小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2.在活動過程中，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3.學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在猜想、交流、動手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。會用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：鼓、小棒、花、小球，盒子，游戲記錄單，PPT教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？老師看到了同學(xué)們期待的眼神，這節(jié)課我們就一起來玩游戲。（出示鼓和花）看到老師手里的東西，你想到了什么游戲？（生回答：擊鼓傳花）師：同學(xué)們真聰明。師：老師想通過擊鼓傳花的游戲選三位同學(xué)做為本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。鼓聲停下時，花落在誰的手里，誰就是本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”。你們猜一猜誰會成為本節(jié)課的幸運(yùn)之星呢？（每位同學(xué)都有可能）咱們開始。請一位小鼓手上臺。（師生共同進(jìn)行擊鼓傳花游戲）師：歡迎三位幸運(yùn)之星上臺。師：老師為這三位同學(xué)分別準(zhǔn)備了筆記本、彩筆和課外書3種禮物（PPT 出示）。究竟誰會得到什么禮物呢？我想用現(xiàn)場抽簽的方式?jīng)Q定，同學(xué)們贊同嗎？三張卡片分別寫著筆記本、彩筆、課外書，他們會抽到什么禮物呢？師：首先請第一位同學(xué)來抽，他會抽到什么禮物呢？大家先來猜一猜。（學(xué)生對抽簽結(jié)果進(jìn)行猜測：可能是筆記本，可能是課外書，也可能是彩筆，三種情況都有可能。）師：驗(yàn)證一下是否與我們的猜想一致，請抽簽。他抽到的是筆記本，與我們猜測結(jié)果一致，恭喜！師：請第二名同學(xué)來抽簽，他會抽到什么？誰來猜一猜？（學(xué)生回答：可能是課外書，也可能是彩筆。）師：請抽簽，（第二名學(xué)生進(jìn)地抽簽）。（假設(shè)抽到課外書）師：也正好是我們猜測結(jié)果中的一種。教師：同學(xué)們都用了一個詞來描述這兩位同學(xué)抽簽的情況，這個詞是“可能”。為什么要說可能？（板書：可能）（教師引導(dǎo)學(xué)生說出，因?yàn)槌楹灥慕Y(jié)果不能確定，所以用可能這個詞。）（板書：結(jié)果不確定）師：現(xiàn)在只剩下一張卡片了，你覺得會抽到什么禮物？（一定是彩筆）能確定嗎？為什么？（板書：結(jié)果確定一定）師：那這位同學(xué)可能會抽到筆記本嗎？可能會抽到課外書嗎？（不可能）確定嗎？為什么？（（板書：不可能）師：請抽簽。（抽到彩筆）師：當(dāng)結(jié)果確定的時候，我們不僅能用一定來描述，還能用不可能來描述。這位同學(xué)一定會抽到彩筆，不可能抽到筆記本或課外書。（謝謝3位同學(xué)的合作，請回）教師小結(jié)：同學(xué)們，我們一起回顧一下剛才的抽簽過程。禮物有3種，開始時，我們不能確定會抽到什么禮物，隨著簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會抽到什么禮物，但猜測的范圍在一步一步縮小，到只剩最后一張時，我們就可以完全確定會抽到什么禮物了。同時我們還學(xué)會了用“可能”“不可能”“一定”這些詞來描述抽簽的情況。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——可能性。（板書課題：可能性）（二）實(shí)踐活動，領(lǐng)悟新知師：我們再來玩一個摸球的游戲。先請我們班的小播音員韓瀟丹為我們讀一下活動要求。活動要求：在每個小組的桌子上放著兩個盒子：1號盒和2號盒。在1號盒中有8個紅球，2號盒中有2紅、2藍(lán)、2綠和2黃共8個球。先獨(dú)立思考以下問題，再小組內(nèi)組織摸球活動進(jìn)行驗(yàn)證，組長填寫好活動記錄單。（課件出示問題）：（1）哪個盒子里一定能摸出紅球？（2）哪個盒子里可能會摸出綠球？（3）哪個盒子里不可能摸出綠球？（4）如果再摸一次，在1號盒中會摸到什么顏色的球？在2號盒中呢？溫馨提示：注意每次摸球前要先將盒子搖勻后再摸，摸后將球放回盒子里。小組匯報摸球情況。師：同學(xué)們的匯報非常精彩，掌聲送給你們。（三）聯(lián)系生活，深入體會師：在我們的生活中有很多事件的發(fā)生都存在確定與不確定性，你能用“可能”、“一定”“不可能”來填一填嗎？課件出示：①太陽每天（）從東方升起；②花（）是香的；（PPT出示大王花的圖片，大王花是世界上最大的花，以花朵巨大而氣味惡臭著稱，有“世界花王”的美譽(yù)，是一種腐生植物。師：世間的萬物都有它們存在的價值與作用，所以我們不能以“一壞百壞”的態(tài)度片面的去對待人或物。③天上（）會掉餡餅。師：像這種不勞而獲的事情是不可能發(fā)生的，只有付出努力，才會有所收獲，所以同學(xué)們還是要學(xué)會腳踏實(shí)地的去做事情。④時間（）會停止；師：教育學(xué)生，時間就是生命，時間能創(chuàng)造財富，所以同學(xué)們要學(xué)會珍惜時間。這樣的例子在我們的身邊還有很多，小組之內(nèi)用“一定、可能、不可能”互相交流一下吧。（四）靈活運(yùn)用，鞏固新知（PPT出示）（五）知識拓展，總結(jié)提升師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的可能性實(shí)際上是一種概率文化。課件出示：可能性是一個概率問題，它是一門研究事情發(fā)生的可能性的學(xué)問。（PPT圖）這個人是瑞士數(shù)學(xué)家雅克布.伯努利，是他讓概率問題成為數(shù)學(xué)的一個分支的奠基人。師：關(guān)于概率的問題，有興趣同學(xué)可以繼續(xù)研究。通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了用可能，不可能和一定來描述事情發(fā)生的情況，知道了什么樣的事情是確定性事件，什么樣的事情是不確定性事件，而且還學(xué)會了用這樣的方法解決問題，希望這樣的學(xué)習(xí)方法能在你們以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，去幫助你們解決更多的問題。最后老師有一句話送給同學(xué)們：在今天的學(xué)習(xí)中，可能你的表現(xiàn)不是最出色的，但只要在今后的學(xué)習(xí)中多動腦、勤思考，你就不可能沒有進(jìn)步，繼續(xù)努力相信你一定是最棒的！這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，再見。（六）板書設(shè)計可能性結(jié)果不確定可能結(jié)果確定一定不可能小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會進(jìn)行正確的分析和判斷。所以本節(jié)課我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》效果分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體現(xiàn)。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程為主線，設(shè)計了一系列的活動，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗(yàn)、感悟。1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就“可能性”一課知識本身而言，是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感知和體驗(yàn)，黃老師在教學(xué)中考慮到學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計了“故事引入”環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)可能性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，充分利用這些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，吸引學(xué)生積極主動地參與到接下來的學(xué)習(xí)活動中去。2、在活動中思考。贊科夫提倡：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谶@節(jié)課中，黃老師設(shè)計了不同形式的游戲活動，通過活動，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，產(chǎn)生疑問。教師用類似“科學(xué)研究”的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察猜測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——表達(dá)交流——得出結(jié)論”的過程，既讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到事件發(fā)生的不確定性，又讓學(xué)生受到科學(xué)研究的思維方式和研究方法的啟迪，并從中感受到探索的樂趣，獲得了成功的體驗(yàn)。3、多維度的練習(xí)設(shè)計。在活動中體驗(yàn)了事件發(fā)生的確定性和不確定性后，考慮到學(xué)生的思維水平，如果直接讓學(xué)生用“一定、不可能和可能”來說生活中的例子，會有一定的難度，黃老師利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境，精心設(shè)計了三個層次的練習(xí)題。既有用于鞏固的平行練習(xí)，又有用于深化提高的梯度練習(xí)。這些題目的形式靈活多樣，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，既及時鞏固了知識，深化了學(xué)生的認(rèn)識，又使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識。4、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考，我們只能是“用”教材去教，而不是僅僅去“教”教材，所以我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。黃老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教材中的導(dǎo)入情境替換抽獎活動，將課后練習(xí)改為活動實(shí)踐，這樣做不僅符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也提高了學(xué)生活動的效率，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》教材分析可能性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》評測練習(xí)1.刺猬媽媽有4個布袋,里面各放著10個蘋果,小刺猬想一下子就拿到一個紅蘋果,應(yīng)該選幾號布袋?地球繞著太陽轉(zhuǎn)。小明跑完100米只用了2秒。三天后下雨。爸爸的年齡比兒子的年齡大。2.一定發(fā)生的打“√”，不可能發(fā)生的打“×”，可能發(fā)生的畫“”?！獭痰厍蚶@著太陽轉(zhuǎn)。小明跑完100米只用了2秒。三天后下雨。爸爸的年齡比兒子的年齡大?！獭?/p>

3.火眼金睛判對錯。(對的打“√”，錯的打“×”)(1)只要是晚上，就一定能看到星星。()(2)有的人能長生不老。()(3)昨天刮風(fēng)，今天刮風(fēng)，明天一定還會刮風(fēng)。()(4)冬天可能下雪。()(5)青蛙會游泳。()(6)李剛買了一張彩票，他說：“我一定會中獎?！?)(7)月亮?xí)暨M(jìn)井里。()4.認(rèn)真選一選。(將正確答案的字母填在括號里)(1)13個人中，()有兩個人在同一個月出生。A．一定B．可能C．不可能(2)一個蘋果()重80千克。A．一定B．可能C．不可能(3)媽媽的身高()比女兒高。A．一定B．可能C．不可能小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》教學(xué)反思《可能性》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元的內(nèi)容，主要教學(xué)事件發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生初步了解簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機(jī)意識，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念。同時也能拓展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的范圍，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。一、精心組織教學(xué)活動一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，需要教師對每次師生活動進(jìn)行精心的設(shè)計，在每次活動中都能找到數(shù)學(xué)思考的成份，巧妙地融數(shù)學(xué)思考于活動之中。本節(jié)課，課堂開始，我通過擊鼓、抽獎游戲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。課堂中，通過小組合作摸球活動，進(jìn)一步領(lǐng)悟新知，并聯(lián)系生活，深入體會，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的用處。通過體驗(yàn)可能性的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究過程，同時滲透了科學(xué)研究方法，體驗(yàn)了可能性，感悟了“小概率現(xiàn)象”。最后設(shè)計了有關(guān)概率文化的拓展知識，為學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化奠定基礎(chǔ)，同時，使學(xué)生充分體會了數(shù)學(xué)的妙處。二、重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時對表現(xiàn)好的學(xué)生作出公正合理的評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流，認(rèn)識和理解可能性。不管是開頭的抽獎游戲，還是中間的學(xué)生自主合作，再到最后的練習(xí)、小結(jié)等，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。三、德育滲透，潤物無聲由于本節(jié)課知識比較簡單，所以在整堂課中我比較側(cè)重德育的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生們的思想教育，真正達(dá)到德育滲透，潤物細(xì)無聲的效果?？傊?，本節(jié)課通過游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們積極地動腦思考、動手操作,經(jīng)歷了知識的形成過移,使學(xué)生的主體地位得以彰顯,真正成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)效果比較明顯。與此同時,在游戲中,學(xué)生加深了彼此之間的聯(lián)系,加強(qiáng)了合作意識和交流意識。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的生活常識比較缺乏，口頭表達(dá)能力及解決問題的能力有待提高，在今后的教學(xué)