《7的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師出示七巧板，并向?qū)W生介紹七巧板的相關(guān)知識今天老師給大家?guī)砹艘环聢D形拼起來的圖案，你們看（圖形拼起+音樂）漂亮嗎？接下來同學(xué)們仔細(xì)掛差幾幅圖案，他們有什么共同點？引出本節(jié)課課題。確定目標(biāo)明確任務(wù)7的乘法口訣是第四單元信息窗2的內(nèi)容，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、理解乘法的意義，編制7的乘法口訣。2、會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。同學(xué)們有沒有信心完成，老師相信你們。三、自主探究合作交流（課件）同學(xué)們看這些美麗的圖案，這些圖案是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，只要你們喜歡開動自己的小腦筋，這些神奇的辦款會變出許多美麗的圖案。（1）、七的乘法算式（課件）我們先來看這一個圖案，他是由幾個板塊拼成的（7塊）幾個7？（1個7）：兩個板塊（2個7）：三個板塊（3個7）：4個板塊（4個7）；五個板塊（5個7）；六個呢（6個7）（課件表格）一個圖案用了1個7也就是7個板塊。那兩個圖案用了多少個板塊？怎樣算呢？方法一：7+7=14（個）在一個板塊加上7個方法二：2×7=14（個）7×2=14（個）2個圖案每個圖案用了7個板塊三個圖案用了多少各版塊，誰來說怎樣計算。方法一：7+7+7=21(（個）14+7=21（個）在兩個圖案的基礎(chǔ)上加上7方法二：3×7=21（個）7×3=21（個）這些方法你掌握了嗎？接下來自己將表中4個、5個、6個、7個圖案分別用了多少個板塊計算方法補充完整（時間：3分鐘）4個圖案用了多少個板塊？你來說5各版塊用了多少個板塊？你來說6個？一起說。7個呢？（2）七的乘法口訣乘法算式難不倒你相信7的乘法口訣對你來說也很簡單，接下來小組合作一起編7的乘法口訣，時間：2分鐘。時間到后找小組代表來說：1×7與7×1用到：一七得七；2×7與7×2用到：二七十四；3×7與7×用到：三七二十一；四七二十八；五七三十五；六七四十二；七七四十九；（同學(xué)們來看這些口訣，口訣中的前兩個數(shù)代表的是：因數(shù)。并且把小的因數(shù)放在前面，第二個因數(shù)都是7，所以是7的乘法口訣。）四、走進生活即時即練1、7是個很神奇的數(shù)，我們古代有很多問題都跟7有關(guān)，請看屏幕（課件出示：古詩《山行》）大家看到的這是唐代杜牧寫的一首《山行》，與蘇州有關(guān)，我們?nèi)昙壖磳W(xué)習(xí)，你能用哪一句口訣算出這首詩正文共有多少字？五、回顧反思及時總結(jié)不知不覺7的乘法口訣我們已經(jīng)學(xué)完了，誰來說說這節(jié)課你的收獲？（理解了乘法的意義，會列7的乘法口訣，編制7的乘法口訣，以及會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題）六、應(yīng)用提升拓展練習(xí)再一次來到咱們學(xué)校，為了表示我對你們的喜歡，老師帶來了心愛的禮物，想不想要，想要的話要完成任務(wù)你才可以得到，誰想要，想要哪一個。1、孫悟空在臺上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。（這句話中，有兩句乘法口訣，是——（七七四十九，三七二十一）這兩句乘法口訣分別對應(yīng)哪句乘法算式：7×7=49；3×7=21；7×3=21）2、對口令游戲（找七個同學(xué)上臺對口令）3、做一做你知道1個星期有幾天嘛？爸爸到北京去了3個星期，爸爸到北京去了多少天？同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)7的乘法口訣，我們體會到從古至今，數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，數(shù)學(xué)對我們的重要性，所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，好不好，這節(jié)課上到這里下課。《7的乘法口訣》學(xué)情分析本節(jié)課題目是《7的乘法口訣》，它是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。本節(jié)課在情景的創(chuàng)設(shè)上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境來吸引。學(xué)生口訣教學(xué)課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學(xué)生會背，會編、會用口訣這一表層認(rèn)識上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生覺得乘法口訣沒什么可學(xué)的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境來吸引學(xué)生。通過借助七巧板，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣之間的聯(lián)系。這一系列的過程讓學(xué)生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學(xué)生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學(xué)習(xí)過程成了鮮活、生動的學(xué)習(xí)場景圖?！?的乘法口訣》效果分析本課我在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性的開發(fā)課程資源，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2——6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引動學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等教學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時體驗了成功的快樂。從教材和學(xué)生情況看這節(jié)課《7的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解和掌握了1——6的乘法口訣，理解并掌握了乘法口訣的一般推導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不抽象，比較容易理解。有些學(xué)生甚至已經(jīng)會背7的乘法口訣了。鑒于這種情況，是“讓學(xué)生裝作不知道，一切從零開始”還是“既然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，我們就別教了”。其實，從我的教學(xué)可以看出，學(xué)生的“已知”在很大程度上還是原始的、粗淺的、局部的、零散的，并不了解口訣的結(jié)構(gòu)、特點、與乘法的聯(lián)系。在這一方面，我覺得我把握的還是比較準(zhǔn)確。充分利用好情境中的信息，讓學(xué)生理解7的乘法算式的意義及口訣的聯(lián)系。從教師的教學(xué)手段看這節(jié)課本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，依照低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，我在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作。討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)會逐步悟出7的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并十分注重學(xué)生對口訣的記憶。教學(xué)過程中我沒有讓學(xué)生死記硬背，二十引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到授之以漁，而不是授之以魚。從數(shù)學(xué)教學(xué)新手看這節(jié)課也許，在許多前輩老師的眼里，我這節(jié)課并不完美，雖然語調(diào)干脆，但缺少了一些童趣詼諧；我環(huán)環(huán)緊抓，小心翼翼扶著學(xué)生走，但忘記了摔跤的孩子更容易長大。然而，從接受挑戰(zhàn)到現(xiàn)在。我前后修改了五次教學(xué)設(shè)計，利用不同班級試講了三遍，每次都虛心請教，認(rèn)真改進，我希望，也相信憑著我對教學(xué)認(rèn)真熱誠和各位老師的悉心指導(dǎo)，很快成為隊伍中最棒的一員?！?的乘法口訣》教材分析一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合現(xiàn)實活動進一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6——9的乘法口訣初步認(rèn)識“倍”。能正確地運用乘法口訣解決問題，經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理能力。在編口訣找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。二、教學(xué)內(nèi)容本單元公安排了4個信息窗.第一個信息窗創(chuàng)設(shè)了一個外國兒童凱蒂向中國孩子學(xué)習(xí)縫沙包的情境，借助小朋友提出“做6個沙包用了多少塊布”這一問題，引出對6的乘法口訣的學(xué)習(xí).第二個信息窗呈現(xiàn)的是凱蒂跟中國小朋友學(xué)疊紙啪的情境，借助學(xué)生提出的“一共能疊多少個只紙啪”這一問題引出對7的乘法口訣的學(xué)習(xí).第三個信息窗呈現(xiàn)的是小朋友和凱蒂高高興興做中國結(jié)的情境，通過“一共需要多少個圓環(huán)”這一問題引出對8的乘法口訣的以及“倍”的認(rèn)識。第四個信息窗呈現(xiàn)的是凱蒂向中國小朋友剪紙的情境，借助“一共可以剪出多少個燈籠”的問題，引出對9的乘法口訣的學(xué)習(xí)。三、教材解讀及學(xué)與教建議單元教材解讀本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進一步學(xué)習(xí)。通過對1——9乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生對邊口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進一步體會乘法的意義與編制口訣是本單元教學(xué)的重點。尋找規(guī)律、記憶口訣是教學(xué)的難點。本單元教材編寫的主要特點：1、素材的選取具有時代特色。隨著時代的發(fā)展，世界將成為“地球村”。所以本單元以獨特的視角，選取一個外國兒童凱蒂向中國兒童學(xué)習(xí)中國特有的手工制作為素材，引出對6——9的乘法口訣的學(xué)習(xí)。此情景，學(xué)生喜聞樂見，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外圖中中外孩子友好合作，一起玩耍的氣氛，也為教材增添了新意。2、知識結(jié)構(gòu)編排，合理。第二單元2——5的乘法口訣，都是五句。本單元，幾的乘法口訣就有幾句，這樣便于學(xué)生更好的探索規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)。3、練習(xí)形式多樣化“自主練習(xí)”中為學(xué)生提供的練習(xí)形式多樣，除了常規(guī)的計算題外，還設(shè)計了“填順口溜”、“你說我寫”、“配鑰匙”、“找規(guī)律”等形式的練習(xí)。豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。（二）單元學(xué)與教建議1、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，教學(xué)時，以“凱蒂學(xué)藝”為故事背景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以為故事加上時間、地點，為人物配上生動的對話，增加情境的現(xiàn)實性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價值的問題并嘗試解決。2、逐步增大編制乘法口訣的空間。根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過渡到學(xué)生獨立編制口訣，最后通過交流反思自己的方法，這樣有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶口訣的方法。要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。到本學(xué)段末，利用口訣計算乘法應(yīng)達(dá)到每分鐘8——10題。4、注意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。一要注意運用好教材中提供的信息，二要為學(xué)生提供參與現(xiàn)實活動的機會，發(fā)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。5、本單元及建議課時數(shù)：8課時?！?的乘法口訣》測評練習(xí)即時即練：1、7是個很神奇的數(shù)，我們古代有很多問題都跟7有關(guān)，請看屏幕（課件出示：古詩《山行》）大家看到的這是唐代杜牧寫的一首《山行》，與蘇州有關(guān)，我們?nèi)昙壖磳W(xué)習(xí)，你能用哪一句口訣算出這首詩正文共有多少字？應(yīng)用提升拓展練習(xí)孫悟空在臺上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。（這句話中，有兩句乘法口訣，是——（七七四十九，三七二十一）這兩句乘法口訣分別對應(yīng)哪句乘法算式：7×7=49；3×7=21；7×3=21）對口令游戲（找七個同學(xué)上臺對口令）3、做一做你知道1個星期有幾天嘛？爸爸到北京去了3個星期，爸爸到北京去了多少天？《7的乘法口訣》課后反思本節(jié)課我緊緊圍繞著“兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與語言表達(dá)能力”的主題開展了教學(xué)，課后老師們的評議，讓我豁然開朗，受益匪淺。也讓我對本節(jié)課有了更深的認(rèn)識和反思。1、注重低段教學(xué)特點，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣在本節(jié)課的教學(xué)中，我忽略了漢字的手寫板書。對于低年級的學(xué)生，即使是數(shù)學(xué)課，也要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，包括指導(dǎo)書寫。另外，這節(jié)課我沒讓孩子們打開數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生看看書，孩子們發(fā)現(xiàn)自己編的乘法口訣跟書上一樣時，該有多么的高興。2、設(shè)計還可以更開放一些，充分展示學(xué)生的探究成果在編制7的乘法口訣環(huán)節(jié)中，我是在乘法算式的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生以小組為單位一起編制，形式上可能過于單調(diào)，如果增強開放的設(shè)計，則編制的方法會呈現(xiàn)多樣化，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生個性，充分展現(xiàn)學(xué)生的探究成果。3、重點要更突出，主要抓后三句新口訣的探究按說本節(jié)課就后三句是沒學(xué)過的新口訣，所以重點應(yīng)該抓住后三句新口訣加強探究。而我還沒有意識到這一點。4、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生深度思維，深度學(xué)習(xí)，有層次按順序的思考尤為重要。本節(jié)課的深度思維發(fā)展還不夠，比如在練習(xí)題的設(shè)計上完全可以深入一步，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地。從磨課到上課到反思，我都是感恩的。感謝領(lǐng)導(dǎo)及同盟給予我這個成長的機會，感謝磨課過程中，給予我很多的建議和鼓勵與不斷跟蹤指導(dǎo)，每一次磨煉都是對自己的一次推動。我將帶著收獲，認(rèn)識自身不足，不斷反思，不斷努力，不斷改進和提升自己的教學(xué)能力。《二年級上冊數(shù)學(xué)》課標(biāo)分析筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、形成應(yīng)用意識。（一）數(shù)與代數(shù)：第一單元?乘法的初步認(rèn)識第二單元表內(nèi)乘法（一）第四單元表內(nèi)乘法（二）第五單元除法的初步認(rèn)識第七單元表內(nèi)除法空間與圖形第三單元角的初步認(rèn)識第六單元認(rèn)識方向本冊教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。??筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、形成應(yīng)用意識。??二、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。?本冊教材對于空間與圖形內(nèi)容的編排，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形內(nèi)容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認(rèn)識”和“觀察物體”三個單元的教學(xué)內(nèi)容。每一單元中又設(shè)計了豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，通過活動讓學(xué)生對長度單位米和厘米、角的概念進行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關(guān)系進行體驗和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗，并受到操作空間形式的訓(xùn)練。??三、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學(xué)過程的探索性。表內(nèi)乘、除是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。在本冊教材里集中安排表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。例1～例3，在讓學(xué)生進行開放性操作活動的基礎(chǔ)上，從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和讀、寫法,在教材里，乘法算式中兩個相乘的數(shù)都稱為“因數(shù)”，不作“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”的區(qū)分，這樣編排主要是為了更好地體現(xiàn)乘法在數(shù)學(xué)上的含義。在數(shù)學(xué)研究中，對“加、減、乘、除”四種運算而言，真正有意義的研究是“加”和“乘”這兩類運算，因為“減”和“除”在本質(zhì)上僅僅是“加”和“乘”的誘導(dǎo)變形，即：在學(xué)生學(xué)了負(fù)數(shù)和倒數(shù)后，