22.《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標：1.能歸納文中講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點：在閱讀中體會人物的思想感情。2.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準備：多媒體課件、錄像教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確目標。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了哪三件事？指名說。2.這節(jié)課就讓我們一起深入課文，一起走進周恩來，共同探究：他為什么要立下這樣的志向？齊讀課題。3.出示目標。4.快速瀏覽課文，思考：少年周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？誰能用文中的幾個字概括一下呢？（板書：中華不振）二、自學(xué)提示：默讀課文15、16自然段，一邊讀一邊動筆把感受到中華不振的句子用橫線畫出來，并在旁邊做批注。三、重點品讀，感悟“中華不振”1.交流畫出的有關(guān)感受到中華不振的語句。（1）出示第15自然段中的句子：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。①比較圖片，理解“大不相同”。②師：是的，貧窮的中國大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！可見----中華不振哪?、壑笇?dǎo)朗讀。（2）出示第16自然段他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥了她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？只能勸慰這個不幸的女人。①出示圖片：讓我們跟著少年周恩來一起走進當(dāng)時的租界地，看看當(dāng)時他看到的這一幕，再來讀讀這段話，說說這里都寫了誰？（婦女、洋人、中國巡警、圍觀的中國人）②合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)交流:在場的人中，誰的行為深深地刺痛了你的心?然后說說為什么深深地刺痛了你的心？(注意抓住關(guān)鍵詞句并結(jié)合搜集的資料來談），最后讀出自己的感受。匯報交流：重點指導(dǎo)：★受害的婦女——可憐①指名讀寫婦女的句子，說說她為什么讓你心痛?從哪里體會到的？②引導(dǎo)想象：這位婦女失去的可能是——（白發(fā)蒼蒼的母親），可能是——（她活潑可愛的孩子），可能是——（她相依為命的丈夫），那都是她至親至愛的人哪！她能不心痛嗎？能不哭訴嗎？③這位女人失去了親人只想要一個公道，結(jié)果卻怎樣？多么可憐的女人?。∧隳茏x出她的可憐嗎？（生讀），并給予評價。④齊讀。師：其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時落后的舊中國，哪里只是一件、兩件啊……補充資料：(出示圖片）上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”師：租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。讀到這些，你又想說些什么？（生說）（3）全班交流，指導(dǎo)體會人物特點?！镎厥碌难笕恕珊蔻僦该韰R報：肇事的外國人給你留下什么印象？（耀武揚威、霸道、得意揚揚……）②從哪里看出來的？（動作）全體起立，做動作。③說說他的行為什么深深地刺痛了你的心？師：肇事的外國人仗著自己國家的強大，在中國的土地上胡作非為，真是——可恨，你能讀出這種感受嗎？此時，你想干什么？★中國巡警——可惡①指名代表匯報：讀描寫巡警的句子。說說他的行為什么深深地刺痛了你的心？②中國巡警本應(yīng)該怎么做？可他們卻恰恰相反，從哪個詞中體會到的？（不但……反而）③師：是的，這句話中，作者僅僅用了一個關(guān)聯(lián)詞，就道出了一個是非顛倒的事實。可見，這些中國巡警就是帝國主義的走狗，實在太可惡了。誰能讀出這種感受？小組選派代表讀?！飮^的中國人——可悲①指名代表匯報：讀描寫圍觀的中國人的句子。說說他的行為什么深深地刺痛了你的心？②從“緊握著拳頭”這個動作中你又知道了什么？做動作齊讀，你們緊握拳頭，想干什么？可是敢不敢懲處呢？能不能懲處呢？③師：在這個沒處說理的租界里，圍觀的中國人也只能看著自己的同胞受欺負卻不敢伸張正義，敢怒不敢言，真是可悲?。∽屛覀円黄鹱x出這種感受。（3）齊讀第16自然段。（板書：目睹）2.引讀：中華不振（1）是什么原因讓那個肇事的外國人在租界里犯了罪還這樣得意洋洋？是什么原因讓中國巡警不但不懲處外國人還把受害人訓(xùn)斥一通？又是什么原因讓圍觀的中國人只能握緊拳頭敢怒不敢言？（2）師：是的，造成這一切的根本原因是——中華不振！這就是伯父講到的“中華不振”??！之前少年周恩來只是——（耳聞），還對此疑惑不解，到現(xiàn)在，他終于明白了中華不振的含義。（3）出示伯父的話：“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。（4）指導(dǎo)朗讀，并理解中華不振的含義。四、走進內(nèi)心，回歸崛起。1.從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？（學(xué)生自由表達。請交流的同學(xué)讀出自己的心聲好嗎？）2.引讀課題。（1）正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個黑暗的舊中國，立志——（指課題，齊讀）（2）這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答，女生讀——（“為中華之崛起而讀書”?。?）這是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答，男生讀——（“為中華之崛起而讀書”?。?）這是他一生信守的諾言齊讀——（“為中華之崛起而讀書”?。?)這更是他終生為之奮斗的目標?。↓R讀——（“為中華之崛起而讀書”?。?.學(xué)到這里，同學(xué)們明白周恩來讀書的目的了嗎？完成填空：周恩來不是為()而讀書，不是為()而讀書，也不是為()而讀書。他認識到：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（），為（）而讀書?。ò鍟毫⒅菊衽d中華）4.看板書總結(jié)文章的主要內(nèi)容。（分清哪件事是因，哪件事是果？可以調(diào)換一下順序再概括。注意關(guān)注人物和事件。）5.補充周恩來后來取得的一系列成績。學(xué)生閱讀，了解周恩來是這樣想的也是這樣做的，從小立下的志向并為之不斷努力，一定會成功的。6.閱讀鏈接（1）出示：《大江歌罷掉頭東》，并播放朗誦。（2）師：這首詩告訴我們：少年周恩來認識到--只有學(xué)到更多的知識，才能拯救舊中國。五、拓展延伸，升華情感1.正是有了像周恩來一樣的一代代偉人，才有了我們今天幸福的生。今日的中國，已屹立于世界民族之林，請欣賞我們中華崛起的歷程。（播放錄像）2.小練筆：時至今日，我們的國家已經(jīng)發(fā)展壯大，今天的你們，又是為什么而讀書的呢？請你以《我為________而讀書》為題進行練筆，注意寫清楚理由。3.老師把梁啟超在《少年中國說》中的幾句話送給大家，相信大家讀了一定會受到啟發(fā)。出示句子，齊讀。4.同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書??？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。5.是啊，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛ⅲ瑸閲业姆睒s而熱愛讀書吧！六、作業(yè)課后收集自己喜歡的名人成長故事，可以講給小伙伴聽，也可以做成電子報、手抄報，與同學(xué)分享、交流。板書設(shè)計：22.《為中華之崛起而讀書》立志振興中華（因）人物耳聞目睹中華不振（果）事件

學(xué)情分析學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，課前讓學(xué)生查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，以便學(xué)生更好地理解課文，而且本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、思、有機結(jié)合，教師要注意課外知識的拓展，情感的激發(fā)，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進一步加強這些能力的培養(yǎng)。效果分析本節(jié)課教學(xué)，我從以學(xué)生為主體出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容?！稙橹腥A之崛起而讀書》，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學(xué)的，“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線、一面濾鏡、一個探頭。首先，“中華不振”是我貫穿這堂課全部教學(xué)內(nèi)容的一條脈絡(luò)，從聚焦“中華不振”到感受“中華不振”到參讀“中華不振”，最后到思考“中華不振”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進文本。其次，“中華不振”又被我鎖定為本課的教學(xué)重點。課堂上，我圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進行多重對話，租界發(fā)生的那一幕，被我做了多側(cè)面、多角度的深度加工。最后，“中華不振”還成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的唯一支點。整個教學(xué)過程被演繹為一個壓抑再壓抑、憤慨再憤慨的情感模式，一直到課的尾聲才予以徹底、強烈的爆發(fā)。當(dāng)然，我在本節(jié)課上，對落實本單元的語文要素還有一些欠缺。如板書設(shè)計上，本應(yīng)該有人物和事件四個字，可能由于緊張的原因吧，雖然在讓學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容時涉及到了，但就是忘了板書，可能由于緊張的原因吧。教材分析《為中華之崛起而讀書》是部編版四年級語文上冊第七組教材的一篇課文，本組課文以“家國情懷”為主題，單元語文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中主要寫了三件事，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。評測練習(xí)從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想：________________________2.完成填空：周恩來不是為()而讀書，不是為()而讀書，也不是為()而讀書。他認識到：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（），為中華崛起而讀書！3.小練筆：時至今日，我們的國家已經(jīng)發(fā)展壯大，今天的你們，又是為什么而讀書的呢？請你以《我為________而讀書》為題進行練筆，注意寫清楚理由。《為中華之崛起而讀書》課后反思《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。根據(jù)第二課時的教學(xué)目標，我把學(xué)生自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機的結(jié)合，把知識點透過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在簡單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處有以下幾點：一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。這篇課文資料比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心層層教學(xué)，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生面前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上就要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第15、16自然段，于是我就抓住這兩個典型事件進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換主角，從而更深切的感受周恩來讀書目的的可貴。二、抓住重點、難點、落實教學(xué)目標。本節(jié)課的重點是理解課文資料，難句是從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第16自然段作為我教學(xué)中的一個重點段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中，在場的都有哪些人？誰的行為深深地刺痛了你的內(nèi)心？為什么？小組內(nèi)交流，然后全班交流。教師不失時機地追問：為什么那個哭訴的女人讓你心痛？為什么外國人把那個中國女人的親人軋死了還得意洋洋？同學(xué)們，如果此刻你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎樣做？這時學(xué)生思維被打開，個個說得十分動情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。三、結(jié)合實際，注重情感，更加深化。在教學(xué)過程中，不僅僅要對于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自己讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標。所以結(jié)合實際，注重情感更加深化，我把課文資料