2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的實(shí)踐探究摘要：以核心素養(yǎng)為綱的義務(wù)教育新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)課程要基于真實(shí)情境、問題、任務(wù)或項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)以致用的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)單基于真實(shí)情景、基本問題、問題串與評價來培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。本文將圍繞筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入學(xué)習(xí)任務(wù)單的實(shí)踐展開討論，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究學(xué)習(xí)任務(wù)單在課堂中的設(shè)計與應(yīng)用，期望為一線教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單提供可供參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單；課堂實(shí)例；一、新時代美術(shù)教育指向核心素養(yǎng)學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)課程要基于真實(shí)情境、問題、任務(wù)或項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí),展學(xué)以致用的能力。通過近一段時間的實(shí)踐探究,筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是當(dāng)下培育學(xué)科核心素養(yǎng)的美學(xué)魅力。二、學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)涵與分類1．學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)涵學(xué)習(xí)任務(wù)單，是指教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，堂學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)習(xí)任務(wù)單從設(shè)計與使用層面而言，是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、依據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)。2．學(xué)習(xí)任務(wù)單的分類（1）以活動方式分類的學(xué)習(xí)任務(wù)單根據(jù)學(xué)習(xí)單的活動方式，可以分為課前預(yù)習(xí)單、活動體驗(yàn)單、探究發(fā)現(xiàn)單。習(xí)中遇到的問題與困惑記錄下來，帶著問題進(jìn)入課堂（圖1）。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生題進(jìn)行針對性的解決。圖1《畫家凡·高》課前預(yù)習(xí)單撞與心靈的交流,加深對新知的認(rèn)識與體驗(yàn)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選究發(fā)現(xiàn)單時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平中，不宜過高，要開放，學(xué)生在真實(shí)情境中提出、分析并解決問題，讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（2）以表現(xiàn)載體分類的學(xué)習(xí)任務(wù)單根據(jù)任務(wù)單的載體可以分為文本任務(wù)單、實(shí)物學(xué)習(xí)單、電子學(xué)習(xí)單。式呈現(xiàn)，貫徹美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。“實(shí)物學(xué)習(xí)單”是通過美術(shù)使用實(shí)物學(xué)具呈現(xiàn)的立體或半立體的學(xué)習(xí)單。美術(shù)作為學(xué)生通過尋找、拼擺等的方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力與多元化。在教學(xué)中，學(xué)生需要觸摸真實(shí)物體，感受其物體的形狀、材料、色彩、肌理特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！半娮訉W(xué)習(xí)單”是通過視頻、微課、錄音等形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)單（圖2）。隨著時代加深刻的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖2《生活日用品的聯(lián)想》課堂電子學(xué)習(xí)單32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、核心素養(yǎng)本位下學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略——以《設(shè)計生活標(biāo)志》一課為例級下冊《設(shè)計生活標(biāo)志》為例，進(jìn)行課程美術(shù)學(xué)習(xí)單的設(shè)計。在開發(fā)《設(shè)計生活標(biāo)志》任務(wù)單之前，教師需細(xì)致的研讀教材，確立本課的核心，標(biāo)志設(shè)計？”依據(jù)基本問題形成本課問題串，在課堂中逐步解決。表1《設(shè)計生活標(biāo)志》課程問題設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)單：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)課前預(yù)學(xué)單讓學(xué)生通過課前的實(shí)踐搜集活動，對本課即將學(xué)習(xí)的知識有初步了解。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中得到有效落實(shí)。多樣（圖3）。教師也可以提前了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)時的困難，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容來針對圖3《設(shè)計生活標(biāo)志》課前預(yù)習(xí)單2．課堂助學(xué)單：貫徹情境，主動探究課堂助學(xué)單可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲取知識。在課堂上，教師根據(jù)課前創(chuàng)設(shè)的“學(xué)校因?yàn)槿鄙贅?biāo)志設(shè)計而引發(fā)了諸多問題”的情境，讓學(xué)生通過自主合作、探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美了解標(biāo)志設(shè)計出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生內(nèi)心深處對于標(biāo)志設(shè)計產(chǎn)生認(rèn)同感。接著回到本課的問題情境，學(xué)?，F(xiàn)在征集校內(nèi)標(biāo)識，優(yōu)秀的作品將懸掛在學(xué)校的各個角落。這樣真實(shí)的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效推動教學(xué)活動的展開。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選與者。完成后小組匯報展示，相互聆聽。通過小組合作，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，還激發(fā)了主動探尋問題的意識。表2《設(shè)計生活標(biāo)志》課中助學(xué)單162022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表3《設(shè)計生活標(biāo)志》課中助學(xué)單23．課后評價單:及時反饋，有效評價讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中更多美的內(nèi)容，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生文化理解和審美判斷的能力。在設(shè)計課后學(xué)習(xí)任務(wù)單時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，通過課后評價單提供給學(xué)生一個客觀的評價依據(jù)，幫助學(xué)生積極開展自我評價和相互評價，同時教師也要從多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，了解自己的優(yōu)勢與不足。向，優(yōu)化出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。表4《設(shè)計生活標(biāo)志》課后評價單72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、結(jié)語單形式與方法，真正落實(shí)對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到以美育人。參考文獻(xiàn)[1]胡知凡：核心素養(yǎng)是世界中小學(xué)美術(shù)課程的首要目標(biāo)[J].課程·教材·教法,2017(3):116-121.[2]顧瑾：學(xué)習(xí)任