Word版本，下載可自由編輯安塞腰鼓教學(xué)反思《安塞腰鼓》這篇散文有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一樣的氣概磅礴的語言，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力氣，歌頌陽剛之美。文章條理非常清楚，語句美麗，用詞也非常精練。所以本節(jié)課教學(xué)以“讀”的主線貫穿始終，讓同學(xué)利用一次次的朗讀，一次次地?fù)肀谋菊Z言，一次次地進(jìn)入情境，體悟情感。同學(xué)在讀中感受著黃土地人們的滾滾豪情、沖天斗志，感受個(gè)著腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。本節(jié)課主要注意了以下幾方面：

1、多維度、多層次設(shè)置情境，聲情并茂的美讀。

這篇文章的語言特別獨(dú)特，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣概充沛，節(jié)奏鮮亮，感情劇烈。所以整節(jié)課都是緊貼文本，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行多種形式的美讀，以范讀、聽讀、跟讀、邊做動(dòng)作邊讀，個(gè)人讀、齊讀、男女生分讀和男女生接讀等多種形式進(jìn)行。利用讀，讓同學(xué)感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

2.進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

請(qǐng)同學(xué)找出段中精彩語句，指導(dǎo)同學(xué)多美讀，從美讀中體會(huì)它的氣概，感覺其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品嘗語言，理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约涸鯓永妹雷x來體現(xiàn)句子的氣概和情感。例如第7自然段，本段描寫安塞腰鼓表演開頭時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳動(dòng)性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最終“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，指導(dǎo)同學(xué)要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面、對(duì)人的生命力的贊美之情。

3、進(jìn)行延長遷移，引領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗詞句，感悟文意，明確課文主旨。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”是貫穿全文的主線，在13、17、22、24自然段反復(fù)消失抓住這一主線進(jìn)行美讀教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)利用朗讀品詞析句，感悟文意。在朗讀體會(huì)到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討這股生命力的本質(zhì)，這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。加深理解了本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情，對(duì)中華民族旺盛的生命力的贊頌之情。

這節(jié)課也有圓滿之處，圓滿的是朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對(duì)重音、語調(diào)、語速的指導(dǎo)只停留于示范，而沒有詳細(xì)指導(dǎo)。在課文朗讀和語言體悟的基礎(chǔ)上，忽視了語言形式與文章內(nèi)容的完善統(tǒng)一，以致未能完全走進(jìn)的情感世界，領(lǐng)悟到《安塞腰鼓》是利用宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn)和反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌來表現(xiàn)對(duì)生命、力氣的詩意理解，對(duì)生活、時(shí)代的審美感受，對(duì)家鄉(xiāng)、民族的真摯喜愛的。在朗讀課文時(shí)都留意到了美麗的語言，文章簡潔、有力、洪亮的短句，層層遞進(jìn)、錯(cuò)落有致的段落，連段而下、交叉疊出的比如、對(duì)偶、反復(fù)和排比，文章迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣概，酣暢淋漓的感情，對(duì)安塞腰鼓的審美感受，對(duì)民族本色和民族生命力氣的'深切體察和詩意理解，但還是沒能完全弄懂文章的美麗語言與文章思想內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系。所以這節(jié)課就顯得淺薄，缺少深度?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧獾奈恼?，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活堅(jiān)韌搏擊，幻想、追求美妙