第六年級上冊語文教案人教版【5篇】

六年級上冊語文教案人教版（篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能:

⑴會寫生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

⑵能快速地默讀課文，背誦自身喜歡的自然段。

⑶整體感知閏土的形象。

２、過程與方法：

⑴有速度地默讀課文。

⑵概括課文主要講了幾件事。

⑶根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、質(zhì)樸和勇敢。

【教學(xué)重點】

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

【教學(xué)難點】

揣測人物的特點，體會課文的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

【課時布置】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，他叫閏土。

板書：

閏土

出示課文插圖。

２、打招呼：

與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說。

過渡：

看來同學(xué)們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？

３、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

１、你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文：

輔助閱讀：

⑴注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。

（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是。）

⑵填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：（）的少年閏土，還能說說理由。

（機(jī)智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛……）

⑶文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的小朋友？（）的我。

２、同學(xué)反饋交流。

（板書同學(xué)對閏土和“我”的認(rèn)識。）

三、提出問題，互釋疑點，保存問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。

１、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。

２、反饋交流，局部問題存疑。教師從同學(xué)的問題中了解同學(xué)的關(guān)注點和疑問點。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

由同學(xué)問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

１、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

２、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個質(zhì)樸、活潑的小朋友。）

３、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

４、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：

閏土是一個健康的小朋友，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？

注意：

要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

５、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

６、反饋交流，師生評價。

７、小結(jié)：

同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

１、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

２、反饋交流，體味提升：

⑴第一句教學(xué)：

①指名讀第一句：

同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。同學(xué)評價。學(xué)習(xí)讀。

②教師點播：

在閏土飛馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

③深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

⑵第二句教學(xué)：

①刺猹──閏土不只健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

②不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

③小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

⑶指導(dǎo)背誦本段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

１、談話：

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

２、出示刺猹的圖片：

⑴師引述：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

⑵請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

⑶小結(jié)：

看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？

（機(jī)智勇敢。）

３、過渡：

閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會

１、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

２、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：

自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

⑴閏土是個捕鳥高手。

⑵閏土很勇敢。

⑶簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”局部：

體會閏土的自由自在。

３、小結(jié)：

綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

重點理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

４、小結(jié)：

由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

５、爭辯研讀，深入理解課文：

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！假如要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以和魯迅的作品來談。

６、展開想象，訓(xùn)練口語：

⑴過渡：

與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)發(fā)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必需回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

⑵誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

⑶課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。

⑷課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

【研討】

以讀代講，體會人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，同學(xué)學(xué)得積極、主動。在學(xué)習(xí)過程中，通過主要問題，同學(xué)自讀課文，寫下自身的體會，然后交流感受，給同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間，鼓勵同學(xué)說出獨立的見解和感受，促使同學(xué)從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。

六年級上冊語文教案人教版（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入新課，揭示課題

1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡqiànɡ。

2、想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、檢查自學(xué)效果，指名說感受。

三、感受雪山環(huán)境的險惡

學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。

2、匯報勾畫的內(nèi)容。

3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況?

4、面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

四、感受紅軍的無畏精神

學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號。

2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環(huán)境的險惡。

作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進(jìn)?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?

3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會。

學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

五、感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

六、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?

七、作業(yè)練習(xí)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

六年級上冊語文教案人教版（篇3）

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見課題時，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?

三、引學(xué)第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來匯報一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

師：驚險什么意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢?課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學(xué)習(xí)了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現(xiàn)這種驚險之美的?

四、自學(xué)第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水?？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個同學(xué)來匯報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動之感。哪個同學(xué)來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細(xì)節(jié)描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎么回事?

現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

什么叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作為一個景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢?

試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個問題：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

誰來匯報一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

五、小結(jié)

看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

六年級上冊語文教案人教版（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會“聿”字。

3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學(xué)重點：

理解詩意

三、教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰來讀詩題？

認(rèn)讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

3、提到陸游，大家應(yīng)該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩。

（二）學(xué)習(xí)古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑。

5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時是怎么想的嗎？

學(xué)生想象，發(fā)言。

7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

（1）指名說

（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

（三）作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

六年級上冊語文教案人教版（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點

1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法

討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

教學(xué)過程

第一課時

一.揭示課題

二.檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞

2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?

4、學(xué)生質(zhì)疑

三、了解課文大意，理清文章層次

第二課時

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、板書課題：月光曲

2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時的心情怎樣?

3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：

(1)貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動;

(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;

(3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;

(4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

4、小結(jié)

(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。

找

分析言行問

議

說

體會心情

理解內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)

1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱