一個(gè)少年的筆記葉圣陶葉圣陶，1894．年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)?，F(xiàn)代著名作家、教育家。作為現(xiàn)代著名作家和教育家，作為當(dāng)代的“語(yǔ)言大師”之一，葉圣陶在我國(guó)兒童文學(xué)史上有著特殊地位，是我國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個(gè)少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。

課文體裁：兒童文學(xué)作品，是指以?xún)和癁殚喿x對(duì)象的文學(xué)作品。從本質(zhì)上說(shuō)是“供兒童審美的文學(xué)”。

兒童文學(xué)作品詩(shī)的材料讀出荷花之美“詩(shī)的材料”在文章中指什么？少年所看到的一池美麗的荷花。想起的張家的荷花畫(huà)，想到的齊白石的畫(huà)

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場(chǎng)面

在學(xué)校里看牽牛花，覺(jué)得自己仿佛就是一朵牽?；ㄔ诠珗@里看金魚(yú)，自己仿佛就是一條金魚(yú)

“詩(shī)的材料”a.少年所看到的一池美麗的荷花。b．想起的張家的荷花畫(huà)，想到的齊白石的畫(huà)。c．覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。d．想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場(chǎng)面。e．在學(xué)校里看牽?；ǎX(jué)得自己仿佛就是一朵牽牛花。f．在公園里看金魚(yú)，自己仿佛就是一條金魚(yú)等情景都在內(nèi)。概括：少年所看到的一池美麗的荷花以及由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象這一情景交融的情形。要怎樣才能收集到詩(shī)的材料?認(rèn)真仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想和想象，認(rèn)真體驗(yàn)，及時(shí)做好筆記。文章中的“我”．是一個(gè)什么樣的人?具有熱愛(ài)生活的情懷，善于仔細(xì)觀察細(xì)心體驗(yàn)，聯(lián)想和想象十分豐富。品出語(yǔ)言之美運(yùn)用下列句式品味語(yǔ)言我喜歡文中的這一句話------，因?yàn)?-----例句：①白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。賞析：長(zhǎng)句短句交錯(cuò)運(yùn)用，音韻和諧，展現(xiàn)了荷花的美麗多姿。②“如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)比齊白石老先生更大了。那畫(huà)家是誰(shuí)呢……”賞析：把荷葉荷花比作畫(huà)，把大自然比作畫(huà)家。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了“這一池的荷葉荷花”的美麗動(dòng)人。③“一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面嗎？”把荷花擬人化，說(shuō)荷花在舞蹈，寫(xiě)出了荷花在風(fēng)的吹動(dòng)下嬈嬈多姿。運(yùn)用比喻，把一池的荷花的飄動(dòng)比喻許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面，寫(xiě)出了景象的壯觀。④、“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在下邊游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”。把蜻蜓和小魚(yú)擬人化，寫(xiě)出了動(dòng)物的快樂(lè)，同時(shí)物我的交融，我已經(jīng)融入到大自然里。還有“覺(jué)得自己仿佛就是一朵牽?；?，朝著可愛(ài)的陽(yáng)光，仰起圓圓的笑臉”

“覺(jué)得自己仿佛就是一條金魚(yú)。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)。”等小結(jié)：①、寥寥幾筆，富有情韻②、情景交融，意境優(yōu)美

文中有三處用了省略號(hào)，你能試著把省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎？示例：第2段：大自然，它用五彩的筆畫(huà)出了鮮艷的花，碧綠的樹(shù)，白色的云朵，紅紅的太陽(yáng)。第3段：青蛙在我身上跳來(lái)跳去，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，似乎為我伴奏。第5段：有一回，在郊外游玩，躺在草坪上曬太陽(yáng)，我忽然覺(jué)得自己是一顆小草，享受著陽(yáng)光的溫暖，蜻蜓蝴蝶與我嬉戲，螞蟻在我的庇護(hù)下說(shuō)悄悄話。練筆：仔細(xì)閱讀<詩(shī)的材料>的第三段，將這一段的內(nèi)容改為一節(jié)小詩(shī)。

例：我是一朵荷花雪白清香陽(yáng)光下翩翩起舞宛如天鵝湖中那美麗的天鵝風(fēng)兒過(guò)了蜻蜓來(lái)到耳畔低語(yǔ)小魚(yú)在我腳下輕訴三棵老銀杏朗讀《三棵老銀杏》思考問(wèn)題：1、用一句話概括《三棵老銀杏》的內(nèi)容。我和表哥談?wù)撊绾巫髟?shī)。

2、我的表哥為什么想寫(xiě)詩(shī)？

想表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這種感情激發(fā)了表哥創(chuàng)作的沖動(dòng)。------真情營(yíng)造詩(shī)意。從上一篇課文來(lái)看，是什么觸動(dòng)了我創(chuàng)作的沖動(dòng)？----美景觸動(dòng)真情。3.課文中表哥寫(xiě)詩(shī)為什么會(huì)以“三棵老銀杏”為材料？三棵老銀杏是故鄉(xiāng)的標(biāo)志，表哥對(duì)它最熟悉，喜愛(ài)老銀杏，喜愛(ài)故鄉(xiāng)小結(jié)：在平時(shí)，我們有許多創(chuàng)作的沖動(dòng)，有自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情，需要把它們很好的表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)作需要真實(shí)的情感來(lái)支撐。4、從這一篇文章來(lái)看，作者是一個(gè)什么樣的人？熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，勇于大膽嘗試。

依據(jù)表哥描繪的意境，為他的詩(shī)句續(xù)寫(xiě)幾句。例1：還有那一顆顆小樹(shù)苗?。≡诶香y杏的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)未來(lái)的日子里它定是綠蔭匝地我站在樹(shù)蔭下感覺(jué)定是舒暢啊心中定是感激你??！村里那三顆老銀杏！例2：

村子里種了千把棵樹(shù)周?chē)㈤T(mén)前、庭院，密密麻麻小樹(shù)長(zhǎng)得真快晴朗的日子綠綠的陽(yáng)光瀟瀟灑灑挨著的村莊也種了許多樹(shù)離家的少年哦，翻過(guò)山崗奔向遠(yuǎn)方歸家的游子啊，翅膀撲扇撲扇近處遠(yuǎn)處，這邊那邊，看那三棵老銀杏，老高老高三棵老銀杏，金黃金黃

爬山虎文章寫(xiě)了關(guān)于爬山虎的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？描寫(xiě)了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、葉子顏色的變化及分布、“腳”的形狀和特點(diǎn)

爬山虎的葉子有何特點(diǎn)？從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子排列得均勻、整齊、引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)爬山虎的“腳”有何特點(diǎn)？細(xì)：象蝸牛的觸角“會(huì)變”：觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頂部就變成小圓片，并且由直變彎。你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的少年?是一個(gè)觀察細(xì)致的少年由整篇文章來(lái)開(kāi)，作者的觀察細(xì)致入微，在觀察中有許多新的發(fā)現(xiàn)，那么作者為什么能這么細(xì)致的觀察？由此你得到什么啟示？作者有一顆詩(shī)心。（作詩(shī)之心）啟示：帶著一顆詩(shī)心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活美不勝收，魅力無(wú)限，奧妙無(wú)窮。品味語(yǔ)言①“葉子一順兒朝下，齊齊整整的，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！敝小胺鳌蹦懿荒芨某伞按怠?？

“拂”不能改成“吹”，拂寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔，和后面的漾起波紋相對(duì)應(yīng)。②體會(huì)“莖上長(zhǎng)葉柄兒的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！闭Z(yǔ)言的表達(dá)效果。為了讓大家形象的感知爬山虎的腳的樣子，作者用了比喻，說(shuō)它像蝸牛的觸角，形象地寫(xiě)出了爬山虎腳的柔然，彎曲。③“今年我注意了，原來(lái)爬山虎也有腳。植物學(xué)上大概有別的名字。動(dòng)物才有腳，植物怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢？”加點(diǎn)的詞能否去掉。不能去掉，“原來(lái)”表明我以前沒(méi)有注意過(guò)，現(xiàn)在注意到了。同時(shí)還表達(dá)了作者的一種驚喜之情?！按蟾拧北泶y(cè)，去掉就太肯定了。④“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)勁兒，你休想拉下爬山虎的一根莖?！蹦懿荒馨丫渥痈某伞安灰茨切┠切┗疑哪_，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)勁兒，你是拉不下爬山虎的一根莖。”明確：不能改，改后就不能體現(xiàn)出作者對(duì)爬山虎的贊美之情了?？偨Y(jié)：留心身邊的事物，有一顆詩(shī)心，細(xì)致地觀察，你會(huì)有許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。這三篇文章有何內(nèi)在聯(lián)系？從不同的角度告訴我們?nèi)绾螌?xiě)詩(shī)，以及詩(shī)對(duì)人精神世界的成長(zhǎng)的影響。具體而言，三篇短文分別描寫(xiě)“美景觸動(dòng)詩(shī)情”、“真情營(yíng)造詩(shī)境”、“用詩(shī)心去觀察”，從詩(shī)意的產(chǎn)生、形成及作用三個(gè)不同的角度，表現(xiàn)了一個(gè)少年對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐和思考及其精神世界的成長(zhǎng)。

作品的寫(xiě)作意圖是什么？告訴青少年要具有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察細(xì)心體驗(yàn)，勤于思考和記錄，善于展開(kāi)并表達(dá)自己豐富的聯(lián)想和想象，去大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學(xué)乃至生活的奧秘，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而健康成長(zhǎng)。拓展鞏固

以“做一個(gè)陽(yáng)光少年”為話題寫(xiě)一則隨筆。

提示：結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，放開(kāi)思路，寫(xiě)出收獲。