人民教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)---教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“緩、斧”等17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“緩緩、精疲力竭”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。3.能夠講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)，勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，引出課題。1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎？看看這些人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z等）師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人，他就是盤(pán)古。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（齊讀課題）2.明確教學(xué)目標(biāo)。課文的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始，請(qǐng)一位學(xué)生讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、反饋指導(dǎo)，檢查預(yù)習(xí)。1.PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)音，加強(qiáng)鞏固記憶。（2）男女分組讀詞語(yǔ)。（3）霹雷猜字游戲。（通過(guò)游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況。）2.出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字（1）觀察生字，提醒一下大家哪些生字容易出錯(cuò)。（2）視頻范寫(xiě)“緩”，觀察生字結(jié)構(gòu)，注意占格位置。（3）學(xué)生在田字格上寫(xiě)兩遍，教師巡視，同桌互評(píng)。3.我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（1）整體感知課文主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們借助填空題感知文章主要內(nèi)容。（2）找出本節(jié)課主要圍繞哪一句話寫(xiě)的，點(diǎn)明中心句。師：同學(xué)們課下都借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我就來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)情況如何？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？生：課文最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。三、初讀課文1、釋題課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)題目，你還能提出什么問(wèn)題？（指名回答。預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的？盤(pán)古開(kāi)完天地后發(fā)生了什么？本文主要從起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的）四、品讀課文(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。師：盤(pán)古創(chuàng)造之后，宇宙又是什么樣子的？就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。生：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。盤(pán)古在干什么？師：盤(pán)古在這混沌之中，一睡就是一萬(wàn)八千年，有一天，他醒了以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？（二）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-5自然段，找出你認(rèn)為神奇的地方，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)一下原因。說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。1、師：有同學(xué)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)作比較神奇。你能不能模仿一下他的動(dòng)作，邊讀邊做動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你能感受到盤(pán)古的什么特點(diǎn)？還有哪里比較神奇？2、師：你能發(fā)現(xiàn)這組句子的規(guī)律嗎？生：里面有反義詞和近義詞。師：你觀察非常細(xì)致。第一組輕和重能讓你聯(lián)想起什么？什么比較輕？什么比較重？第二組清和濁讓你想起了什么？清澈的溪水，混濁的河水。3、找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這組句子。第一組要像羽毛一樣輕盈，所以我們可以讀的輕一點(diǎn)，第二組像石頭一樣重，要讀的聲音洪亮一點(diǎn)。4、我們男女分組來(lái)讀一下。你們配合的真默契，我感受到天地形成時(shí)輕重，清濁分離的奇幻過(guò)程。這個(gè)自然段寫(xiě)了盤(pán)古干什么？（開(kāi)天辟地）5、盤(pán)古為了不讓天地合起來(lái)做了什么呢？（頂天立地）（1）播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。師生共讀，邊頂天立地邊用文字讀出盤(pán)古的氣勢(shì)。教師讀黑色字體，學(xué)生讀紫色字體。（2）詢問(wèn)學(xué)生感覺(jué)如何。（很辛苦）盤(pán)古可是支撐天地用了一萬(wàn)八千年！你們才舉了一分鐘。

（3）這么辛苦盤(pán)古都堅(jiān)持下來(lái)了？你覺(jué)得盤(pán)古怎么樣？你有什么想對(duì)盤(pán)古說(shuō)的嗎？6、盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了什么變化？師生配樂(lè)共讀來(lái)感受一下盤(pán)古身體的變化。（1）你覺(jué)得這些變化怎么樣？（很神奇）（2）仿寫(xiě)句子，小組合作交流分享。下面我們也來(lái)做一個(gè)小小的神話家，按照這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好后一個(gè)小組找一個(gè)代表上臺(tái)展示。7、你覺(jué)得盤(pán)古身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一下我們要學(xué)習(xí)盤(pán)古身上的什么品質(zhì)？五、借助插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能講這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)了，我們?cè)谥v這個(gè)小故事時(shí)可以借助什么方法啊？（插圖，關(guān)鍵詞）通過(guò)講述故事內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序理解課文內(nèi)容。六、當(dāng)堂檢測(cè)完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和選詞填空，檢查學(xué)生的鞏固情況。七、課后作業(yè)1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、選看一個(gè)神話故事。推薦：《女?huà)z造人》《夸父逐日》《后羿射日》《愚公移山》八、總結(jié)拓展

中華傳統(tǒng)文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為新時(shí)代的新生力量的我們一定要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，將祖國(guó)的文化精髓傳承于世。

人民教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課標(biāo)分析小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是很重要的，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要培養(yǎng)起小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的這種情感，要培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，要能夠正確指導(dǎo)小學(xué)生使用語(yǔ)文語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的閱讀能力，寫(xiě)作能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠豐富他們的精神世界，提升他們的品德修養(yǎng)和審美觀。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)老師能夠正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是豐富多彩的，并且語(yǔ)文能夠熏陶和感染人，語(yǔ)文成績(jī)好的小學(xué)生，他們的思想情感也比較豐富，價(jià)值取向都比較高尚的。我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的同時(shí)，更重要是要教會(huì)他們學(xué)好語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言，想要學(xué)好它就需要積累，需要毅力，并且還得善于觀察發(fā)現(xiàn)，善于思考。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)老師進(jìn)行合作式的，探究式的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)方式需要改變了，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生一個(gè)個(gè)都挺聰明的，他們不會(huì)再像之前的小學(xué)生一樣，能夠安安份份乖乖巧巧坐在講臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，所以合作式，探究式的學(xué)習(xí)才更適合現(xiàn)在的小學(xué)生。人民教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《盤(pán)古開(kāi)天地》效果分析我在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，取得了良好的教學(xué)效果。一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然。憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。二、識(shí)字寫(xiě)字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫(xiě)字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫(xiě)字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)。課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。人民教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文第四單元《盤(pán)古開(kāi)天地》教材分析《盤(pán)古開(kāi)天地》是我國(guó)創(chuàng)世神話之一，反映了我國(guó)先人對(duì)天地宇宙形成的認(rèn)識(shí)和想象。它講述了盤(pán)古劈開(kāi)，頂開(kāi)天地，然后化身為世界萬(wàn)物的神奇故事，塑造了富有開(kāi)創(chuàng)精神和犧牲精神的神話人物形象盤(pán)古。按照時(shí)間推移的順序，課文可以分成四個(gè)部分：課文第1自然段，講了盤(pán)古在混沌一片的宇宙里沉睡了一萬(wàn)八千年，是故事的發(fā)生。課文的第2自然段，講了盤(pán)古劈開(kāi)天地。第3、4自然段：講了盤(pán)古怕天地會(huì)重合，就頂天踏地一萬(wàn)八千年把天地繼續(xù)分開(kāi)，又不知過(guò)了多少年，天地成形了，盤(pán)古卻倒下了。這兩部分是故事的經(jīng)過(guò)。課文的第5、6自然段，講了盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界，是事情的結(jié)局。課后練習(xí)的兩個(gè)練習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的，不管是說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，還是感悟盤(pán)古的形象，都得從課文中找出神奇的地方，然后想象畫(huà)面，才能完成。而能否想象畫(huà)面，就必須通過(guò)說(shuō)畫(huà)面才能檢驗(yàn)出來(lái)，因此，想象畫(huà)面就本質(zhì)而言屬于創(chuàng)造性復(fù)述，是一個(gè)理解——想象——復(fù)述的語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程。根據(jù)理解感悟的心理過(guò)程，適宜先說(shuō)過(guò)程，然后才感悟盤(pán)古形象。3.課后練習(xí)1是人物形象感悟的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在第二學(xué)段，只要學(xué)生能做出某一感悟判斷并正確說(shuō)出感悟判斷的課文相關(guān)內(nèi)容，就達(dá)標(biāo)了，不要求全面作出感悟判斷。4.課后練習(xí)2，屬于用自己的話復(fù)述課文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是一個(gè)“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的過(guò)程，應(yīng)該在充分熟悉課文內(nèi)容后進(jìn)行；而課后練習(xí)1的“邊讀邊想象畫(huà)面”就本質(zhì)而言屬于創(chuàng)造性復(fù)述，因此，可把這兩個(gè)復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。5.單元重點(diǎn)語(yǔ)文要素“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，雖在課后沒(méi)有安排，但作為單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在這一篇課文的教學(xué)目標(biāo)要有體現(xiàn)，并安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只是目標(biāo)水平應(yīng)定在“嘗試把握文章的主要內(nèi)容”，即在教師的逐步組織指導(dǎo)下進(jìn)行。人民教育出版社四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《盤(pán)古開(kāi)天地》課后反思我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先展示學(xué)生熟悉的神話故事中的人物：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“拿”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。二、給予學(xué)生邊讀邊想的時(shí)間略短，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。今后措施在以后的教學(xué)中，我要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接