本文格式為Word版，下載可任意編輯——飲湖上初晴后雨的教案(11篇)作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

飲湖上初晴后雨的教案篇一

1．讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。

2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)

體會(huì)用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

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1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

（明確：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫(xiě)的口頭表達(dá)能力）

杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的風(fēng)景十分秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外大量人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）是——（蘇軾）

二、理解詩(shī)句意思

1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2.讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助解釋?zhuān)_鑿解釋出全詩(shī)的意思。

3.找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，改正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會(huì)詩(shī)歌意境

1.這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的風(fēng)景。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的風(fēng)景之后，西湖的美景又使聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合）

3.全文讀完，詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回復(fù)后，教師介紹的寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識(shí)

《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖風(fēng)景的著名詩(shī)篇。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)蘇軾的了解，包括“三蘇〞，唐宋八大家分別指什么

（明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇〞。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結(jié)全詩(shī)

全詩(shī)語(yǔ)句幽美，描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的風(fēng)景。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最卓越的詩(shī)篇。也正由于本詩(shī)的有名，西湖也得了“西子湖〞的美譽(yù)。

六、作業(yè)布置

1.找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。

2.課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。

飲湖上初晴后雨的教案篇二

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

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體會(huì)用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的風(fēng)景十分秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外大量人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）是——（蘇軾）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助解釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。

三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗讀《飲湖上初晴后雨》。

四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

1、配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)后探討。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；可能是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇〞。帶著你的想象再一次朗讀這首詩(shī)。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美好，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗讀《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

飲湖上初晴后雨的教案篇三

1.會(huì)認(rèn)“亦、妝〞兩個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)和稱(chēng)贊西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。

1.有感情的誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的感情。

多媒體課件；

一課時(shí)

一、感受西湖的風(fēng)景美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首謳歌的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

3.教師：對(duì)！西湖風(fēng)景十分幽美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美

1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。

2.介紹詩(shī)人。（課件出示）

3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩(shī)，借助解釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。

6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書(shū)：晴好雨奇）

三、體會(huì)全詩(shī)的意境美

1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)人；美在語(yǔ)言幽美；美在詩(shī)情畫(huà)意。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

2.請(qǐng)用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。

3.：大家形容的畫(huà)面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫(xiě)了西湖，表達(dá)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書(shū)：美）

四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美

1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、稱(chēng)贊）

2.詩(shī)人熱愛(ài)和稱(chēng)贊西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

晴好

美熱愛(ài)、稱(chēng)贊

雨奇

飲湖上初晴后雨的教案篇四

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)的思想感情

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課文插圖

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一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么?

2、師小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》

(一)、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

(二)精讀課文理解古詩(shī)

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)

2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，便利在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩(shī)，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢?

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

飲湖上初晴后雨的教案篇五

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

理解詩(shī)意,認(rèn)識(shí)西湖自然的美;

深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀測(cè)、想象和貼切的比喻；

學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫(xiě)法。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備課件。

1課時(shí)

一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己所知道的西湖美景好嗎？（請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞?tīng)了你的描述，我看到大量同學(xué)的眼中都充滿了對(duì)西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景?。ㄕn件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖風(fēng)景。）

2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請(qǐng)生談感受）宋朝大詩(shī)人蘇軾，1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有好多時(shí)間在西湖中游玩，寫(xiě)下了不少稱(chēng)贊西湖的詩(shī)歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來(lái)歷，它是和蘇軾的一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》（板題）

3、認(rèn)識(shí)詩(shī)人：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少？（生交流匯報(bào)）

（課件出示：蘇軾,字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩(shī)題材廣闊，清爽豪健，善用夸誕、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛〞，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。）

4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題（請(qǐng)三四個(gè)生讀），通過(guò)題目，你了解了一些什么？

生1：這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。

師：這做湖就是指“西湖〞。你還了解了一些什么？

生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來(lái)下了雨。

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、（課件出示詩(shī)文）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀，注意他讀得節(jié)奏。（生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43）

自由朗讀，讀出節(jié)奏。（指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)）

2、讀懂詩(shī)意。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x詩(shī)歌，看看從詩(shī)句中你讀懂了什么？

附解釋?zhuān)ㄕn件出示）：

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。空蒙：云霧迷茫的樣子。

方好：正顯得美好。亦：也。西子：西施。

3、誰(shuí)來(lái)共享一下，你讀懂了什么？

生交流對(duì)詩(shī)文的理解，師總結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開(kāi)始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒(méi)有完，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩(shī)人稱(chēng)贊說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍奪目，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地襯托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合方才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句，細(xì)心地品味詩(shī)人所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情。

2、師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）學(xué)習(xí)前兩句：

你感受到了什么？

①你感受到詩(shī)人描寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的風(fēng)景？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的風(fēng)景。）

②那么在不同環(huán)境下的西湖的風(fēng)景又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）

③詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回復(fù)）

④詩(shī)人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書(shū)）

⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么？

生：西湖真是美呀，無(wú)論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的贊揚(yáng)）

⑥你能加上自己的想象來(lái)描繪一下西湖晴天和雨天的美麗風(fēng)景嗎？

生自由發(fā)揮

引導(dǎo)品味詩(shī)韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無(wú)論是晴天還是雨天，西湖的風(fēng)景都是那樣的美好，各具情態(tài)，詩(shī)人寫(xiě)得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來(lái)有人再評(píng)說(shuō)，說(shuō)從古到今多少描寫(xiě)西湖的詩(shī)，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見(jiàn)這兩句寫(xiě)得是多么的美。

師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！

生齊讀。

相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，特別是“晴方好，雨亦奇〞要讀得重一些，要讀出稱(chēng)贊的情感。

指導(dǎo)朗讀：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)人，美在語(yǔ)言幽美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴著幽美的音樂(lè)，自由再讀讀這兩句吧。

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

誰(shuí)想來(lái)讀讀？（比賽讀）

師引讀：初上西湖，晴空萬(wàn)里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出慨嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；可能是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你聽(tīng)他說(shuō)：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

誰(shuí)再來(lái)試試？

（2）學(xué)習(xí)后兩句：

師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下她的美？

引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)西湖……

大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

看來(lái)你們和詩(shī)人都有同感，那么詩(shī)人把西湖比作了什么？

生：比作了西子，也就是西施。

課件出示介紹西施：西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施〞。

為什么這樣比喻？

生自由談看法，通過(guò)西施和西湖的對(duì)比，體會(huì)西湖的美。

引導(dǎo)品味詩(shī)韻：詩(shī)人認(rèn)為天地之間，人類(lèi)最具有靈氣，人類(lèi)之中西施最美，在前兩句描寫(xiě)的基礎(chǔ)上詩(shī)人通過(guò)奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無(wú)論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說(shuō)它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過(guò)或談妝或濃抹的精心打扮呢？

讀到這里我們不難看出，詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

生：喜歡西湖，稱(chēng)贊西湖的美。

學(xué)到這，你還覺(jué)得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè)“愛(ài)好〞就能概括得了嗎？該用什么詞來(lái)描述會(huì)更確鑿？

生：熱愛(ài)、崇尚。

師總結(jié)：是的，詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的正是要稱(chēng)贊西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情，詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〞也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞。從這足見(jiàn)詩(shī)之宏偉。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱(chēng)贊，此后西湖也被人們稱(chēng)作西子湖了。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩(shī)句。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合。

請(qǐng)生讀。（請(qǐng)你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）

相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句中的“濃妝淡抹〞要讀得舒緩，“總適合〞的“總〞要強(qiáng)調(diào)，把詩(shī)人對(duì)自然美的崇尚讀出來(lái)。

3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩(shī)中的景物，把握住稱(chēng)贊的情感，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把體會(huì)到的讀出來(lái)，下面就讓我們帶著詩(shī)人對(duì)西湖的深情來(lái)朗讀《飲湖上初晴后雨》。（配樂(lè)朗讀全詩(shī)）

四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

過(guò)渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

1、請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來(lái)。

晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他風(fēng)景嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、我聽(tīng)到好多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了稱(chēng)贊，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)？

2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī)，讓我們?cè)谒?shī)的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩(shī)歌）

生自由品讀。

六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方

[宋]蘇軾[宋]楊萬(wàn)里

黑云翻墨未遮山，終究西湖六月中，

白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，

望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美好，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗讀《飲湖上初晴后雨》。

4、除了西湖，你還知道哪些與“水〞有關(guān)的古詩(shī)呢？

生自由匯報(bào)。

作業(yè)布置：（任選一題）

1、做一張有關(guān)“水〞的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛱K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

晴——方好

比西子——總適合

雨——亦奇

飲湖上初晴后雨的教案篇六

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的其次首。本組課文以“宏大的祖國(guó)山河〞為專(zhuān)題組織單元。這篇課文包括《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫(xiě)的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，十分美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，在雨幕掩蓋下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好〞“雨亦奇〞，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞，奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是由于二者同在越地，同有一個(gè)“西〞字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有自然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能浮現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，此后“西子湖〞就成了西湖的別稱(chēng)。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝〞兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用解釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，重視積累。

朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

：

欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

：

1、制作多媒體課件；

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景

一、賞美景，揭詩(shī)題。

１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了天門(mén)山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。（出示課件，播放“西湖十景〞；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）

２、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫(huà)、風(fēng)景幽美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

３、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。〞人們把杭州西湖比作人間天堂，是由于那里的景美、畫(huà)美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)稱(chēng)贊它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導(dǎo)停頓（板書(shū)：畫(huà)上節(jié)奏），范讀詩(shī)題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景〞風(fēng)光，幽美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

１、題目是文章的眼睛，通過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)方才讀題，你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)板書(shū)，在“湖〞“晴〞“雨〞三字下方打上“△〞，并在“湖〞的下方畫(huà)箭號(hào)寫(xiě)上“西湖〞）

２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示ppt簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他十分喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒閑聊，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)突然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美好詩(shī)篇。

[教學(xué)意圖：“題好一半文〞，寫(xiě)作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。

１、大詩(shī)人筆下的西湖終究是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快開(kāi)啟書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

２、檢查生字把握的狀況。（出示ppt帶生字讀音詩(shī)文）

①瀲滟（liànyàn）：指讀、跟讀→提醒都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)打扮→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

３、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；③（點(diǎn)擊ppt劃上詩(shī)文節(jié)奏）畫(huà)上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言幽美，美在音律動(dòng)人，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]

四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。

１、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們浮現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好方法把這首詩(shī)讀懂呢？

２、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看解釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示ppt學(xué)詩(shī)好方法）

３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

[教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。]

４、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴〞，哪句寫(xiě)“后雨〞？

５、賞“西湖之晴〞。

⑴齊讀詩(shī)句。

⑵誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提醒說(shuō)的順序“什么時(shí)候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看解釋……）

（板書(shū)：瀲滟）“瀲滟〞兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）

⑷你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假使，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示ppt晴天西湖）

（點(diǎn)擊ppt出示句式）想象說(shuō)話：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾稱(chēng)贊道：（點(diǎn)擊ppt出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好〞；我們也不禁稱(chēng)贊道：生讀：“水光瀲滟晴方好〞。

６、賞“西湖之雨〞。

⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友迷醉在這明媚嬌艷的美景中時(shí)，突然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑵讀詩(shī)句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

⑶你是如何讀懂詩(shī)句的意思？

⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀測(cè)。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱依稀約，若隱若現(xiàn)……）

⑸詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容方才的這番情象？（山色空蒙）（板書(shū)：空蒙）

⑹（出示ppt雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點(diǎn)擊ppt出示句式）想象說(shuō)話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次稱(chēng)贊道：

（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇〞；我們也情不自禁再稱(chēng)贊道：生讀：“山色空蒙雨亦奇〞。

[教學(xué)意圖：設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于開(kāi)啟學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]

7、特性賞讀“晴雨西湖〞（出示ppt晴雨詩(shī)句）

⑴晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀狀況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

（預(yù)設(shè)：生1：由于這兩種風(fēng)景我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟〞和“山色空蒙〞讀重音。

生2：由于我覺(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴〞和“雨〞讀重一點(diǎn)。

生3：我把“方好〞和“亦奇〞讀得重，由于晴天的水光瀲滟，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。）

⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：

兩種“風(fēng)景〞都很美：___________________，______________________。

兩種“天氣〞都很好：___________________，______________________。

兩種“感覺(jué)〞都很妙：___________________，______________________。

[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最寶貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]

8、賞“西子西湖〞

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了幽美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境……）

⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）

⑶（出示ppt簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)四大美人。

⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么稱(chēng)贊她呢？（淡妝濃抹總適合）

（板書(shū)：淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平日化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹〞。

⑹（點(diǎn)擊ppt出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施終究是淡妝好還是濃抹好??？（都好）

由于西施本來(lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很適合。

⑺淡汝濃抹只是稱(chēng)贊西施嗎？（還用來(lái)稱(chēng)贊西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總適合。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總適合。

（板書(shū)：總適合）

⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，此后西湖就有了一個(gè)人景合一、美好動(dòng)人的名字——西子湖（板書(shū)：在“西湖〞之中加上“子〞字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。

[教學(xué)意圖評(píng)價(jià)：“西施〞是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)會(huì)了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（沖動(dòng)、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（

3、（出示ppt配樂(lè)詩(shī)文）配上美好的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的'詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）

[教學(xué)意圖：音樂(lè)是滾動(dòng)的畫(huà)，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉十分接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。]

六、薦詩(shī)篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美好詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)共享。

2、老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

2、（出示ppt拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩(shī)

4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景

5、讓我們?cè)诂槵槙?shū)聲中終止今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。

[教學(xué)意圖：拓展兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]

5、作業(yè)：

①、背誦本課古詩(shī)

②、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。

飲湖上初晴后雨的教案篇七

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備課件。

1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國(guó)古代詩(shī)人。

2、了解詩(shī)人。（知道詩(shī)人蘇軾嗎？請(qǐng)知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有好多時(shí)間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人就是詩(shī)人，每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受，這回他寫(xiě)下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助解釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）

2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他風(fēng)景嗎？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。）

杭州原來(lái)是越國(guó)之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；可能是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇〞。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合。（欲、淡妝濃抹、總適合）（西湖與西子的相像之處）

詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〞只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞。當(dāng)時(shí)西湖與西子的名字的相像只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之宏偉。

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗讀《飲湖上初晴后雨》。

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美好，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗讀《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上初晴后雨的教案篇八

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備課件。

一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)人蘇軾

1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國(guó)古代詩(shī)人蘇軾。

2、了解詩(shī)人蘇軾。（知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎？請(qǐng)知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有好多時(shí)間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾，每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受，這回他寫(xiě)下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助解釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）

2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他風(fēng)景嗎？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。）

杭州原來(lái)是越國(guó)之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；可能是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美好，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇〞。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合。（欲、淡妝濃抹、總適合）（西湖與西子的相像之處）

詩(shī)之美，在于詩(shī)人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〞只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適合〞。當(dāng)時(shí)西湖與西子的名字的相像只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之宏偉。

三、理解詩(shī)人蘇軾，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗讀《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美好，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗讀《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上初晴后雨的教案篇九

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的其次首。以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下浮現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生特性，重視引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝〞兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、穩(wěn)定學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，鼓舞學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

飲湖上初晴后雨的教案篇十

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)的思想感情。

課文插圖

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？

2、師小結(jié).

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩(shī)

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。

2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，便利在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩(shī)，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習(xí)題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2、填寫(xiě)詩(shī)句

欲把西湖比西子。

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的風(fēng)景，通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增加了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美〞的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美〞用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們探討這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？然后一起分析，最終通過(guò)對(duì)感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美〞。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美〞和領(lǐng)悟的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。

由于學(xué)生讀的機(jī)遇較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)遇，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

飲湖上初晴后雨的教案篇十一

本課是第六單元的其次課。教材根據(jù)單元主題“水〞選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯闊廣博，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫(xiě)了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。其次首的是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫(xiě)于公元1073年，描寫(xiě)了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不管怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象希奇，寫(xiě)出了西湖的神采和韻味。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽〞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，好多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的區(qū)別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗讀配音）

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收