漢語(yǔ)合成詞中詞素的作用

一外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯使用偏誤的原因分析這個(gè)詞是中國(guó)人的一個(gè)重要概念。“用一個(gè)文字單位寫一個(gè)詞素,中國(guó)文字是一個(gè)典型的最重要的例子”。(趙元任,1980:144)不僅如此,心理語(yǔ)言學(xué)的多項(xiàng)研究表明,詞素也具有重要的心理現(xiàn)實(shí)性,在漢語(yǔ)母語(yǔ)者及漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理詞典中,詞素是一個(gè)重要的表征單元,它在詞匯加工過(guò)程中得到激活并對(duì)詞匯的識(shí)別產(chǎn)生影響。但是與漢字和語(yǔ)法相比,在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域,關(guān)于詞和詞素的研究還相對(duì)較弱。(王建勤,2006)從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看,以不同方式進(jìn)行的研究都發(fā)現(xiàn):因形近和義近而導(dǎo)致的偏誤是外國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)詞匯理解與使用中的主要錯(cuò)誤形式,(陳紱,1996;馮麗萍,2003b;張金橋、吳曉明,2005)而其中的形近和義近主要表現(xiàn)在詞素層次;中高級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生已經(jīng)具有漢語(yǔ)詞素與合成詞結(jié)構(gòu)意識(shí)(邢紅兵,2003)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:每一個(gè)具有語(yǔ)言能力的人都有一個(gè)心理詞典,其中存儲(chǔ)著關(guān)于詞匯及其構(gòu)成成分的形音義信息。對(duì)于以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和一定數(shù)量的詞匯積累以后,會(huì)逐漸形成其漢語(yǔ)的心理詞典,該詞典中存儲(chǔ)著學(xué)習(xí)者關(guān)于漢語(yǔ)詞匯的知識(shí),這些知識(shí)在詞匯加工過(guò)程中會(huì)得到激活。外國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)詞匯理解和使用中出現(xiàn)的偏誤及其所反映出的規(guī)律,應(yīng)該是來(lái)自于這一詞典中各單元的表征方式及其在詞匯加工中的作用方式。那么,對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),其漢語(yǔ)心理詞典的表征有何特點(diǎn)?作為重要表征單元的詞素的形音義信息在詞匯加工中如何得到激活?母語(yǔ)背景如何影響學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)詞匯的加工方式?這些問(wèn)題的探討,不僅可以豐富心理詞典理論和第二語(yǔ)言習(xí)得理論,更重要的是,可以幫助我們了解外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律的原因,為我們有針對(duì)性地選擇詞匯教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)方式提供參考。因此,本文將以實(shí)驗(yàn)方式對(duì)外國(guó)學(xué)生詞素形音義信息的表征與加工方式進(jìn)行研究,并結(jié)合相關(guān)研究成果探討其漢語(yǔ)心理詞典的建構(gòu)模式。二實(shí)驗(yàn)與研究2.1基于被試間因素的soa本文采用啟動(dòng)條件下詞匯判斷的實(shí)驗(yàn)范式,進(jìn)行5×2×2的三因素混合設(shè)計(jì)。其中兩個(gè)被試內(nèi)因素為:啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞的相關(guān)類型(詞素同形、詞素同音、詞素同義、詞素形似、整詞相關(guān))、啟動(dòng)方式(相關(guān)啟動(dòng)組、無(wú)關(guān)控制組),一個(gè)被試間因素為SOA(stimulusonsetasynchrony,啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞之間的時(shí)間間隔)。根據(jù)已有的關(guān)于詞匯加工的研究結(jié)果(Zhouetal.,1999;Rastleetal.,2000;馮麗萍,2003a)及本文的研究目的,SOA選擇80毫秒和200毫秒,分別反映詞匯加工的早期與后期階段。2.2學(xué)生的漢語(yǔ)水平和性別分布在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生80名和歐美留學(xué)生76名,均來(lái)自二、三年級(jí)。按照教學(xué)大綱的要求,他們應(yīng)該已掌握至少5000個(gè)漢語(yǔ)詞匯。學(xué)生的漢語(yǔ)水平、性別在各組間進(jìn)行了匹配。我們沒(méi)有將母語(yǔ)背景作為一個(gè)被試間變量進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),是考慮到兩組被試之間在反應(yīng)速度和正確率的絕對(duì)數(shù)值上沒(méi)有直接的可比性,更有價(jià)值的是不同組被試在詞匯加工模式與趨勢(shì)上的比較。2.3結(jié)構(gòu)相關(guān)指標(biāo)所有實(shí)驗(yàn)用詞均為漢語(yǔ)的雙字合成詞。材料的選擇依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn):1)啟動(dòng)詞(包括相關(guān)啟動(dòng)組和無(wú)關(guān)控制組)和目標(biāo)詞全部出現(xiàn)在《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,2002)的一、二年級(jí)詞匯中;2)為保證不同組材料之間的區(qū)別度和同組內(nèi)材料的一致性,首先采用9點(diǎn)量表請(qǐng)20名漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)具有詞素同義(啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞中的相關(guān)詞素具有相同的形音義)、詞素同形(啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞中的相關(guān)詞素形同音同但意義不同)關(guān)系的啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞中相關(guān)詞素的語(yǔ)義相關(guān)程度、對(duì)具有整詞相關(guān)關(guān)系的啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞之間的語(yǔ)義相關(guān)程度進(jìn)行評(píng)定,結(jié)果顯示:同義詞素和同形詞素啟動(dòng)組與目標(biāo)組中詞素的語(yǔ)義相關(guān)程度分別為6.73和2.24;整詞相關(guān)的啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞的語(yǔ)義相關(guān)程度為7.04;3)形似詞素之間的差別保持在筆畫(huà)或部件形狀的水平,沒(méi)有結(jié)構(gòu)的差異;4)相關(guān)詞素均位于詞首。依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》(北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1986年)、《漢字信息詞典》(科學(xué)出版社,1992年)以及《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》,啟動(dòng)詞、目標(biāo)詞及無(wú)關(guān)控制組材料的詞頻、首尾詞素的字頻和筆畫(huà)數(shù)、在大綱中的出現(xiàn)等級(jí)均經(jīng)過(guò)匹配,對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn),各組材料間差異均不顯著。按照上述標(biāo)準(zhǔn),每組材料選擇了15個(gè)目標(biāo)詞,共構(gòu)成目標(biāo)詞75個(gè),每個(gè)目標(biāo)詞對(duì)應(yīng)兩個(gè)啟動(dòng)詞,形成相關(guān)啟動(dòng)組與無(wú)關(guān)控制組。同時(shí)加入相應(yīng)數(shù)量的目標(biāo)假詞以構(gòu)成真假詞的詞匯判斷任務(wù),假詞的設(shè)計(jì)參照關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)材料,包括:首詞素同音(豐富—風(fēng)算)、首詞素同形(直接—直午)、首詞素形近(內(nèi)容—肉件)、完全無(wú)關(guān)(協(xié)會(huì)—事超)。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中,相關(guān)啟動(dòng)詞和無(wú)關(guān)控制詞的呈現(xiàn)方式和順序在被試間進(jìn)行了拉丁方設(shè)計(jì),使所有被試完成同樣數(shù)量、同樣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料,但一個(gè)被試不會(huì)兩次遇到同一個(gè)目標(biāo)詞。實(shí)驗(yàn)材料舉例見(jiàn)表1。根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和本文所要探討的三個(gè)問(wèn)題:詞素形音義信息的激活方式與時(shí)間進(jìn)程的關(guān)系、詞素和詞匯激活方式與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)背景的關(guān)系、詞素和詞匯激活方式與心理詞典表征方式的關(guān)系,我們假設(shè)如下:1)詞素的形音義信息及整詞意義有一個(gè)相對(duì)的加工序列,因此在不同的加工階段各種信息會(huì)表現(xiàn)出不同的激活方式;2)受母語(yǔ)背景的影響,不同學(xué)習(xí)者的詞匯加工中詞素和整詞的激活方式會(huì)有所不同;3)詞素和整詞的激活方式反映了學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)心理詞典中信息的表征與加工方式,依據(jù)學(xué)習(xí)者在行為實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的結(jié)果,可以推測(cè)其心理詞典的建構(gòu)模式。2.4項(xiàng)目呈現(xiàn)順序經(jīng)過(guò)隨機(jī)化使用DMDX程序在認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室完成,每個(gè)被試單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,先呈現(xiàn)一個(gè)“+”字作為注視點(diǎn)300毫秒,提醒被試注意這一區(qū)域,注視點(diǎn)消失后,空屏250毫秒,然后在注視點(diǎn)消失的地方呈現(xiàn)啟動(dòng)詞80毫秒(在200毫秒條件中,啟動(dòng)詞呈現(xiàn)200毫秒),啟動(dòng)詞消失之后呈現(xiàn)目標(biāo)詞,要求被試盡可能迅速準(zhǔn)確地按鍵對(duì)該目標(biāo)詞進(jìn)行真假詞判斷。被試按鍵反應(yīng)后下一輪項(xiàng)目呈現(xiàn),啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞采用不同字體以消除前后視覺(jué)上的影響。項(xiàng)目呈現(xiàn)順序經(jīng)過(guò)隨機(jī)化。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,先有20個(gè)練習(xí)項(xiàng)目,正式實(shí)驗(yàn)中的前三個(gè)項(xiàng)目也作為適應(yīng)練習(xí)不參與反應(yīng)結(jié)果的計(jì)算。2.5對(duì)交互作用的影響以相關(guān)類型、啟動(dòng)方式為被試內(nèi)變量,以SOA為被試間變量,對(duì)被試的反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行多因素方差分析。由于初步檢驗(yàn)結(jié)果顯示錯(cuò)誤率與反應(yīng)時(shí)之間沒(méi)有出現(xiàn)tradeoff(權(quán)衡)現(xiàn)象,因此在下面的數(shù)據(jù)分析中我們僅報(bào)告反應(yīng)時(shí)分析結(jié)果。反應(yīng)時(shí)方差分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,152)=26.423,p=.000);啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,38)=44.127,p=.000),相關(guān)啟動(dòng)組對(duì)目標(biāo)詞的促進(jìn)作用顯著大于無(wú)關(guān)控制組;SOA主效應(yīng)不顯著(F<1);相關(guān)類型與啟動(dòng)方式的交互作用顯著(F(4,152)=6.737,p<.01)。為了更清楚地顯示詞素在詞匯加工不同階段的激活方式,我們對(duì)兩個(gè)SOA下的結(jié)果分別進(jìn)行檢驗(yàn)。80毫秒反應(yīng)時(shí)被試分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,76)=13.727,p<.01),啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,19)=23.263,p<.01),啟動(dòng)方式與相關(guān)類型的交互作用顯著(F(4,76)=3.627,p<.05)。對(duì)交互作用做簡(jiǎn)單效應(yīng)分析:同義詞素相關(guān)組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=8.97,p<.01),同形詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=14.79,p<.01),詞素同音、詞素形近及整詞語(yǔ)義相關(guān)組的啟動(dòng)效應(yīng)不顯著?？梢钥闯?在韓國(guó)學(xué)生詞匯加工的早期階段,啟動(dòng)詞中同形詞素和同義詞素的激活對(duì)目標(biāo)詞識(shí)別均表現(xiàn)出明顯的促進(jìn)作用;語(yǔ)義相關(guān)的整詞及同音、形近詞素的信息未得到明顯激活。200毫秒條件下反應(yīng)時(shí)被試分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,76)=14.365,p<.01),啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,19)=21.173,p<.01),啟動(dòng)方式與相關(guān)類型的交互作用顯著(F(4,76)=6.750,p<.01)。對(duì)交互作用作簡(jiǎn)單效應(yīng)分析:同義詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=44.11,p<.01),同形詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=12.54,p<.01),同音詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=4.88,p<.05),整詞語(yǔ)義相關(guān)組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=13.65,p<.01);形近詞素組的干擾效應(yīng)不顯著。在韓國(guó)學(xué)生詞匯加工的后期,詞素和整詞意義、同形詞素、同音詞素的信息均得到激活并對(duì)目標(biāo)詞識(shí)別表現(xiàn)出促進(jìn)作用;形近詞素開(kāi)始出現(xiàn)干擾的趨勢(shì),但尚未達(dá)到顯著水平。反應(yīng)時(shí)被試分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,148)=27.772,p=.000),啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,37)=14.096,p=.000),SOA主效應(yīng)不顯著(F<1)。相關(guān)類型與啟動(dòng)方式的交互作用顯著(F(4,148)=8.472,p<.01)。下面對(duì)兩個(gè)SOA條件下的反應(yīng)結(jié)果分別進(jìn)行分析。80毫秒反應(yīng)時(shí)被試分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,72)=13.169,p<.01),啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,18)=5.412,p<.05),啟動(dòng)方式與相關(guān)類型的交互作用顯著(F(4,72)=2.766,p<.05)。對(duì)交互作用做簡(jiǎn)單效應(yīng)分析:同義詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,18)=16.85,p<.01),同形詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,18)=19.23,p<.01),其他效應(yīng)不顯著。在歐美學(xué)生詞匯加工的初期,詞素相關(guān)的啟動(dòng)詞(包括同形同音同義、同形同音但意義不同)對(duì)目標(biāo)詞識(shí)別表現(xiàn)出促進(jìn)作用;形近詞素出現(xiàn)促進(jìn)的趨勢(shì),但未達(dá)到顯著水平;語(yǔ)音相關(guān)、整詞意義相關(guān)均未表現(xiàn)出明顯作用。200毫秒反應(yīng)時(shí)被試分析:相關(guān)類型的主效應(yīng)顯著(F(4,76)=15.091,p<.01),啟動(dòng)方式主效應(yīng)顯著(F(1,19)=9.215,p<.01),啟動(dòng)方式與相關(guān)類型的交互作用顯著(F(4,76)=8.828,p<.01)。對(duì)交互作用做簡(jiǎn)單效應(yīng)分析:同義詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=39.67,p<.01),同形詞素組啟動(dòng)效應(yīng)顯著(F(1,19)=22.70,p<.01)。形近詞素組的干擾趨勢(shì)和整詞語(yǔ)義相關(guān)組的促進(jìn)趨勢(shì)均未達(dá)到顯著水平,同音詞素組無(wú)明顯作用?？梢钥闯?在200毫秒的加工階段,歐美學(xué)生的反應(yīng)結(jié)果與80毫秒時(shí)基本相同。三綜合討論3.1詞匯加工和同形詞素的不同意義在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,成年漢語(yǔ)母語(yǔ)者逐漸形成與漢語(yǔ)系統(tǒng)規(guī)律和漢語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律相應(yīng)的、成熟完善的漢語(yǔ)心理詞典,其心理詞典中詞和詞素的表征與加工方式為我們研究外國(guó)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)心理詞典提供了參照。根據(jù)相關(guān)的研究成果(Zhouetal.,1999;馮麗萍,2005),在漢語(yǔ)母語(yǔ)者的合成詞加工中:同義詞素詞在各個(gè)加工階段均對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞識(shí)別產(chǎn)生顯著的促進(jìn)效應(yīng);同形詞素詞在加工初期對(duì)目標(biāo)詞產(chǎn)生促進(jìn)作用,但是在此后較早階段即出現(xiàn)干擾效應(yīng);同音詞素詞表現(xiàn)出一定的促進(jìn)趨勢(shì),但是在各個(gè)加工階段的作用均不顯著;形近詞素詞表現(xiàn)出干擾;在母語(yǔ)詞匯加工后期,整詞語(yǔ)義相關(guān)詞表現(xiàn)出顯著的促進(jìn)作用。本文以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生為被試進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:對(duì)于具有一定漢字背景、母語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成與漢語(yǔ)具有一些共同規(guī)律(崔永模,2002)的韓國(guó)留學(xué)生,在漢語(yǔ)合成詞加工過(guò)程中,詞素意義在早期得到激活并在不同階段得以保持,從而對(duì)具有相同意義詞素的目標(biāo)詞識(shí)別產(chǎn)生促進(jìn)作用;具有相同字形和字音但意義不同的詞素(本文稱作“同形詞素”)也在詞匯加工的不同階段對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞表現(xiàn)出促進(jìn)作用;在加工時(shí)間充分的條件下,詞素的語(yǔ)音得到激活并對(duì)由同音詞素構(gòu)成的目標(biāo)詞識(shí)別產(chǎn)生促進(jìn)作用;在詞匯加工后期,整詞意義得到激活并促進(jìn)了語(yǔ)義相關(guān)目標(biāo)詞的識(shí)別;形近詞素的作用在兩個(gè)加工階段均不明顯。對(duì)于拼音文字背景的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者:同義詞素和同形詞素詞在詞匯加工的不同階段均對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞識(shí)別表現(xiàn)出促進(jìn)作用;語(yǔ)音在各個(gè)加工階段均無(wú)明顯作用;整詞意義的激活所需時(shí)間較長(zhǎng),雖然在200ms時(shí)對(duì)語(yǔ)義相關(guān)目標(biāo)詞識(shí)別表現(xiàn)出促進(jìn)的趨勢(shì),但仍未達(dá)到顯著水平。對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者及兩組不同語(yǔ)言背景的外國(guó)學(xué)習(xí)者詞匯識(shí)別中詞素形音義的加工方式進(jìn)行比較,可以看出他們存在著一些共同點(diǎn):詞匯加工方式及其隨時(shí)間進(jìn)程而變化的趨勢(shì)總體上來(lái)說(shuō)是相同的,即整詞語(yǔ)義識(shí)別過(guò)程中經(jīng)過(guò)詞素意義的分解與提取,詞素意義的激活先于整詞;詞素加工開(kāi)始于字形特征的分析,因此在加工初期同義詞素與同形詞素均可對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞識(shí)別產(chǎn)生促進(jìn)作用,但隨著時(shí)間的延長(zhǎng),處于平行加工的整詞意義得到一定程度的激活,它可以對(duì)詞素意義的加工產(chǎn)生自上而下的影響,并使多義詞素的義項(xiàng)得到確定,因此詞素意義相同的啟動(dòng)詞對(duì)目標(biāo)詞識(shí)別的促進(jìn)作用有所加強(qiáng);在詞匯加工早期階段,語(yǔ)音的作用不顯著。詞匯加工單元及其隨時(shí)間進(jìn)程而變化的這種趨勢(shì)在不同組被試中表現(xiàn)相同。但是在總體趨勢(shì)相同的情況下,不同學(xué)習(xí)者之間在一些具體環(huán)節(jié)上也存在著明顯的差異,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)詞素意義的表征方式有所不同。在漢語(yǔ)母語(yǔ)者的心理詞典中,各節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)較強(qiáng),相互之間的激活速度較快,而且多義詞素的意義具有相對(duì)清晰、獨(dú)立的表征。在字形特征識(shí)別后,詞素意義迅速得到激活并依靠整詞背景而得到確定,因此具有不同意義的同形詞素在較早的加工階段即對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞的識(shí)別產(chǎn)生干擾作用。這表明在特定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中,漢語(yǔ)母語(yǔ)者已經(jīng)有意無(wú)意地形成了多義詞素的意識(shí),具有同形關(guān)系的詞素在心理詞典的字形層次共同表征,但是在意義層次卻對(duì)應(yīng)著不同的節(jié)點(diǎn)。但多義詞素的這一特點(diǎn)顯然是外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn),他們還無(wú)法將同一詞素的不同意義清晰地區(qū)分開(kāi),因此在兩個(gè)SOA條件下同形詞素均表現(xiàn)出促進(jìn)效應(yīng)。這可能也是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞、猜測(cè)生詞意義時(shí)常常將詞素意義互相遷移的原因之一。2)心理詞典中各節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)方式和激活擴(kuò)散速度因?qū)W習(xí)者的語(yǔ)言和文字背景而不同。外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞典中由形及義、由形及音的激活速度顯著慢于漢語(yǔ)母語(yǔ)者,其字形特征識(shí)別所需的時(shí)間明顯較長(zhǎng),這就導(dǎo)致其詞素激活出現(xiàn)不同的方式:形近詞素在漢語(yǔ)母語(yǔ)被試的加工早期即出現(xiàn)干擾效應(yīng),但是在兩組外國(guó)被試的反應(yīng)結(jié)果中,即使在較長(zhǎng)的SOA條件下,形近詞素的干擾作用仍未達(dá)到顯著水平。母語(yǔ)背景對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯加工方式的影響還表現(xiàn)在:歐美學(xué)生由形及義的速度明顯較慢,雖然整詞意義激活表現(xiàn)出與中、韓學(xué)生類似的不斷加強(qiáng)的趨勢(shì),但是在200ms條件下,其整詞意義仍未得到充分識(shí)別。這在以往的相關(guān)研究中也有所體現(xiàn):即雖然加工方式的總體趨勢(shì)與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相同,但歐美學(xué)生需要更長(zhǎng)的加工時(shí)間、更高的詞匯熟悉度來(lái)完成詞匯意義的通達(dá)。(馮麗萍,2003a)那么在延長(zhǎng)加工時(shí)間或提高實(shí)驗(yàn)材料熟悉度的條件下,歐美學(xué)生形近詞素的干擾作用與整詞意義的促進(jìn)作用是否可以達(dá)到如漢語(yǔ)母語(yǔ)者一樣的顯著水平?這也是我們?cè)诮窈蟮难芯恐幸M(jìn)一步探討的問(wèn)題。3)詞匯加工中語(yǔ)音的作用不同。根據(jù)以往的相關(guān)研究,漢語(yǔ)母語(yǔ)者在同類實(shí)驗(yàn)任務(wù)中,同音詞素詞沒(méi)有表現(xiàn)出明顯作用。在本文的研究中,韓國(guó)學(xué)生在詞匯加工時(shí)間充分的條件下,同音詞素詞對(duì)相關(guān)目標(biāo)詞識(shí)別表現(xiàn)出促進(jìn)作用,而語(yǔ)音的作用在歐美學(xué)生詞匯加工的各個(gè)階段均沒(méi)有體現(xiàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看:歐美學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出了與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相同的趨勢(shì),但結(jié)合相關(guān)的研究成果,我們推測(cè)在這種共同趨勢(shì)的背后起作用的深層原因可能是不同的。語(yǔ)音在漢語(yǔ)字詞加工中的作用一直是漢語(yǔ)認(rèn)知研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,以漢語(yǔ)母語(yǔ)者為被試的許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:在其心理詞典中形音義各層次間存在著雙向的聯(lián)結(jié),由于漢字的特殊性質(zhì),在漢語(yǔ)母語(yǔ)者的漢字與合成詞加工中存在著直接的、快速的形義通路,尤其是在加工單元熟悉度較高的條件下,合體字中的部件或合成詞中詞素的語(yǔ)音不是字義或詞義通達(dá)中必需激活的信息;(Zhouetal.,1999;楊琿等,2000)也就是說(shuō),漢語(yǔ)母語(yǔ)者詞匯加工中語(yǔ)音作用不明顯,是因?yàn)槭艿搅诵瘟x通路快速激活的掩蓋。但我們推測(cè),造成歐美學(xué)生漢語(yǔ)詞匯加工中語(yǔ)音作用不明顯的原因或許是由于其心理詞典中形音節(jié)點(diǎn)間聯(lián)結(jié)強(qiáng)度較弱。不少研究發(fā)現(xiàn):在漢語(yǔ)閱讀中,歐美學(xué)生對(duì)漢字字形的意識(shí)強(qiáng)于字音。(高立群、孟凌,2000等)受母語(yǔ)語(yǔ)言性質(zhì)及漢字系統(tǒng)的特征等因素的影響,拼音文字背景的外國(guó)學(xué)生還難以在漢字字形與語(yǔ)音之間建立強(qiáng)聯(lián)結(jié),由形及音的速度較慢,因此在加工時(shí)間有限的情況下,語(yǔ)音還無(wú)法為其詞匯識(shí)別提供有效的信息。但從實(shí)際加工過(guò)程來(lái)說(shuō),拼音文字背景的學(xué)生在意義識(shí)別過(guò)程中對(duì)語(yǔ)音的依賴性大于漢字圈學(xué)生,(江新,2003)因此在加工時(shí)間受到限制,語(yǔ)音信息無(wú)法提取的條件下,他們?cè)~匯識(shí)別的速度與正確率也受到很大影響。對(duì)韓國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于歷史文化的淵源關(guān)系,漢字的形音義與其母語(yǔ)的文字系統(tǒng)存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,其詞匯表征系統(tǒng)中形音的聯(lián)系強(qiáng)于歐美學(xué)生;因此在加工時(shí)間充分的條件下,不論是否需要,語(yǔ)音信息都可以得到提取并參與到意義的識(shí)別中。當(dāng)然,語(yǔ)音在漢語(yǔ)詞匯加工中的作用及其方式是一個(gè)至今尚存爭(zhēng)議的問(wèn)題,不同語(yǔ)言背景的學(xué)習(xí)者之間語(yǔ)音加工方式的異同更是一個(gè)有待深入探討和驗(yàn)證的問(wèn)題。但本文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)我們有兩個(gè)提示:首先,由于語(yǔ)言類型和文字系統(tǒng)的差異,不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞典中各節(jié)點(diǎn)(如形音義)之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度、聯(lián)結(jié)方式及激活速度都存在著差異,從而導(dǎo)致不同的詞匯識(shí)別結(jié)果;其次,在詞匯意義識(shí)別過(guò)程中,語(yǔ)音是否需要激活與語(yǔ)音能否得到快速激活是兩個(gè)不同的概念,兩個(gè)過(guò)程之間存在著分離,二者的關(guān)系受學(xué)習(xí)者語(yǔ)言背景、漢語(yǔ)水平、詞匯表征方式的很大影響。3.2詞匯加工中意義體現(xiàn)的能力在以往有關(guān)外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知的研究中發(fā)現(xiàn):在漢語(yǔ)詞匯識(shí)別中,詞素頻率、詞素性質(zhì)(自由詞素與非自由詞素)、詞素構(gòu)詞能力都會(huì)影響詞素的作用方式;形近字或詞素(如鼻子—算了)是干擾初級(jí)水平學(xué)生的一個(gè)主要因素;而同形或多義詞素的區(qū)分(如花朵—花費(fèi)、開(kāi)門—開(kāi)會(huì))是不同漢語(yǔ)水平學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中都存在的弱點(diǎn);詞素組合關(guān)系與詞素功能意識(shí)(如并列結(jié)構(gòu)與偏正結(jié)構(gòu)合成詞中詞素的不同功能)隨學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高而發(fā)展。(馮麗萍,2003a、2005;邢紅兵,2003;張金橋、吳曉明,2005)根據(jù)上述外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的規(guī)律以及本文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們討論外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)心理詞典的建構(gòu)模式與詞匯加工中詞素的形音義作用方式:在外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)心理詞典中,存在著形、音、義三個(gè)層次和詞素與整詞兩種單元的表征,各層次之間、各表征單元之間存在著聯(lián)結(jié),一個(gè)節(jié)點(diǎn)信息的激活會(huì)擴(kuò)散至相關(guān)的節(jié)點(diǎn)。在這一基本框架之下,在許多環(huán)節(jié)上因多種因素的影響而存在著不同的形式。1)在心理詞典的底層是形層次表征,它是視覺(jué)詞匯識(shí)別的起點(diǎn),其中存儲(chǔ)著詞素(漢字)或整詞的字形信息,包括筆畫(huà)、部件及字形結(jié)構(gòu)與輪廓等,具有共同特征的單元之間存在著聯(lián)結(jié)。例如,在部件層存儲(chǔ)著“宀”“冖”兩個(gè)形近部件的表征,因此如“安、寫、寧”等擁有這些部件的漢字之間就存在聯(lián)結(jié),“夏”與“復(fù)”之間的共同特征較多,聯(lián)結(jié)也較緊密。對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō),漢字的形體是作為一個(gè)清晰、獨(dú)立的單元表征于字形層次的。但是在外國(guó)學(xué)生,尤其是非漢字背景學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)初期,漢字字形的表征還處于不穩(wěn)定的狀態(tài),一個(gè)字形刺激的出現(xiàn)會(huì)同時(shí)激活若干形近字,因此在詞匯加工中導(dǎo)致錯(cuò)誤識(shí)別結(jié)果的可能性就比較大。2)在心理詞典的最高層是意義表征層,一般來(lái)說(shuō),它是詞匯加工的終點(diǎn)。其中存儲(chǔ)著整詞與詞素的意義信息,兩種意義單元之間存在著聯(lián)結(jié),其聯(lián)結(jié)強(qiáng)度和方式受詞義的語(yǔ)義透明度(透明詞如“舒適”、不透明詞如“積極”)、詞素性質(zhì)(自由詞素、不自由詞素)、詞素構(gòu)詞功能(合成詞中的主要成分、次要成分)、詞素構(gòu)詞能力(強(qiáng)、弱)、義項(xiàng)數(shù)量(多義與單義)、義項(xiàng)頻率、意義一致性(由同一詞素構(gòu)成的合成詞家族中各成員間的意義關(guān)系)等多種因素的影響。例如,在透明度高的詞語(yǔ)中,詞義與詞素義之間的聯(lián)結(jié)較強(qiáng),學(xué)生比較容易利用詞素的意義來(lái)理解和記憶整詞,詞素意義的提取對(duì)整詞識(shí)別會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)作用。又如,詞素“竹”是一個(gè)單義詞素,而詞素“草”是一個(gè)多義詞素,有“草本植物、草率、起草、草體”等不同義項(xiàng)(據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》),其中第一個(gè)義項(xiàng)的使用頻率和表征強(qiáng)度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他義項(xiàng)。漢語(yǔ)中多數(shù)詞素都可以構(gòu)成兩個(gè)或兩個(gè)以上的合成詞,從而以詞素為線索構(gòu)成合成詞家族,但詞素的構(gòu)詞能力有很大不同。在《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,2002)一、二級(jí)詞匯中,詞素“子”共構(gòu)成個(gè)42個(gè)合成詞,而“參、留”等僅構(gòu)詞2個(gè),其構(gòu)詞能力有很大差異。詞素“工”與“公”都構(gòu)成11個(gè)合成詞,但在“工”所構(gòu)成的11個(gè)合成詞中只涉及“工”的3個(gè)義項(xiàng),其意義一致性較高,而“公”所構(gòu)成的11個(gè)合成詞中涉及“公”的6個(gè)義項(xiàng),其意義一致性相對(duì)較低。(馮麗萍、宋志明,2004)又比如,詞素“鮮”在“鮮花”中是一個(gè)修飾成分,但是在“新鮮”中構(gòu)詞功能與另外一個(gè)詞素是并列的。這些因素都會(huì)對(duì)詞素的加工產(chǎn)生影響,但詞素在詞匯加工中起作用的前提條件是學(xué)習(xí)者詞素意識(shí)的形成與發(fā)展,即意識(shí)到詞素在漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的作用并且具有詞素分解、組合的能力。詞素意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初期,外國(guó)學(xué)生的詞素意識(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)詞素形音義信息的提取。隨著詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)的增加,漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生逐漸形成較全面的詞素意識(shí),開(kāi)始了解漢語(yǔ)合成詞的詞素組合方式,能夠有選擇地利用不同組合關(guān)系的合成詞中構(gòu)詞功能不同的詞素信息;逐漸地利用詞素線索形成合成詞家族意識(shí),根據(jù)家族成員的意義關(guān)系來(lái)歸納和區(qū)分詞素意義并利用到新詞的學(xué)習(xí)中。3)在橫向的同一表征層內(nèi),各表征單元之間可以通過(guò)不同的線索類聚在一起,例如字形層次的形近字,語(yǔ)音層次的音同、音近字,語(yǔ)義層次的同義詞、反義詞、詞素相關(guān)詞等。在詞匯加工中,一個(gè)刺激的信息激活會(huì)擴(kuò)散至相關(guān)的單元,從而對(duì)目標(biāo)詞識(shí)別產(chǎn)生促進(jìn)或干擾作用。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)單元的使用頻率越高、與輸入刺激相匹配的信息越多,其激活速度就越快。對(duì)正在形成和發(fā)展過(guò)程中的外國(guó)學(xué)生的心理詞典(尤其是母語(yǔ)文字