第一章教師職業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展練習(xí)單項(xiàng)選擇題孔子說：“其身正,不令而從。其身不正,雖令不從”這反映教師勞動(dòng)的（D）。A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范性身教勝于言教,是教師勞動(dòng)的（D）特點(diǎn)決定的。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性多項(xiàng)選擇題教師的知識(shí)大體上包括(ABCD)方面的內(nèi)容。A.本體性知識(shí)B.文化知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.條件性知識(shí)填空題教師專業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段是角色適應(yīng)階段。判斷題教師職業(yè)是一種專業(yè)。V一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作,就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。X簡(jiǎn)答題教師需具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。知識(shí)素養(yǎng)：政治理念修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；教育和教學(xué)能力；自我調(diào)控和自我反思能力。心理素養(yǎng)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。第二章教師職業(yè)道德練習(xí)單項(xiàng)選擇題“捧著一顆心來,不帶半根草去”體現(xiàn)的是教師的（A）。A.職業(yè)道德素質(zhì)B.科學(xué)文化素質(zhì)C.思想政治素質(zhì)D.教育理論素質(zhì)教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的(A)原則。A.“雙贏”協(xié)作

B.和平共處C.民主合作

D.領(lǐng)導(dǎo)帶頭教師的基本職責(zé)是（A）。A．教書育人B.為人師表C.熱愛學(xué)生D.愛國(guó)守法填空題教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。判斷題教師的根本任務(wù)是教授科學(xué)文化知識(shí)。X簡(jiǎn)答題如何加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？樹立遠(yuǎn)大職業(yè)道德理想掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)陶冶真誠(chéng)的職業(yè)道德情感磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣案例分析題某校一位學(xué)生期中物理考試成績(jī)12分,讓學(xué)生自評(píng)時(shí),該生給自己打了99分,于是老師在卷面上批示：“你去死！”

。指出該教師存在的錯(cuò)誤,并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。參考答案：顯然,這位教師犯了語言過失錯(cuò)。他認(rèn)為,該生公然做手腳,不知羞恥；對(duì)老師也是一種輕慢與冒犯！這種“師道尊嚴(yán)”的心態(tài),使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。人們還注意到一個(gè)人際因素：教師訓(xùn)斥學(xué)生,同事以至家長(zhǎng)往往認(rèn)為老師是“為孩子好”,表示理解與寬容。使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師,即使沖出了“底線”也心安理得,甚至有恃無恐,以致一些體罰、變相體罰、侮辱性語言事件,如學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)字罰寫百遍、學(xué)生違犯了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打臉蛋、捶脊背等屢屢發(fā)生。嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德。天堂與地獄的差別一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別,牧師把基督徒帶到地獄,看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋,地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃,但是勺子把太長(zhǎng),他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里,結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬,望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂,看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋,人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子,但天堂的人們卻沒有餓著肚子,而是在享受著豐美的食物,其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。（1）這故事告訴我們一個(gè)什么樣的社會(huì)哲理？（2）請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的理解。這故事告訴我們要建立“雙贏”的人際關(guān)系。分析：故事通過“天堂”與“地獄”的差別的比較,提示了人際關(guān)系。我認(rèn)為：首先,人人互助就是天堂。雙贏思維是一種基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源,而非你死我活的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問題,并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法,是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。其次,

助人者自助！孤家寡人是不可能成功的,因而,一個(gè)人要想在自己的事業(yè)中取得成功,一定要廣結(jié)善緣,樂于助人,在幫助別人獲得成功的同時(shí),自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效！

故事給我們的啟示：團(tuán)隊(duì)中教師必須本著雙贏思維,齊心協(xié)力,才能完成學(xué)校教書育人的重任；雙贏思維是教師之間協(xié)作的首要原則。第三章師生關(guān)系練習(xí)單項(xiàng)選擇題“青出于藍(lán)勝于藍(lán),冰水為之而寒于水”所反映出師生關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)是（B）。A.尊師愛生B.教學(xué)相長(zhǎng)C.民主平等D.密切融洽教育過程中最重要,最基本的人際關(guān)系是（A）。A.師生關(guān)系B.同學(xué)關(guān)系C.親子關(guān)系D.教師和家長(zhǎng)的關(guān)系加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系應(yīng)該（C）。A.既重視教師的課堂,也重視學(xué)生的課堂B.既重視教師的文化意識(shí),也重視學(xué)生的人文素養(yǎng)C.既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)D.既重視教師的教,也重視學(xué)生的創(chuàng)新審美文化學(xué)習(xí)填空題在建立良好的師生關(guān)系的過程中起決定性是教師。判斷題教師應(yīng)該樹立權(quán)力威信,而不應(yīng)該追求信服威信。X簡(jiǎn)答題如何建立良好的師生關(guān)系？了解和研究學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀提高教師自身的素質(zhì)發(fā)揚(yáng)教育民主正確處理師生矛盾學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。答案：學(xué)生主體性內(nèi)涵：自主性主動(dòng)性創(chuàng)造性尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性,就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生感受；教育活動(dòng)中,要給學(xué)生留有選擇的余地,并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。案例分析題“老師,我能不用書中的原話嗎？”一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師,我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng),我背不下來,如拿著書表演,又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好,用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個(gè)孩子表演得非常出色。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。參考答案：師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成。有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？參考答案:顯然,這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來,不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。第四章課堂教學(xué)技能與實(shí)踐練習(xí)單項(xiàng)選擇題教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和問題的方法是（B）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法“雜施而不孫、則壞亂而不修”體現(xiàn)教學(xué)的（C）原則。A.啟發(fā)性B.鞏固性C.循序漸進(jìn)D.因材施教多項(xiàng)選擇題中小學(xué)教學(xué)工作的基本程序（ABD）。A.備課B.上課C.家教D.課外作業(yè)布置E.約家長(zhǎng)來校多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則有（ABC）。A.適度運(yùn)用原則B.適量信息原則C.有機(jī)結(jié)合原則D.全面性原則填空題上好課的先決條件是備課。判斷題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生去尋求人類尚未知曉的事物。X先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡。X簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述一節(jié)好課的基本要求。答案：教學(xué)目的明確內(nèi)容正確結(jié)構(gòu)合理方法恰當(dāng)語言藝術(shù)板書有序態(tài)度從容自若如何有效地進(jìn)行課堂提問？參考答案：課堂提問的原則計(jì)劃性原則啟發(fā)性原則順序性原則難易適度原則多表揚(yáng),少批評(píng)原則課堂提問的藝術(shù)提問語言言簡(jiǎn)意賅提問角度深入淺出提問形式啟發(fā)引導(dǎo)提問內(nèi)容富于想象及時(shí)評(píng)價(jià),注重實(shí)效案例分析題青年教師小王一心想提高教學(xué)水平,他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí),經(jīng)常跟班聽課。小王上課時(shí),盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿,但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果,為什么？參考答案：小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果,主要是小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合。小王關(guān)注了“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語言,但他忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在,是一種“目中無人”的教學(xué)。重認(rèn)知輕情感,重教書輕育人。小王在促進(jìn)自我成長(zhǎng)的過程中,一味模仿特級(jí)教師,因此就沒有做到“完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力”。新課程認(rèn)為,教師要得到學(xué)生的愛戴,就要有內(nèi)在的個(gè)人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力,才能優(yōu)化師生情感關(guān)系?！坝H其師,則信其道”,教學(xué)效果自然會(huì)逐步好轉(zhuǎn)。一位一年級(jí)美術(shù)教師在“畫汽車”一課。在課要結(jié)束的時(shí)候,教師問學(xué)生都認(rèn)識(shí)了哪些汽車,以后如果有了自己的汽車要用來干什么。學(xué)生說了許多汽車類型,如警車、消防車、郵政車等,在回答自己的汽車用來做什么時(shí),學(xué)生有的說去旅游,有的說送老婆上下班,接孩子。全班大笑,老師也很尷尬。于是老師布置了課后習(xí)題：一是汽車是誰發(fā)明的；二是汽車有哪些主要機(jī)器部件。結(jié)合相關(guān)知識(shí),評(píng)析該案例。參考答案：教師的提問應(yīng)結(jié)合學(xué)情。該案例中教師忽略了兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,最后的作業(yè)超出了兒童的認(rèn)知范略。教師的提問應(yīng)抓住學(xué)生興趣所在,掌握難道,把握尺度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。（答案不唯一,言之成理即可,能結(jié)合實(shí)際評(píng)析者可酌情加分。）以下是一所小學(xué)一年級(jí)的寒假作業(yè),看后有何感想？中小學(xué)社會(huì)公益日活動(dòng)(有張活動(dòng)實(shí)踐表,要認(rèn)真填寫還要找社區(qū)蓋章)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日記(讓家長(zhǎng)帶孩子去各種公共場(chǎng)所觀察體驗(yàn))。讀書征文活動(dòng)(讓孩子去采訪發(fā)掘,寫一篇關(guān)于習(xí)慣的故事)。讀經(jīng)典,寫作文大賽(讓孩子閱讀中國(guó)四大名著。寫作文)。以小安全員的身份,編寫安全手冊(cè)(走廊安全篇)。小小發(fā)明家(利用寒假時(shí)間,做個(gè)小發(fā)明作品)。六本課外練習(xí)冊(cè)要求都做完。參考答案：依據(jù)布置作業(yè)要考慮的幾個(gè)因素作答。注意肯定和否定兩方面。第五章班主任工作與班級(jí)管理練習(xí)單項(xiàng)選擇題教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（C）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛班級(jí)管理的基本功能是（A）。A.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性B.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段,精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)最理想的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是（B）。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.合作型多項(xiàng)選擇題班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（BDE）。A.委員會(huì)制B.直線制C.參謀制D.職能式E.直線職能式填空題有效地做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。/首要任務(wù)班主任工作的主要任務(wù)/中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。判斷題一個(gè)班級(jí)里有了幾十個(gè)學(xué)生集合在一起,有了班級(jí)組織,這就標(biāo)志這班集體的形成。X簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。班主任工作的內(nèi)容非常多,主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。案例分析題有個(gè)中學(xué)班級(jí),是學(xué)校有名的亂班,打架成風(fēng),一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒,亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂,上課怪叫起哄,爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了,發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào)皮大王”,打架時(shí),只要他一揮手,其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打,但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng),有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié),正氣不能抬頭,也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí),對(duì)班里的現(xiàn)象不滿,但敢怒不敢言,怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù),班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差,是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。根據(jù)以上情況,如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任,上這個(gè)班的語文課,你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作,改變這個(gè)班的面貌？參考答案：深入調(diào)查研究,摸清情況,對(duì)癥下藥。做好班集體工作,特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們大膽工作,充分發(fā)揮他們的作用。做好個(gè)別教育工作,特別是曾剛的工作。要以一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光看待他們,要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”,使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力,愛勞動(dòng),可以讓他參加班級(jí)工作,創(chuàng)造條件,使他的能力得到發(fā)揮,缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。有計(jì)劃的開展有意義的教育活動(dòng),增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼,創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集團(tuán)的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。做好家長(zhǎng)工作,尤其做好曾剛家長(zhǎng)的工作。教好自己擔(dān)任的語文課,提高學(xué)生的語文成績(jī),并以此為起點(diǎn),加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系,教育學(xué)生學(xué)好各門功課,搞好班級(jí)學(xué)習(xí),提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。第六章課外活動(dòng)練習(xí)單項(xiàng)選擇題在校外活動(dòng)中,教師處于（B）。A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問地位D.主導(dǎo)地位課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（