15紙一、教材分析比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒有比較就無法準(zhǔn)確的鑒別事物，比較在生產(chǎn)生活和科學(xué)探究中有著非常重要的意義，本課以紙為載體，讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過程。學(xué)情分析生活中的紙制品隨處可見，學(xué)生對紙的種類和用途有一定的生活經(jīng)驗，但是對每種紙的特點還沒有過深入的研究，本節(jié)課實驗中需要用到的感官去判斷的成分比較高，而感官往往不夠準(zhǔn)確，因此在實驗中，教師給孩子提供了測光儀、電子拉力計，為的是更精確的得出結(jié)論。三、教學(xué)目標(biāo)1.收集多種多樣的紙，知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。?2.能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究；能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。3.意識到保護天然資源的重要性。4.做好紙的使用調(diào)查研究，準(zhǔn)備教育學(xué)生節(jié)約用紙。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：小組合作，會用對比的方法探究紙的特點。?教學(xué)難點：做紙的吸水性對比實驗。教學(xué)過程（一）生活引領(lǐng)介紹收集。師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集了各種不同的紙，誰來把你的收獲介紹給大家？（學(xué)生自由匯報：牛皮紙、奶盒、衛(wèi)生紙、紙杯、卡紙、宣紙、紙箱、掛歷紙等）看來，紙的用處有很多，我們今天的課題也是用紙制作的。這節(jié)課我們就來研究紙（板書課題《紙》）。【學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過課前收集了大量的紙制品，生活經(jīng)驗中初步了解不同的紙具有不同的用途，為課上的深入探究奠定了良好的基礎(chǔ)，教師要為他們提供能直接參與的科學(xué)探究活動機會和材料，使其意識到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】（二）探根求源確定主題提出問題：為什么不同的材料要用不同的紙來制作呢？這與紙的特點有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生說出紙的四個特點：光滑程度、透光性、結(jié)實程度、吸水性。出示五種紙：牛皮紙、報紙、打印紙、餐巾紙、宣紙。提出問題：怎樣給五種紙的幾個特點排序呢？小組討論，設(shè)計實驗方案。小組匯報，學(xué)生總結(jié)：1.比較紙的光滑程度：用手摸一摸；2.比較紙的透光性：同手電筒照，用測光儀檢測（介紹測光儀使用方法）；3.比較紙的結(jié)實程度：用電子拉力計測量（介紹電子拉力計使用方法）；4.比較紙的吸水性：方法一：五種紙條同時插入水中，比較水爬升的高度；方法二：用滴管在五種紙上同時滴水，比較水劑擴散的大小（介紹對比實驗注意事項）實驗記錄單（一）：紙的種類牛皮紙打印紙報紙餐巾紙宣紙光滑程度透光性結(jié)實程度吸水性學(xué)生匯報。得出結(jié)論：光滑程度：復(fù)印紙＞宣紙＞報紙＞牛皮紙＞餐巾紙；透光性：餐巾紙＞宣紙＞復(fù)印紙＞報紙＞牛皮紙；結(jié)實程度：牛皮紙＞復(fù)印紙＞報紙＞宣紙＞餐巾紙；吸水性：餐巾紙＞宣紙＞報紙＞復(fù)印紙＞牛皮紙。特點不同，紙的用途就不同。提出問題：你覺得哪種紙最好呢？引導(dǎo)學(xué)生得出，紙沒有好壞之分，不同的紙有不同的用途。吸水性強的餐巾紙被用來擦水，透光性好的宣紙可以用來臨摹，最結(jié)實的牛皮紙可以用來做紙袋……】【在這里我將對比實驗的設(shè)計作為指導(dǎo)重點，注重他們的討論和質(zhì)疑，因為討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動的有效途徑，教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的。前面實驗的“扶”，是為了后面更好的“放”。有了對紙吸水性成功研究的經(jīng)歷，后面的研究自然水到渠成。延伸探1.了解紙的發(fā)明和傳播樹立民族自豪感。新型紙的介紹：種子紙、可過濾臟水的紙等等。提出問題：你知道紙是由哪國人首先發(fā)明的嗎？播放視頻，了解紙的發(fā)明歷程。介紹中國古代四大發(fā)明。2．珍惜資源節(jié)約用紙。造紙的原料是木材，除了木材，造紙還需要大量的能源和水資源，還會造成環(huán)境污染。節(jié)約用紙，人人有責(zé)。3．積極引導(dǎo)課下探究。布置作業(yè)：課后用廢棄紙張制作一個生活用品?！厩‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展活動，增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，達到使學(xué)生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的課堂就應(yīng)是開放的課堂，不僅僅局限在40分鐘。課下是孩子們探究的廣闊空間。讓學(xué)生在課堂解決問題，再帶著新的問題走出課堂，讓學(xué)生能力得到提高，思維得到發(fā)展，體會到人類的需求，是推動科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，“從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價值，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強探索科學(xué)奧秘的信心。這些都是本課三維目標(biāo)的具體體現(xiàn)?！堪鍟O(shè)計《紙》學(xué)情分析生活中的紙制品隨處可見，學(xué)生對紙的種類和用途有一定的生活經(jīng)驗，但是對每種紙的特點還沒有過深入的研究，本節(jié)課實驗中需要用到的感官去判斷的成分比較高，而感官往往不夠準(zhǔn)確，因此在實驗中，教師給孩子提供了測光儀、電子拉力計，為的是更精確的得出結(jié)論?！都垺方滩姆治霰容^是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒有比較就無法準(zhǔn)確的鑒別事物，比較在生產(chǎn)生活和科學(xué)