余，總會(huì)想起石老師教我們時(shí)的幸福時(shí)

光。校園里依然有人傳說(shuō)著他那動(dòng)人的故事，而我們都在故事里出現(xiàn)了。

?石先生真是一位最可信賴的人。

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為什么說(shuō)石老師教我們的時(shí)光是幸福的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容回答。

結(jié)合語(yǔ)境，按要求回答括號(hào)里的問(wèn)題。

①懷著極其復(fù)雜的心情等待著上課鈴響，只見(jiàn)石老師微笑著走上講臺(tái)，鞠了一個(gè)很認(rèn)真

的躬。（請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境揣摩“我”當(dāng)時(shí)“復(fù)雜的心情”。）

②印象最深的是他在講臺(tái)上踱著步，背誦《大堰河，我的保姆》一文，靜靜的課堂上回

蕩著先生的聲音，仿佛他就是大堰河的兒子，在敘說(shuō)著動(dòng)人的故事……請(qǐng)從人物描寫(xiě)的

角度賞析第⑤段中加線句子的表達(dá)效果）

文章開(kāi)頭交代“他實(shí)在是一個(gè)可敬的人”，有什么作用？

結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析石老師是一個(gè)怎樣的人？

11.（202卜河北省邢臺(tái)市?模擬題）閱讀下面材料，按要求作文。

材料一：

恒、本義為“永久：持久”，也可引申為“恒心”?！墩f(shuō)文》中這樣解釋：“恒,

常也?！?/p>

材料二：

做學(xué)問(wèn)、做研究工作、必須持之以恒，不怕失敗。摔倒了，爬起來(lái)想一想，再前進(jìn)。

一一華羅庚

我們應(yīng)有恒心，尤其要有自信心。我們必須相信，我們的天賦是要用來(lái)做某種事情

的。——居里夫人

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上面材料中“恒”的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自擬題目；②聯(lián)系生活實(shí)際，有真情實(shí)感；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不

少于600字；⑤文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

答案和解析

1.［答案］【小題1］penbo,mosuo

【小題2】迫不及待，豐盈

【知識(shí)點(diǎn)】字音、漢字

【解析】（1）?penbo@mosuo

（2）①迫不及待②豐盈

本題考查學(xué)生對(duì)字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)

慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又

存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨

析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫(xiě).

2.【答案】【小題1】朔氣傳金柝，直掛云帆濟(jì)滄海

【小題2】八百里分麾下炙

【小題3】海運(yùn)則將徙于南冥

【小題4］豈能為暴漲攜之去,自非亭午夜分

【知識(shí)點(diǎn)】名篇名句

【解析】答案：

（1）朔氣傳金柝（注意“柝”的書(shū)寫(xiě)）

（2）直掛云帆濟(jì)滄海（注意“滄”的書(shū)寫(xiě)）

（3）八百里分麾下炙

（4）海運(yùn)則將徙于南冥

（5）豈能為暴漲攜之去

（6）自非亭午夜分不見(jiàn)曦月（注意“曦”的書(shū)寫(xiě)）

本題考查名篇名句的積累。答題時(shí)注意題目提供的前后句內(nèi)容，以及平時(shí)的積累與鞏固。

書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字跡清楚，不要出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)別字的情況。

為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種

方法可供借鑒：

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣；

第8頁(yè)，共18頁(yè)

2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果；

3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果；

4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3.【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)句銜接與排序

【解析】通讀五個(gè)句子，論述的中心話題是正能量態(tài)度。③句明確觀點(diǎn)：很多時(shí)候，我

們需要正能量。⑤句緊承③句闡明需要正能量的原因。①句承接③句的“很多時(shí)候”敘

述了另一種情況“可又有一些時(shí)候，我們就像逆著水浪在行走，找不到出口”。④句緊

承①句闡明如何面對(duì)：不是壓制他，而是直面它，接受它。②句總結(jié)真正的正能量態(tài)度。

綜合以上分析，正確排序應(yīng)為③⑤①④②。

故選：C?

本題考查學(xué)生句子排序能力，也就是考查語(yǔ)言表述的規(guī)范與內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密性。這個(gè)題

目是組句成段，也就是變相考查學(xué)生感知、梳理信息的能力。要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)

悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連

接詞去逐句推敲。

解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)

抓關(guān)鍵詞、抓中心句、句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順

序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次

關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等。

4.【答案】【小題1】答案：

（1）小明的爸爸媽媽帶他到家里附近的“新風(fēng)飯店”吃飯，吃完飯后還剩下一點(diǎn)菜沒(méi)

有吃完，為了響應(yīng)“珍惜糧食，不浪費(fèi)”的號(hào)召，他們把吃剩的菜打包起來(lái)，高高興興

地帶回家了。

（2）示例：珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)。

【小題2】

【知識(shí)點(diǎn)】圖（表）文轉(zhuǎn)換

【解析】（1）本題考查對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的理解和表述能力。解答時(shí)，要認(rèn)真看圖，把握畫(huà)

面中的關(guān)鍵內(nèi)容，將這些重點(diǎn)內(nèi)容客觀地轉(zhuǎn)換成文字。

（2）本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)。宣傳標(biāo)語(yǔ)可以通過(guò)一定形式廣泛向公眾傳遞信息，達(dá)

到宣傳的目的。擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)前首先要明確這幅漫畫(huà)的主題是“珍惜糧食，不浪費(fèi)”，

然后再圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。

圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)注意：①注重整體閱讀。對(duì)這類考題，應(yīng)當(dāng)先對(duì)材料或圖表資料等有一個(gè)整

體的了解，有清晰的邏輯分析，把握一個(gè)大的主題或方向。整理有效信息，概括簡(jiǎn)潔準(zhǔn)

確。②注意圖的細(xì)節(jié)。圖中一些細(xì)節(jié)不能忽視。③把握題目要求，根據(jù)題目要求進(jìn)行回

答。

5.【答案】【小題1】（1）本題考查賞析詩(shī)句。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句意

思是：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)五溪。首句寫(xiě)景兼

點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離

別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景，寫(xiě)景中暗寓節(jié)令。景物的描寫(xiě)，渲染并烘

托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。

（2）本題考查理解重要詩(shī)句?！恫辞鼗础分屑訖M線句子寫(xiě)景，“煙”“水”“月”“沙”

由兩個(gè)“籠”字聯(lián)系起來(lái)，融合成一幅朦朧冷清的水色夜景，渲染氣氛，朦朧中透出憂

涼。次句點(diǎn)題，并以“近酒家”的豐富內(nèi)涵啟動(dòng)思古之幽情，秦淮一帶在六朝時(shí)是著名

的游樂(lè)場(chǎng)所，酒家林立，因此昔日那種歌舞游宴的無(wú)盡繁華實(shí)已包含在詩(shī)人此時(shí)的思緒

之中。煙：煙霧。泊：停泊。這句詩(shī)意思是：迷離的月色下，輕煙籠罩寒水、白沙，夜

晚船只停泊在秦淮邊靠近岸上的酒家。

答案：

（1）“楊花”“子規(guī)”兩種景物含有飄零之感。表達(dá)出離別之恨，情在景中，情景交

融。

（2）示例：煙霧，給秦淮河披上柔曼的輕紗，明月，將皎潔的光華在岸沙上披灑。夜

色里，我的船兒泊岸秦淮，靠近酒家。

譯文：

在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)你路過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望

能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。

【小題2】

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞閱讀

【解析】《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)是李

白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同

情之意。

第10頁(yè)，共18頁(yè)

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二、把握

作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。

四、探究詩(shī)詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

6?【答案】【小題1】擅長(zhǎng)

【小題2】對(duì)……感到驚異

【小題3】用竹鞭打

【小題4】最終

【知識(shí)點(diǎn)】文言文閱讀

【解析】(1)本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子

的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。

①句意為：善于寫(xiě)文章。善：擅長(zhǎng)。

②句意為：曹操非常驚異于曹植這樣的才能。異：對(duì)……感到驚異。

③句意為：看見(jiàn)他在聽(tīng)講經(jīng)書(shū)，就想用竹鞭打他?笞：用竹鞭打。

④句意為：最終精通了這本經(jīng)書(shū)。遂：最終。

(2)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直

譯和意譯相結(jié)合。

①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：援，拿；就，完成；句意為：曹植提筆立刻就完成，文章值得一看。

②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：怪，對(duì)……感到奇怪；索，索要；自己家的財(cái)產(chǎn)；句意為：豬的主人

對(duì)他還未回來(lái)感到十分奇怪，便前往去向承宮索要。

(3)本題考查內(nèi)容理解和概括?！疤鎳L視其文，謂植曰：'汝請(qǐng)人邪？'”表現(xiàn)了

曹操的驚異，側(cè)面襯托曹植的文章寫(xiě)得好；“植援筆立就，可觀。太祖甚異之”從曹植

寫(xiě)得快，文章好的角度來(lái)寫(xiě)曹植的才華，再?gòu)牟懿俚捏@訝的角度來(lái)側(cè)面烘托。

(4)本題考查內(nèi)容理解和分析。從甲文“曹植年十余歲，誦讀《詩(shī)》《論》及辭賦數(shù)

十萬(wàn)言，善屬文”能看出要學(xué)有所成就要從小要飽讀詩(shī)書(shū)，加強(qiáng)積累；從乙文“好之,

因忘其豬而聽(tīng)經(jīng)”可知，要學(xué)有所成，就要對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，所謂“知之者不如樂(lè)

之者”。

答案：

(1)①擅長(zhǎng)；②對(duì)……感到驚異；③用竹鞭打；④最終。

(2)①曹植提筆立刻就完成，文章值得一看。

②豬的主人對(duì)他還未回來(lái)感到十分奇怪，便前往去向承宮索要。

（3）曹操看到他的文章以為是別人代寫(xiě)：曹操讓他的所有兒子當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)，曹植提筆立

刻完成，并且文章很值得一看。

（4）示例：從小要飽讀詩(shī)書(shū)；對(duì)學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣。

參考譯文：

［甲I

曹植十多歲的時(shí)候，能誦讀《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》及辭賦十幾萬(wàn)字，善于寫(xiě)文章。曹

操曾看到他的文章，對(duì)曹植說(shuō)：“你請(qǐng)人代筆寫(xiě)的吧？”曹植跪拜回答說(shuō)：“話說(shuō)出來(lái)

是言論，落筆寫(xiě)下來(lái)成文章了，您只要當(dāng)面考我，我怎么會(huì)請(qǐng)人代寫(xiě)呢？”當(dāng)時(shí)鄴地銅

雀臺(tái)新建成，曹操帶領(lǐng)所有的兒子登上銅雀臺(tái)，讓他們各自做一篇賦文。曹植提筆立刻

就完成，文章值得一看。曹操非常驚異于曹植這樣的才能。

［乙］

承宮，瑯珊姑幕人，幼時(shí)喪父，在他八歲的時(shí)候，幫別人放豬。鄉(xiāng)里的徐子盛精

通《春秋》這本書(shū)，傳授的學(xué)生有上百人。承宮從他房前經(jīng)過(guò)，看見(jiàn)那些學(xué)生在朗誦，

感到很喜歡,便忘記了他的豬，聽(tīng)徐子盛講經(jīng)書(shū)。豬的主人對(duì)他還未回來(lái)感到十分奇怪，

便前往去向承宮索要?？匆?jiàn)他在聽(tīng)講經(jīng)書(shū)，就想用竹鞭打他。學(xué)社內(nèi)的學(xué)生一起阻止，

豬的主人才沒(méi)有打他。承宮于是就留在徐子盛門(mén)下學(xué)習(xí)。承宮在那干苦活，上山砍柴，

吃苦受累，很多年后，最終精通了這本經(jīng)書(shū)。

文言文內(nèi)容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答；

②摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；

③用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

7.【答案】【小題1】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與篩選。審清題目，找到第③段

“屏讀與紙讀相比具有很多優(yōu)勢(shì)：方便快捷、低碳環(huán)保，只需指尖輕輕一點(diǎn)，海量資料

瞬間呈現(xiàn)：屏讀的視覺(jué)效果也日益精美，圖文并茂加上動(dòng)畫(huà)視頻，比印刷出來(lái)的鉛字更

吸引眼球”，篩選信息作答即可。

（2）本題考查說(shuō)明方法及作用。第②段中加線句子中數(shù)據(jù)“76.2%,……圖書(shū)閱讀率為

59.0%”可知運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；由“較2017年的73.0%上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)；

圖書(shū)閱讀率為59.0%,與2017年基本持平”用“現(xiàn)在的成年人數(shù)字化閱讀接觸率、圖

書(shū)閱讀率”與“2017年成年人數(shù)字化閱讀接觸率、圖書(shū)閱讀率”比較，是作比較的說(shuō)

明方法。準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了下文“超過(guò)半數(shù)成年讀者傾向于數(shù)字化閱讀方式，傾向紙質(zhì)

閱讀的讀者比例下降，而傾向手機(jī)閱讀的比例上升明顯”。

第12頁(yè)，共18頁(yè)

（3）本題考查對(duì)重要詞語(yǔ)的理解?！耙蛞瓘U食”原意是指因?yàn)橛腥顺燥堃懒?，就?/p>

讓天下人都不吃飯。比喻要做的事情由于出了點(diǎn)小毛病或怕出問(wèn)題就索性不去干。結(jié)合

文中上下文語(yǔ)境“數(shù)字化閱讀的出現(xiàn)，在擴(kuò)大我們的閱讀范圍同時(shí)也帶來(lái)了種種問(wèn)題。

我們不能因噎廢食，'把嬰兒和洗澡水一起倒掉’，最好的選擇就是讓大腦繼續(xù)思考:

如何去協(xié)調(diào)這兩者的發(fā)展，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合、訴求下選擇合適的方式，得到最理想

的閱讀體驗(yàn)”分析，意思是：我們不能因?yàn)閿?shù)字化閱讀的出現(xiàn)帶來(lái)了種種問(wèn)題，而停止

進(jìn)行數(shù)字化閱讀。

答案：

（1）方便快捷、低碳環(huán)保，只需指尖輕輕一點(diǎn)，海量資料瞬間呈現(xiàn)；屏讀的視覺(jué)效果

也日益精美，圖文并茂加上動(dòng)畫(huà)視頻，比印刷出來(lái)的鉛字更吸引眼球。

（2）列數(shù)字、作比較。準(zhǔn)確突出地說(shuō)明了屏讀（數(shù)字化閱讀）較之于紙讀呈現(xiàn)出后來(lái)

居上的趨勢(shì)。

（3）“因噎廢食”本義指因?yàn)槌詵|西噎住，索性就什么也不吃了。在文中的意思是：

我們不能因?yàn)閿?shù)字化閱讀的出現(xiàn)帶來(lái)了種種問(wèn)題，而停止數(shù)字化閱讀。

【小題2】

【小題3】

【知識(shí)點(diǎn)】說(shuō)明文

【解析】這篇說(shuō)明文從方便快捷、低碳環(huán)保，只需指尖輕輕一點(diǎn)，海量資料瞬間呈現(xiàn);

屏讀的視覺(jué)效果也日益精美，圖文并茂加上動(dòng)畫(huà)視頻，比印刷出來(lái)的鉛字更吸引眼球幾

方面說(shuō)明了屏讀與紙讀相比具有的優(yōu)勢(shì)。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列

圖表、引用等。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更

有說(shuō)服力。

8.【答案】【小題1】簡(jiǎn)?愛(ài)

【小題2】

【知識(shí)點(diǎn)】名著閱讀

【解析】（1）本題考查了解名著內(nèi)容和人物的能力?！澳阋詾椋?yàn)槲腋F、低微、不

美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！-我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你

的完全一樣！”是《簡(jiǎn)■愛(ài)》中的情節(jié)。簡(jiǎn)?愛(ài)到桑菲爾德莊園做家庭教師，遇到并愛(ài)上

了羅切斯特，羅切斯特為了試探她，告訴她自己要和別人結(jié)婚，自尊的簡(jiǎn)?愛(ài)決定要離

開(kāi)。這是簡(jiǎn)■愛(ài)和羅切斯特的對(duì)話。

（2）本題考查分析人物性格的能力。畫(huà)線句是語(yǔ)言描寫(xiě)，是簡(jiǎn)■愛(ài)對(duì)羅切斯特說(shuō)的，小

說(shuō)第二十三章里，羅切斯特愛(ài)上簡(jiǎn)?愛(ài)之后試探她的感情，故意讓她誤會(huì)自己要娶英格

拉姆小姐，以為自己從此要離開(kāi)桑菲爾德莊園的簡(jiǎn)?愛(ài)哭泣著說(shuō)出了這一段話?！拔业?/p>

靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！”“我們站在上帝腳跟前，是平等的-因

為我們是平等的！”這些語(yǔ)句表現(xiàn)出簡(jiǎn)■愛(ài)雖然貧苦低微、其貌不揚(yáng)，但她性格倔強(qiáng)、

感情豐富、獨(dú)立自尊，她對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位有著思考和努力把握，對(duì)自己的思

想和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。她叛逆反抗、追求精

神上的自由、平等；她感情熾烈，敢于追求真正意義上、完整的愛(ài)情。

答案：

（1）簡(jiǎn)■愛(ài)

（2）簡(jiǎn)?愛(ài)雖愛(ài)羅切斯特，但她堅(jiān)持自己的原則，她強(qiáng)調(diào)“我的靈魂跟你的一樣，我的

心也跟你的完全一樣！”“我們站在上帝腳跟前，是平等的-因?yàn)槲覀兪瞧降鹊模　边@

表現(xiàn)了他■愛(ài)雖然貧苦低微、其貌不揚(yáng)，但她性格倔強(qiáng)、獨(dú)立自尊，她對(duì)自己的命運(yùn)、

價(jià)值、地位有著思考和努力把握，對(duì)自己的思想和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福

和情感有著堅(jiān)定的追求。她叛逆反抗、追求精神上的自由、平等；她感情熾烈，敢于追

求真正意義上、完整的愛(ài)情。

《簡(jiǎn)?愛(ài)》是英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是一部具有自傳色彩的作品。

作品講述一位從小便成為孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我,

最終獲得幸福的故事。小說(shuō)引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情經(jīng)歷，歌頌了

擺脫一切舊習(xí)俗和偏見(jiàn)的精神，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的

婦女形象。

閱讀名著，要記住作者姓名、生活年代等文學(xué)常識(shí)，還要記住情節(jié)，深入了解作品中的

人物，關(guān)注人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，積極探究人物的性格和命運(yùn)，認(rèn)識(shí)名著寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

9.【答案】本題考查了解名著情節(jié)的能力?！都t巖》中甫志高在工作中自以為是，違背

共產(chǎn)黨的地下工作原則，擴(kuò)大了“交通站”書(shū)店的規(guī)模，還招不明人士入店做員工。最

后高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人許云峰同志指出他的錯(cuò)誤，要求全員撤離危險(xiǎn)的交通站時(shí)，他卻還磨磨蹭

蹭，最后被抓了。

答案：

示例：①甫志高自作主張吸收了一名叫鄭克昌的青年人到“交通站”書(shū)店工作；②許云

第14頁(yè)，共18頁(yè)

峰知道情況后大吃一驚，幾經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)鄭克昌形跡可疑，便讓甫志高通知所有人員迅速

轉(zhuǎn)移，甫志高卻根本不聽(tīng)勸告，反認(rèn)為許云峰嫉妒自己的工作成績(jī)，結(jié)果被捕并成了可

恥的叛徒。

【知識(shí)點(diǎn)】名著閱讀

【解析】《紅巖》是以描寫(xiě)重慶解放前夕殘酷的地下斗爭(zhēng)，特別是獄中斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容

的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品有記實(shí)性，集中描寫(xiě)了革命者為迎接全國(guó)解放，挫敗敵人垂死掙扎而

進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事，成功地塑造了以許云峰、江姐、成崗和華子良等為代表的共產(chǎn)黨人的

英雄形象，歌頌了革命者在酷刑考驗(yàn)下的堅(jiān)貞節(jié)操，展示了革命者的崇高精神境界和思

想光輝。作品語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)悲壯，被譽(yù)為“革命的教科書(shū)”。

閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，

還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

10.【答案】【小題1](1)標(biāo)題考查文章內(nèi)容理解。抓住“幸?！钡母杏X(jué)，尋找相關(guān)

語(yǔ)段概括作答。如第⑤段首句“上石老師的課簡(jiǎn)直是一種享受，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感”；第⑤段

“石老師會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，加上豐富的情感表達(dá)，流暢地演繹著一篇篇美文，聲

音抑揚(yáng)頓挫……石老師總能通過(guò)熟稔的朗讀，在恰到好處的表情和語(yǔ)氣里把這些人物性

格表現(xiàn)得淋漓盡致”可概括出：石老師講課抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格；第⑦段

“石老師布置的作文不拘一格，題目也新穎”；第⑧段“每過(guò)一段時(shí)間，總有石老師自

刻的油印品發(fā)下來(lái)”石老師把我們的作文油印下來(lái)；還有第⑨段首句“石老師喜歡把學(xué)

生寫(xiě)進(jìn)他的文章”。

(2)①本題考查人物心情分析。要求結(jié)合語(yǔ)境揣摩“我”當(dāng)時(shí)“復(fù)雜的心情”。這個(gè)

句子在文章第③段，聯(lián)系上下文，“石先生教我們語(yǔ)文課。那時(shí)，我們有一種幼稚的想

法，像看病時(shí)需有一位慈眉善目的老中醫(yī)來(lái)‘把脈’才放心一樣，看到年輕的教師教主

科就懷疑他的能力”，可見(jiàn)“我”當(dāng)時(shí)對(duì)石老師的能力充滿懷疑，然而又好奇這位老師

是個(gè)什么樣的老師，很期待石老師上課。②本題考查句子賞析。要求從人物描寫(xiě)的角度

賞析第⑤段中加線句子的表達(dá)效果。“他在講臺(tái)上踱著步，背誦《大堰河，我的保姆》

一文，靜靜的課堂上回蕩著先生的聲音，仿佛他就是大堰河的兒子，在敘說(shuō)著動(dòng)人的故

事”運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出石老師朗誦詩(shī)歌時(shí)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、

繪聲繪色的情態(tài)，表現(xiàn)出他優(yōu)美、獨(dú)特的教育藝術(shù)以及“我”對(duì)他的敬佩之情。

(3)本題考查文章開(kāi)頭段作用分析。放在開(kāi)頭部分的作用大致有：總領(lǐng)全文：點(diǎn)題；

奠定感情基調(diào)；制造懸念，引起閱讀的興趣。文章開(kāi)頭交代“他實(shí)在是一個(gè)可敬的人”

奠定了全文的感情基調(diào)，抒發(fā)作者對(duì)石老師的崇敬和喜愛(ài)；引出下文對(duì)石老師的具體描

寫(xiě)；吸引讀者閱讀興趣。

（4）本題考查人物形象分析。石老師是一位讓人敬佩的老師。結(jié)合第②段“微卷的平

頭，極其樸素的衣著，學(xué)生般的言談舉止”“他和學(xué)生們勾肩搭背，又說(shuō)又笑，還爭(zhēng)搶

籃球”可見(jiàn)，他為人淳樸、和學(xué)生關(guān)系融洽;第④段“他在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，

這竟是他的開(kāi)場(chǎng)白。他很坦誠(chéng)地剖析了自己，總結(jié)過(guò)去失敗的教訓(xùn)”，可見(jiàn)他是個(gè)坦誠(chéng)

的人；第⑤段至⑨段寫(xiě)上石老師的課簡(jiǎn)直是一種享受，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感；石老師講課抑揚(yáng)頓

挫，通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格；石老師布置作文不拘一格；石老師把我們的作文油印下來(lái)；

石老師把他的學(xué)生寫(xiě)進(jìn)他的文章?！笆蠋熓且晃还ぷ鳂O為認(rèn)真、熱情的人”“石老師

的小屋里總有學(xué)生來(lái)來(lái)往往，他對(duì)學(xué)生是真關(guān)心、真喜歡，也就贏得了大家朋友式的愛(ài)

戴”可見(jiàn)他工作認(rèn)真、熱情，熱愛(ài)學(xué)生，深受學(xué)生愛(ài)戴。

答案：

（1）上石老師的課簡(jiǎn)直是一種享受，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感；石老師講課抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)朗讀表

現(xiàn)人物性格；石老師布置作文不拘一格；石老師把我們的作文油印下來(lái)；石老師把他的

學(xué)生寫(xiě)進(jìn)他的文章。

（2）①“我”當(dāng)時(shí)對(duì)石老師充滿懷疑、期待、好奇的心理。②動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)

形象地刻畫(huà)了石老師朗誦時(shí)聲情并茂的情態(tài)，表現(xiàn)出他獨(dú)特的教育藝術(shù)以及“我”對(duì)他

的崇敬和喜愛(ài)。

（3）奠定全文的感情基調(diào)：抒發(fā)對(duì)石老師的敬重之意：引出下文；激發(fā)讀者的閱讀興

趣。

（4）工作認(rèn)真、熱情：把同學(xué)們寫(xiě)得好文章自刻油印下來(lái)；真心熱愛(ài)學(xué)生：把學(xué)生寫(xiě)

進(jìn)自己的文章，小屋里總有學(xué)生來(lái)往；與學(xué)生關(guān)系融洽：和學(xué)生勾肩搭背乂說(shuō)有笑；坦

誠(chéng)：剖析自己失敗的教訓(xùn)。

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【知識(shí)點(diǎn)】記敘文

【解析】文章由老同學(xué)聚會(huì)，總會(huì)笑著提及石先生，回憶了石老師教“我們”的幸福時(shí)

光：上石老師的課簡(jiǎn)直是一種享受，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感；石老師講課抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)朗讀表現(xiàn)

人物性格；石老師布置作文不拘一格；石老師把我們的作文油印下來(lái)；石老師把他的學(xué)

生寫(xiě)進(jìn)他的文章。表達(dá)了“我”對(duì)石老師的喜愛(ài)和敬佩之情。

第16頁(yè)，共18頁(yè)

人物形象分析的答題方法：1、結(jié)合對(duì)人物描寫(xiě)的分析。人物描寫(xiě)細(xì)分為：外貌描寫(xiě)、

神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的作用：塑造人物性格；推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。2、結(jié)合人物所做的事。3、關(guān)注作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，褒貶應(yīng)與

作者一致。4、概括人物性格時(shí)一定要本著全面、客觀的原則。在概括人物性格時(shí)一般

用二字詞語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，盡量用到三個(gè)以上，還要注意從多個(gè)角度概括。

11.【答案】一個(gè)有恒心的人“磨剪子嘲，鏘菜刀！”吆喝聲從回到老家開(kāi)始就像瑞士

機(jī)芯一樣準(zhǔn)，六點(diǎn)鐘一分不差把我叫醒。

我一把用被子裹緊了頭：都什么年代了，怎么還有人在磨刀！過(guò)了幾分鐘