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今日上午的幼小連接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與學(xué)校階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里預(yù)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得特別接地氣，受益匪淺。

幼兒園與學(xué)校階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕與共，老師像媽媽一樣照看孩子的起居，且成天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而學(xué)校以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一貫陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小連接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培育就顯得尤為重要。

那么應(yīng)當(dāng)從哪些方面來培育呢?

1、首先要給孩子一種期盼感

讓孩子覺得我立刻就要變成一個(gè)學(xué)校生了，這是一件很光榮的事情，由于長(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。

2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：

包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息進(jìn)度表，父母也早睡早起，這樣就以身作那么的援助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的`作息習(xí)慣可以援助孩子培育自律。

3、家庭環(huán)境：

在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作那么，平常也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要常常說感謝，你好等文明語，親睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

八個(gè)力的培育：觀測(cè)力，記憶力，留意力，想象力，思維力，閱讀技能，說的技能，做的技能。培育觀測(cè)力，可以多觀測(cè)身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些愛好班如音樂，多做家務(wù)，培育孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。

5、其他技能培育：

如獨(dú)立自主的技能，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的技能，時(shí)間管理的技能，精神專注技能，能坐的住，熬煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的技能等等。

聽完真心覺得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期盼我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。

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為了能更好地讓孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，作為家長(zhǎng)，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有學(xué)校生的伙伴多溝通，了解學(xué)校生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)結(jié)合自家孩子的狀況，著重培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、第一，為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過言傳身教，告知孩子，學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平常的生活中，告知孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺一樣，是我們每天需要要去做的一件事情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、第二，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的溝通中，通過孩子的愛好，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的援助，比如說，識(shí)字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識(shí)到通過學(xué)習(xí)他可以獲得許多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒有任何的抗拒，會(huì)常常主動(dòng)問這個(gè)字怎么讀，由于他愛看書，想看書，就要識(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情，由于只有不斷的多識(shí)字，他才能看更多的書。

3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。由于人都有惰性，更不提一個(gè)五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子確定堅(jiān)決果斷的選擇前者，就像我們大人在手機(jī)與書本之間，大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣，由于究竟書本是枯燥的。那么習(xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長(zhǎng)需要明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，究竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都沒有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子的立場(chǎng)也不是很好，由于內(nèi)心的著急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無形中給孩子很大的壓力，后來也是在不斷的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的`心態(tài)，告知自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴援助孩子渡過一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月，當(dāng)我們順當(dāng)?shù)亩蛇^這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。

4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的天性還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)的神秘。還拿識(shí)字為例，我會(huì)和哆哆玩識(shí)字競(jìng)賽，看誰認(rèn)識(shí)的字多，互換角色，我們雖然作為家長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)面前我們是同等的，我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問人，我來回答，然后我有意答錯(cuò)，然后他很有成就感的說他認(rèn)識(shí)，讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來的小小“勝利感”。

5、第五，不要吝嗇你的表揚(yáng)，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以詳細(xì)的提出來，并適時(shí)的予以鼓舞，告知他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理默示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當(dāng)然，假如表現(xiàn)的不好，自然就要批判，獎(jiǎng)罰肯定要分明，增加孩子的抗挫技能，究竟上學(xué)校以后，面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì)來自于各方面的比較，突如其來的改變，孩子的心理不肯定能實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變，所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓舞和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽光，但是肯定要告知他做錯(cuò)事是要承受責(zé)任，樹立孩子正確的價(jià)值觀。

6、第六，做最充分的預(yù)備，在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備究竟有限，7月份我們也為孩子報(bào)了幼小連接班，援助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)預(yù)備，以積極的心態(tài)迎接學(xué)校生活。除此以外，我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，依據(jù)孩子的愛好愛好，給孩子報(bào)過樂高，英語和跆拳道，經(jīng)過1年多的學(xué)習(xí)，孩子無論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。

總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母伴同孩子一起，在孩子漸漸心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過程中，我們會(huì)一貫堅(jiān)決的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告知孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。

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時(shí)間荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入學(xué)校，成為一名學(xué)校生。能否很快完成由幼兒到學(xué)校生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)學(xué)校生活，幼小連接那么是關(guān)鍵所在。如何做好幼小連接呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)技能。

從幼兒園到學(xué)校，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小伙伴不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許很多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)愛好低落，影響學(xué)習(xí)成果，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活狀況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)留意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有肯定的了解，并希望自己做個(gè)學(xué)校生，從思想上作好入學(xué)的預(yù)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減削孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入學(xué)校后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、開心地完成。孩子入學(xué)后，也就比較簡(jiǎn)單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培育幼兒與他人的交往技能。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新伙伴。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)親睦相處，那么有賴于肯定的與人交往的技能。交往技能強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)

新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。反之，交往技能差的，就簡(jiǎn)單與同伴之間發(fā)生沖突和沖突，假設(shè)處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別著重培育幼兒的交往技能。培育幼兒的交往技能應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于制造出友好合作的氛圍，有利于加強(qiáng)孩子們的交往技能。

三、培育幼兒的聽讀寫技能。

漸漸培育幼兒講解并描述故事、復(fù)述故事的技能，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)技能。提高孩子的閱讀技能，可依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感愛好的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐煩指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀技能。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀愛好。再就是讓孩子多玩些寧靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減削游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)約的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)約應(yīng)用題。

轉(zhuǎn)瞬間孩子們進(jìn)入學(xué)校生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前預(yù)備。同學(xué)們的改變很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的學(xué)校生了。

記得開學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，戀戀不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著生疏的環(huán)境，嚴(yán)厲的老師，心里更多的'是委屈，可怕。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一班級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著同學(xué)在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師援助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是同學(xué)需要要知道的，除此之外還有音樂老師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟識(shí)學(xué)校的作息進(jìn)度表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一班級(jí)，他們特別不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，同學(xué)隨時(shí)可以去，但學(xué)校不行。一節(jié)課40分鐘，同學(xué)要仔細(xì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分同學(xué)太

貪玩，常常忘卻上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提示同學(xué)先該做什么，漸漸的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來是課前預(yù)備，上課鈴聲響起以后，馬上停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，援助同學(xué)，提示同學(xué)，一個(gè)月以后他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得敬愛老師、愛惜老師。再就是要求他們課堂聽講，回答下列問題舉手等等一些環(huán)節(jié)。老師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是特別重要的，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)作。家長(zhǎng)給同學(xué)制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，同學(xué)應(yīng)獨(dú)立思索并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此溝通，共同援助同學(xué)。

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幼兒園與學(xué)校的連接對(duì)幼兒和學(xué)校生的進(jìn)展都具有重要意義。幼小不連接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)峻影響初入學(xué)兒童身心的健康進(jìn)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

通過學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育討論會(huì)這次講座公益講座，傾聽各位園長(zhǎng)的共享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心進(jìn)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、協(xié)作程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。盼望我們的連接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，也為學(xué)校生在中高班級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順當(dāng)實(shí)施九年義務(wù)教育、解決同學(xué)中涌現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：

〔一〕長(zhǎng)期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小連接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)校只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素養(yǎng)教育。在時(shí)間上，要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒進(jìn)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)預(yù)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)學(xué)校來講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童進(jìn)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)當(dāng)立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

〔二〕整體性而非單項(xiàng)性

幼小連接工作應(yīng)當(dāng)是體、智、德、美全方位的素養(yǎng)教育使幼兒在全面進(jìn)展中順當(dāng)過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面進(jìn)展

〔三〕培育入學(xué)的適應(yīng)性而非學(xué)校化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸學(xué)校知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)學(xué)校的教材和用學(xué)校的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)峻違抗了幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要緣由。

主要內(nèi)容與方法：

幼小連接是依據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)當(dāng)從以下方面培育幼兒。

〔一〕培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的喜愛和憧憬

幼兒對(duì)學(xué)校生活的立場(chǎng)、看法、心情狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)留意培育幼兒情愿上學(xué)、對(duì)學(xué)校的`生活懷著愛好和憧憬，為做一個(gè)學(xué)校生感到驕傲的積極立場(chǎng)，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)學(xué)校生活的積極情感體驗(yàn)。所以，大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)校的合作，來讓幼兒逐步了解學(xué)校、喜愛學(xué)校、渴望上學(xué)校，最末開心、自信地跨進(jìn)學(xué)校

〔二〕培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往技能等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小連接的重要內(nèi)容。

1.培育幼兒的主動(dòng)性

培育主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培育幼兒的自信心、對(duì)四周的人和事物的積極立場(chǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參加欲望和愛好，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決斷的機(jī)會(huì)和條件，鼓舞他們?nèi)ヌ骄俊⑷L試，并使他們盡量獲得勝利的體驗(yàn)。

2.培育獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理技能對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，許多幼兒由于不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按狀況穿脫衣服，不能記住喝水或可怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在學(xué)校生活感到困難。

獨(dú)立性和生活技能需要通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的連接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，援助幼兒字會(huì)須要的技能，如自己整理書包，自己整理玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參與一些力所能及的勞動(dòng)。

3.進(jìn)展人際交往技能

幼兒人際交往技能的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)技能。人際交往技能差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で笤驮斐闪藳]有新伙伴，他們會(huì)感到孤獨(dú)、懊喪，學(xué)習(xí)的愛好大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消逝。

因此，我們幼兒園著重培育幼兒的人際交往技能，這一技能與主動(dòng)性的進(jìn)展是親密相關(guān)的。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓舞幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與老師同伴在一起的歡快，從而情愿投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和技能。

4.培育幼兒的規(guī)章意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)章。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過開展規(guī)章游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)章的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，假如不遵守規(guī)章會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的進(jìn)展他們的自我掌握技能。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些轉(zhuǎn)變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)學(xué)校規(guī)章的時(shí)間，還可以請(qǐng)家進(jìn)步行協(xié)作，為幼兒制造更多的進(jìn)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

〔三〕援助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)預(yù)備

學(xué)習(xí)預(yù)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1.用游戲的方式培育幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培育幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是全部連接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格全都一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.培育良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)性格品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)愛好、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培育幼兒的新奇心、對(duì)外部世界的愛好和探究積極性，培育幼兒做事堅(jiān)持究竟、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)開心這一積極的情感體驗(yàn)。

4.進(jìn)展思維技能和基礎(chǔ)技能。

中大班老師應(yīng)當(dāng)從根本上進(jìn)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維技能，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，進(jìn)展思維技能、分析技能，解決問題的技能。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小連接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們?cè)S多啟示，更為我們提供了許多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，援助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

觀看幼小連接口令心得體會(huì)5

上周五的“幼小連接”講座順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了，活動(dòng)的順當(dāng)結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來很多感想，有感于“幼小連接”講座。

講座很精彩，家長(zhǎng)們聽得很用心，許多家長(zhǎng)還仔細(xì)地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(zhǎng)用心致志地聽講。家長(zhǎng)們的用心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)當(dāng)是講解并描述的內(nèi)容很實(shí)際，有很強(qiáng)的可操作性，是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小連接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜愛聽，還仔細(xì)聽。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì)有許多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在老師自身。老師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感愛好等緣由，這都是老師值得深思的問題。

聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀念，這也是進(jìn)行“幼小連接”講座的作用。

我對(duì)講座中的很多觀點(diǎn)持相同看法，這或許是教育工共同的教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題。許多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從學(xué)校老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下，依據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)狀況來適當(dāng)調(diào)整。假如每個(gè)孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會(huì)從零開始，完整安排，但是假如大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的狀況下，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小連接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果許多家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到，甚至有許多家長(zhǎng)還大聲叫喊：肯定要提前去學(xué)拼音??！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，學(xué)校就是學(xué)校，學(xué)校的東西就肯定讓孩子到了學(xué)校的年齡去學(xué)。不然適得其反。

2、關(guān)于坐姿。一貫在想假如始終必恭必敬地坐著肯定會(huì)很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后，其實(shí)在幼小連接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，仔細(xì)聽。，尤其是即將要入學(xué)校的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答下列問題要舉手，但是許多時(shí)候，許多孩子回答下列問題會(huì)“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話，老師也能容忍，于是，許多孩子就形成了隨意插話的習(xí)慣。于是到了學(xué)校，老師遇到這樣的狀況就狠狠批判?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師肯定要對(duì)“回答下列問題要舉手”，肯定要常抓不懈。

4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對(duì)于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但是學(xué)校里一切都要自己打理了。課間要預(yù)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì)提示，但是要自己記住藥量和吃法?？傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛碜鲋髁恕?/p>

5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要預(yù)備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的`。由于太花俏反而會(huì)分散孩子的留意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

6、做事速度。盡量轉(zhuǎn)變拖拉習(xí)慣。學(xué)校以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且肯定要弄懂掌控，由于第二天立刻又有新的教學(xué)內(nèi)容，假如昨天的內(nèi)容不掌控，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有特別大的區(qū)分，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒有掌控的，也能趁火打劫，究竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習(xí)的時(shí)候仔細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是特別重要的。

看來“幼小連接”工作的確有許多內(nèi)容需要我們上心去做。

觀看幼小連接口令心得體會(huì)6

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我家兒子進(jìn)入學(xué)校學(xué)校已經(jīng)1個(gè)月了，仔細(xì)傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上學(xué)校的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，假如沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，涌現(xiàn)抗拒心理，涌現(xiàn)的“厭學(xué)”心情。因此做好幼小連接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位需要精確。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)技能和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)猶如參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己超卓的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂。

二、培育孩子的時(shí)間觀念以及生活自理技能

學(xué)校的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培育就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作那么，由于現(xiàn)在孩子還小明辨是非的技能不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要涌現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是把我們回到家里需要做的事情立刻處理