解決實(shí)際問(wèn)題及人民幣的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第106—107頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)]1.通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的幾個(gè)類型，梳理人民幣學(xué)過(guò)的知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)[教學(xué)重點(diǎn)]鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]初步形成歸納、概括、整理知識(shí)的能力。[教具學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]一、出示情境、整理信息圖1師：今天我們復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的解決實(shí)際問(wèn)題。（出示本節(jié)課兒童樂(lè)園的信息窗坐龍船和飛天輪的部分，見圖1），結(jié)合圖中的數(shù)學(xué)信息回想一下我們都解決了哪些類型的問(wèn)題？圖1預(yù)設(shè)1:加法預(yù)設(shè)2:減法預(yù)設(shè)3：比多少預(yù)設(shè)4：連加預(yù)設(shè)5：連減教師隨機(jī)板書【設(shè)計(jì)意圖】課件出示信息圖，讓學(xué)生有充足的時(shí)間觀察，結(jié)合具體情境讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的具體類型，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、小組合作，解決問(wèn)題1.復(fù)習(xí)加法的實(shí)際問(wèn)題師：根據(jù)我們剛才找的這些類型，結(jié)合情境圖，看看我們能提出哪些加法問(wèn)題？預(yù)設(shè)：坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，坐龍船和飛天輪的一共有多少人？17+24=41教師追問(wèn)：為什么用加法？引導(dǎo)學(xué)生歸納：因?yàn)槭且褍刹糠趾掀饋?lái)，所以要用加法。教師總結(jié)：把兩部分合起來(lái)，也就是求總數(shù)的應(yīng)用題。（板書：求總數(shù)）追問(wèn)：剛才我們解決的類型是把兩部分合起來(lái)，回想一下，我們還學(xué)過(guò)把幾部分合起來(lái)？預(yù)設(shè)：三部分連加師：做這類題目時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？小結(jié)：只要是把幾部分合起來(lái)，求總數(shù)都要用加法進(jìn)行計(jì)算。補(bǔ)充完整板書：兩部分合起來(lái)加法（求總數(shù)）三部分合起來(lái)2.復(fù)習(xí)減法的實(shí)際問(wèn)題師：我們還可以提出哪些減法問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流。交流時(shí)要做到：一人說(shuō)，三人聽，會(huì)傾聽，能補(bǔ)充。別人提出問(wèn)題時(shí)其他人要認(rèn)真聽，并及時(shí)找同學(xué)解決，自己提出的問(wèn)題不要跟別人重復(fù)。（1）組內(nèi)交流（2）小組展示預(yù)設(shè)1：坐龍船的一共有17人，有9個(gè)男生，女生有多少人？17-9=8預(yù)設(shè)2：坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，預(yù)設(shè)3：坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？預(yù)設(shè)4：坐飛天輪的比坐龍船的多幾人？24-17=7（人）師：做比多少這種類型的應(yīng)用題，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：24-17=7，減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分預(yù)設(shè)5：我們一共來(lái)了50人，坐龍船的有17人，坐飛天輪的有24人，還有幾人沒(méi)有坐？50-17-24=9（人）師：這幾個(gè)問(wèn)題為什么都要用減法？預(yù)設(shè)1：都是知道了總數(shù)，要求一部分，就要用減法計(jì)算預(yù)設(shè)2：要從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分要用減法小結(jié)：比多少的應(yīng)用題也是從總數(shù)里面去掉一部分，應(yīng)該用減法計(jì)算。連減的問(wèn)題是從總數(shù)里面去掉兩部分，從一個(gè)數(shù)里面不管是去掉一部分還是兩部分都要用減法。補(bǔ)充完整板書：從總數(shù)里面去掉一部分（還剩、比多（少））減法從總數(shù)里面去掉兩部分（連減）【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。另外對(duì)加法、減法的實(shí)際問(wèn)題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識(shí)框架。三、人民幣認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)圖2圖2師：這是同學(xué)們買飲料的情境（見圖2），用到我們學(xué)過(guò)的哪一部分的知識(shí)？（人民幣）1.找知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流補(bǔ)充。集體展示交流。預(yù)設(shè)：（1）元、角、分（教師板書：人民幣單位）(2)單位之間的換算（3）解決人民幣的實(shí)際問(wèn)題2.買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？預(yù)設(shè)1:1張10元的預(yù)設(shè)2：2張5元的……3.復(fù)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)及“元、角”之間的關(guān)系師：要拿出1元錢買東西（板書：1元）可以怎樣拿？請(qǐng)你從學(xué)具盒里找到1元錢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拿的是什么樣的1元錢？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：(1)：1元紙幣或1元硬幣(2)：2張5角追問(wèn)：為什么這樣拿？引導(dǎo)學(xué)生明白2個(gè)5角就是10角，10角就是1元。師：如果沒(méi)有這樣的，還可以怎樣拿？預(yù)設(shè)：5張2角……教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1元=10角。隨機(jī)板書：1元=10角師：有沒(méi)有比元、角還小的面值嗎？那1角等于多少分？板書：1角=10分【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用不同的方法來(lái)付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)。鞏固人民幣單位之間的換算。四、當(dāng)堂檢測(cè)圖圖31.根據(jù)提供的信息（圖3），針對(duì)各個(gè)類型，分別提一個(gè)問(wèn)題并解決。學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流。2．拓展練習(xí)20元錢正好買一個(gè)拼圖和一個(gè)足球，一個(gè)足球多少元？（課件出示）預(yù)設(shè)：6+14=20（元）20-6=14（元）做這道題應(yīng)該注意什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：20是表示總數(shù)。這是求一部分的問(wèn)題，應(yīng)該用減法。教師總結(jié)提升：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)今天所復(fù)習(xí)的想一想，是求總數(shù)還是求一部分，然后再列算式?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)買物品的具體情境，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)過(guò)的加、減法的實(shí)際問(wèn)題，補(bǔ)充加、減法混合的類型。五、全課小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課我們到了游戲樂(lè)園，你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)1：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)求總數(shù)用加法，求一部分用減法預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)了整理知識(shí)預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很開心，因?yàn)槲液屠蠋熞黄鸢褜W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了整理?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。[板書設(shè)計(jì)]《解決實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析存在問(wèn)題：本班學(xué)生共43人，男生22人，女生21人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下家長(zhǎng)不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班有兩位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較高，有將近一半的學(xué)生很喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從完成作業(yè)與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一張?jiān)嚲恚羁斓膶W(xué)生與最慢的學(xué)生在完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者。從這可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。采取措施：“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣?！睅椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的數(shù)字書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.特別關(guān)照后進(jìn)生：首先針對(duì)班里十多個(gè)學(xué)困生學(xué)生，進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)揮家校合力，鼓勵(lì)他們捕捉孩子細(xì)微的進(jìn)步，保護(hù)他們的求知欲和自信心，喚他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補(bǔ)償教學(xué)工作，精心設(shè)計(jì)學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時(shí)間，主動(dòng)、及時(shí)地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習(xí)層次，拓寬知識(shí)面。《解決實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》效果分析教學(xué)中我制作了課件，出示信息圖，讓學(xué)生有充足的時(shí)間觀察，結(jié)合具體情境讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的具體類型，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外對(duì)加法、減法的實(shí)際問(wèn)題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識(shí)框架，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。再對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，例如：1.單位之間的換算知識(shí)運(yùn)用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角效果：鞏固了人民幣單位之間的換算。2.解決人民幣的實(shí)際問(wèn)題買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？效果：通過(guò)用不同的方法來(lái)付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)。3.復(fù)習(xí)“元、角”之間的關(guān)系要拿出1元錢買東西，可以怎樣拿？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。效果：鞏固了人民幣單位之間的換算，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.根據(jù)提供的信息，針對(duì)各個(gè)類型，分別提一個(gè)問(wèn)題并解決。圖3圖3拓展提升20元錢正好買一個(gè)拼圖和一個(gè)足球，一個(gè)足球多少元？效果：讓學(xué)生通過(guò)買物品的具體情境，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)過(guò)的加、減法的實(shí)際問(wèn)題，補(bǔ)充加、減法混合的類型，提高了學(xué)生做題興趣。通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到了以下目的：1.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受各方面知識(shí)探究的全過(guò)程。2.提倡自主整理、合作交流的學(xué)習(xí)方式3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考和整理。4.靈活運(yùn)用練習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。5.尊重學(xué)生的差異,加強(qiáng)回顧整理知識(shí)的方法指導(dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，我感覺本堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。 《解決實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》教材分析本節(jié)課的內(nèi)容包括:100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算;人民幣的認(rèn)識(shí)?？倧?fù)習(xí)主要分為二大部分:第一部分是以游覽兒童樂(lè)園為主題的綜合情境圖,將本冊(cè)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn),滲透在玩碰碰車、坐龍船、跳蹦蹦床等真實(shí)有趣的活動(dòng)中。第二部分是圍繞綜合情境圖中的信息對(duì)人民幣的知識(shí)進(jìn)行“回顧與整理”。通過(guò)復(fù)習(xí),可以再進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣；還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,溝通各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,為今后學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！督鉀Q實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.單位之間的換算知識(shí)運(yùn)用1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角2.解決人民幣的實(shí)際問(wèn)題買1張票需要10元錢，可以怎樣付出10元錢呢？想一想，有幾種付錢方法？3.復(fù)習(xí)“元、角”之間的關(guān)系要拿出1元錢買東西，可以怎樣拿？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4.根據(jù)提供的信息，針對(duì)各個(gè)類型，分別提一個(gè)問(wèn)題并解決。圖3圖3拓展提升20元錢正好買一個(gè)拼圖和一個(gè)足球，一個(gè)足球多少元？ 《解決實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》課后反思在復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有單純的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，而是利用情境，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方，進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。如復(fù)習(xí)加法和減法的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行觀察、交流，特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？”這一問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。另外對(duì)加法、減法的實(shí)際問(wèn)題從其意義和類型上進(jìn)行梳理，讓學(xué)生建立整體的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，離不開購(gòu)物情境和購(gòu)物活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，如單位之間的換算通過(guò)用不同的方法來(lái)付10元錢和1元錢這一情境，復(fù)習(xí)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)。鞏固人民幣單位之間的換算。1.這節(jié)課的設(shè)計(jì)我非常注重溝通100以內(nèi)數(shù)的加減法之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。例如,先復(fù)習(xí)對(duì)加法、減法的實(shí)際問(wèn)題從其意義和類型上進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立整體的知識(shí)框架。2.注重為后續(xù)學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。這部分的知識(shí)是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課注重結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行總結(jié),如對(duì)算理的理解,重點(diǎn)交流計(jì)算方法等等,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行觀察、交流,特別是“坐龍船的比坐飛天輪的少幾人?”這一問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解,明確減掉的17是坐飛天輪和坐龍船同樣多的部分。3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),如買車票、買飲料等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流,輕松、愉快地整理和復(fù)習(xí)了人民幣的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。我讓學(xué)生用不同的方法來(lái)付10元錢和1元錢這一情境,復(fù)習(xí)不同面值人民幣；讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固元”、“角”、“分”不同單位間的進(jìn)率和換算,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。4.充分利用課本中的情境圖,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地交流,有效地解決了難點(diǎn)問(wèn)題。5.通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的幾個(gè)類型,梳理了人民幣學(xué)過(guò)的知識(shí),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?！督鉀Q實(shí)際問(wèn)題和人民幣的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：課程總目標(biāo)包括知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度四個(gè)方面，這四個(gè)方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，“知識(shí)技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，借此我將本課的情境圖分為2部分呈現(xiàn):第一張圖片呈現(xiàn)了坐龍船和坐魔天輪的情境,包含“我們一共來(lái)了50人”、“坐龍船的有17人”,“有9個(gè)男