《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《掌聲》講述了一個(gè)感人的故事。因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)無(wú)情地嘲笑，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此，英子變得開朗、自信，以微笑面對(duì)生活。課文通過(guò)英子前后的變化，表現(xiàn)了鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的掌聲蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“默”“姿”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”“調(diào)”，會(huì)寫“掌”“班”等11個(gè)字，會(huì)寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。3.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。4.能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：1.同學(xué)們，在新的教室里上課開心嗎？想在課堂上有精彩的表現(xiàn)嗎？那么，用什么方式來(lái)鼓勵(lì)一下自己呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章。2.板書課題，齊讀課題。二、預(yù)習(xí)檢查課件出示生字詞，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)“落下殘疾”“熱烈”，齊讀生字詞。三、整體感知1.詞語(yǔ)放回課文中，默讀課文并思考：英子掌聲前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2.學(xué)生匯報(bào)交流。掌聲前：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。1）“默默地坐在教室的一角”讀出了一個(gè)怎樣的英子？（文靜）還讀出了怎樣的英子？（寂寞）2）指名讀，齊讀，感受英子的孤單、寂寞。這樣一個(gè)孤單、寂寞的英子卻在一件事情之后完全變了個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀一讀掌聲后的英子？掌聲后：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。指名讀，齊讀，感受英子的變化，讀出英子的活潑開朗。四、精讀感悟是什么力量讓英子前后發(fā)生了如此巨大的變化呢？---（兩次掌聲）這兩次掌聲到底有什么故事呢？再次默讀課文2-3自然段，找出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，并體會(huì)英子的心情。品讀句子：1.全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。感悟“立刻”。為什么立刻低下頭？體會(huì)英子的害怕、為難。盡管害怕、為難，但是英子怎么做得？指名讀。2.英子猶豫了一會(huì)，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。猶豫是什么意思？你有猶豫的時(shí)候嗎？生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)。英子在猶豫什么呢？（上去還是不上去？）上去的話，同學(xué)們就能看到我走路的姿勢(shì)了。不上去的話，同學(xué)們就不能聽(tīng)我講故事了。是啊，太為難了！但她怎么做的？--站起來(lái)了，走上講臺(tái)了。雖然慢吞吞地，但她上去了，她贏了自己、戰(zhàn)勝了自己！此刻，英子最需要同學(xué)們的什么呢？--掌聲。出示句子，齊讀。3.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。再次把更熱烈、更持久的掌聲送給英子，齊讀。4.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子平復(fù)了情緒，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為大家講述了一個(gè)自己的小故事。講完后，同學(xué)們?cè)俅嗡徒o她熱烈的掌聲。齊讀感悟--教室里又響起了熱烈的掌聲。假如英子現(xiàn)在就在你面前，你有什么想對(duì)她說(shuō)的？生暢談，師相機(jī)指導(dǎo)。講完后，英子是怎樣做的？5.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。通過(guò)“深深地鞠了一躬”體會(huì)英子對(duì)同學(xué)們的感謝、感激之情。五、化身英子講一講同學(xué)們，當(dāng)別人身陷困境時(shí)，我們要毫不吝嗇地送出自己的掌聲，也要學(xué)會(huì)從別人的掌聲中獲得勇氣和力量。時(shí)至今日，英子還時(shí)不時(shí)地向身邊人講起這個(gè)改變她一生的小故事。今天，英子就來(lái)到了我們的課堂，為我們講一講這個(gè)小故事。對(duì)照課文化身英子講一講，師示范引領(lǐng)一二自然段，三四自然段由學(xué)生復(fù)述，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容是否符合英子的角度。六、總結(jié)提升同學(xué)們，掌聲是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是溫暖的陽(yáng)光。上中學(xué)后，英子給我來(lái)信說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲......”。是的，我們要學(xué)會(huì)從別人的掌聲中汲取力量，也要在別人需要的時(shí)候給與他人掌聲。再次齊讀這段話，感受掌聲的力量。七、作業(yè)布置閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書人與自然篇中《溫柔的征服》、板書設(shè)計(jì)掌聲孤單寂寞活潑開朗鼓勵(lì)勇氣三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀課文，而且對(duì)于有故事情節(jié)的課文有著濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟文中的感情。也能夠在教師的引導(dǎo)下將文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是，現(xiàn)在孩子感受更多的是別人對(duì)自己的愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的經(jīng)歷不夠多，在理解英子的內(nèi)心感受時(shí)有一定的難度，未能完全走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。效果分析激趣導(dǎo)入部分：結(jié)合同學(xué)們進(jìn)入新教室上課的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)自己課堂上有精彩的表現(xiàn)。既激發(fā)了他們上課的情緒，又自然地引入課題。預(yù)習(xí)檢查部分：課前學(xué)生已對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)生字詞的檢查，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)個(gè)別難讀易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打上良好的基礎(chǔ)。整體感知部分：自主學(xué)習(xí)和交流探究是語(yǔ)文課堂重要的學(xué)習(xí)方法。圍繞“掌聲前后英子的變化以及變化的原因”進(jìn)行交流探討，以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，呈現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，感受人物的心理變化。精讀感悟部分：一篇好的文章總能給人以啟迪和收獲。通過(guò)圈畫與動(dòng)作、神態(tài)有關(guān)的句子，感受英子由最初的害怕、為難，到后來(lái)的活潑開朗，更深刻地感受同學(xué)們的掌聲給予她的勇氣與力量。提高了學(xué)生的分析能力?？偨Y(jié)提升部分：老師扮演英子來(lái)到課堂為同學(xué)們講故事，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性。在教師的示范引領(lǐng)下，學(xué)生也逐漸地參與到故事中來(lái)，入情入境地感受英子的內(nèi)心世界，獲得思想上的啟迪。教材分析《掌聲》講述了一個(gè)感人的故事。因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)無(wú)情地嘲笑，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此，英子變得開朗、自信，以微笑面對(duì)生活。課文通過(guò)英子前后的變化，表現(xiàn)了鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的掌聲蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。《掌聲》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“√”。1.她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。2.老師是剛調(diào)（diào

tiáo）來(lái)的。二、填上合適的詞語(yǔ)。（）的姿勢(shì)

（

）的掌聲（

）的眼神

（

）的聲音（

）的鼓勵(lì)

（

）的微笑三、讀一讀下面的語(yǔ)段，做一做后面的練習(xí)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞驟然——（

）

持久——（

）2.用“－－”畫出描寫英子神態(tài)的詞句。3.用“～～～”畫出描寫英子動(dòng)作的詞句。4.聯(lián)系課文分析，我們想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么？______________________________________________________《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)橥饶_有殘疾而不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是上課前最早來(lái)，下課后最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，讓她上臺(tái)講故事。她在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，終于走上講臺(tái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得活潑開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信：她很感謝大家。她永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那次掌聲，給了她鼓勵(lì)，給了她生活的勇氣。課文內(nèi)容感人，但三年級(jí)學(xué)生由于缺少一定的生活積累，不容易走進(jìn)英子的內(nèi)心。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上，我緊扣“英子掌聲前后的變化”，通過(guò)找出體現(xiàn)變化的句子，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受英子最開始的孤獨(dú)、自卑和掌聲之后的活潑開朗。通過(guò)英子前后變化的對(duì)比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，理解“掌聲”給英子帶來(lái)的變化。在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一方面重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考“英子發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生變化”，從整體上了解英子前后的變化--期初，她不夠自信，不愿意上講臺(tái)講故事；后來(lái)，受到同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)，她像變了一個(gè)人似的，自信、開朗了許多。另一方面通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)英子的心情。抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的鼓勵(lì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味。不足之處：1.預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，個(gè)別字詞還掌握得不夠牢固。對(duì)于重點(diǎn)字的寫法，老師應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)。2.朗讀。雖然我安排了多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀等。但學(xué)生的朗讀水平還需提高到更高層次。通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，我體會(huì)到：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要學(xué)會(huì)為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩想法而喝彩