1/1《原子的構(gòu)成》板書設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）了解原子是由原子核和電子構(gòu)成的；

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法；

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

2.過程與方法：

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的運用。

3.情感與價值觀：

結(jié)合歷史上幾位科學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

重點：原子的構(gòu)成。

難點：知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、課堂討論法。

教學(xué)手段：多媒體課件。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

【學(xué)生活動】

溫顧舊知，寫出水電解的文字表達(dá)式，畫出水分子通電生成氫氣和氧氣的示意圖。

【情景引人】

屏幕演示水分子的分解動畫，學(xué)生觀察、分析并討論：

1.什么叫原子?

2.化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么?

化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新物質(zhì)的過程，那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢?

上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及一個新的問題，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（通過交流討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思考并探究新的科學(xué)奧妙的興趣，很自然地進(jìn)入新的課題）

（二）進(jìn)入新課題

【教師提問】

原子能否再分?請以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題提出你的假設(shè)。

【學(xué)生交流】

1.原子像葡萄，葡萄汁是原子核外的?

2.原子像一個乒乓球。

3.原子像一個實心球。

【啟迪思維】

在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分，用其他方法能不能再分呢?

【情景引入】

播放原子彈爆炸的蘑菇云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析原子彈是通過原子裂變釋放出巨大能量而制造出來的。如果原子是一個不可分割的實心球體能裂變嗎?

【學(xué)生交流】

1.原子裂變說明原子內(nèi)部有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)?

2.原子里面有哪些微粒呢?

（通過宏觀的科學(xué)實例創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生了解科學(xué)、探究科學(xué)，這一教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生的能力，符新課程標(biāo)準(zhǔn)）

【創(chuàng)設(shè)情景】

追溯歷史，回答問題。1803年，英國科學(xué)家道爾頓提出了近代原子學(xué)說他認(rèn)為一切物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的，這些原子是微小的、不可分割的實心球體。1897年，英國科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子。1911年英國物理學(xué)家盧瑟福為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下實驗。播放動畫：a粒子轟擊金箔。

結(jié)合聯(lián)想與啟示，你能試著對上述實驗現(xiàn)象解釋嗎?

（了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用）

【交流討論】

1.在英國物理學(xué)家盧瑟福的a粒子散射實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.下列對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識錯誤的是（）

A.原子核體積很小

B.原子核帶正電

C.原子內(nèi)部有很大的空問

D.原子是實心球體

（結(jié)合歷史資料創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑問難，不僅引導(dǎo)學(xué)生突破知識難點，而且還對學(xué)生進(jìn)行了世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育）

【拓展思維】

按現(xiàn)在你對分子、原子的認(rèn)識，你認(rèn)為道爾頓提出的近代原子學(xué)說有哪些不確切的地方?舉例說明。

【學(xué)生交流】

1.一切物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的是錯誤的，如水是由水分子構(gòu)成的。

2.構(gòu)成物質(zhì)的粒子除了原子還有分子、離子。

3.“原子是微小的、不可分割的實心球體”不正確，如湯姆生發(fā)現(xiàn)電子?

【提出問題】

原子內(nèi)部有哪些粒子?

【講解】

1897年，在英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭開了原子內(nèi)部的秘密。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，說明小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜。經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種構(gòu)成原子的基本粒子，至今仍在探索中。

【創(chuàng)設(shè)情景】

屏幕演示原子的構(gòu)成動畫（2份動畫）。

【學(xué)生交流】

原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個原子；原子核更小，在原子里原子核外的空間很大；電子繞核做高速運動?

【師生歸納】

1.原子的構(gòu)成

2.核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

【指導(dǎo)閱讀】

請同學(xué)們看書70頁第一段，想象一下原子和原子核的大小，記憶并畫出知識要點。

【啟迪思維】

原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢?由原子構(gòu)成的分子顯電性嗎?為什么?

【教師引導(dǎo)】

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀70頁表4—1，通這個表格，你能得出什么結(jié)論?

【學(xué)生討論】

1.質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電

2.質(zhì)子和中子的質(zhì)量很小，但比電子大很多，即子質(zhì)量主要集中在原子核上。

3.中子不帶電，所以原子核的電性由質(zhì)子決定，因此原子核帶正電，數(shù)目跟質(zhì)子相等。

【教師啟發(fā)】

繼續(xù)觀察70頁表4～2，分別對比橫與豎行，你能獲得哪些信息?

【屏幕出示】

課本70頁原子的構(gòu)成表（表略），教設(shè)問引導(dǎo)。

篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

四、教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳浴拔蚁胂笾械脑咏Y(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲。

講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的.大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

提問：金屬是否帶電？構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？

思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野。

多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

交流討論：原子的結(jié)構(gòu)。

結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

總結(jié)：盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。

五、反思

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠，僅停留在面上，未作深入的思考。

篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，絕大多數(shù)原子的原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。

2、能根據(jù)原子組成符號判斷原子的構(gòu)成。

3、知道核素和同位素的概念。

過程方法

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀資料、自己提出問題、并自主地跟同學(xué)交流、自己完成討論結(jié)果的方法，教師多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主地總結(jié)出規(guī)律。

情感態(tài)度

讓學(xué)生充分體驗交流討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生在獲得有關(guān)知識的同時又體驗自己學(xué)習(xí)后獲得的成就。

教學(xué)重點、難點

構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系，核素和同位素的概念

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論相結(jié)合

課時安排

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

新課引入視頻觀察、思考、討論提出問題：

1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，原子是否可以再分？如果原子可以再分，它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢？

2、相對原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比”。C-12原子是什么原子？

閱讀、歸納與整理聯(lián)系上節(jié)課，從哪個原子結(jié)構(gòu)模型就可以說明？從哪個結(jié)構(gòu)圖可反應(yīng)出質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)？質(zhì)子、中子和電子的質(zhì)量、相對質(zhì)量和電量學(xué)生有了原子結(jié)構(gòu)的新知識，能否進(jìn)一步解析盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型？說明從微觀角度分析研究問題能力，化學(xué)思維能力沒有得到發(fā)展?？臻g想象力還未建立起來！應(yīng)該對學(xué)生講一個形象比喻，體育場與螞蟻的關(guān)系。

教師講解：科學(xué)研究證明，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，絕大多數(shù)原子的原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。

【設(shè)疑】原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.為什么加”絕大多數(shù)”呢?質(zhì)子、中子和電子是構(gòu)成原子的三種粒子，這三種粒子的帶電荷情況、質(zhì)量大小等方面有什么差異？請同學(xué)們運用教材表1-7中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較閱讀表1-7，比較三種粒子的質(zhì)量大小、帶電荷情況。請同學(xué)們比較一下質(zhì)子、中子、電子帶電荷情況，看看你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生回答：中子不帶電、質(zhì)子帶正電荷、電子帶負(fù)電荷。原子顯電中性，說明每種原子中核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。教師追問：從微粒的質(zhì)量大小分析，你認(rèn)為原子的質(zhì)量集中在原子核上還是原子核外？為什么？相對于整個原子來說，原子核外某個電子的質(zhì)量能否忽略不計?學(xué)生展開討論，大部分學(xué)生快就得出結(jié)論，相對于原子來說，原子核外某個電子的質(zhì)量可以忽略不計。

教師提問：請某位同學(xué)來總結(jié)一下有關(guān)原子的質(zhì)量與質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量之間的關(guān)系。（若這位同學(xué)不能完整總結(jié)出來，再請另一位同學(xué)來補(bǔ)充）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀課本注釋，理解C-12原子的構(gòu)成、相對質(zhì)量的含義。

被提問的同學(xué)回答：原子的質(zhì)量集中在原子核上，核外電子的質(zhì)量可以忽略不計，質(zhì)子跟中子的質(zhì)量基本相等。

同時多數(shù)同學(xué)會提出下列問題：什么是相對質(zhì)量？根據(jù)剛才同學(xué)們的研究，大家已獲得一些共同的認(rèn)識。

總結(jié)起來主要有以下幾點：原子的質(zhì)量集中在原子核上，原子的質(zhì)量大小由核中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定，由于原子顯電中性，所以原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟核外電子數(shù)相等。請同學(xué)們與同桌一起完成教材第30頁“問題解決”。結(jié)束后請同學(xué)代表發(fā)言，匯報討論結(jié)果。

學(xué)生查閱資料，進(jìn)行討論。

有的小組會提出一些問題，如：什么是質(zhì)量數(shù)？“AZX”是含義是什么？為什么在“AZX”中不直接標(biāo)出中子數(shù)、電子數(shù)？等等。對于這些問題，由于難度不大，教師不一定要直接回答，可以讓學(xué)生之間經(jīng)過交流后自己解決，小組代表匯報討論結(jié)果。教師還可以根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)活動情況和學(xué)生的個別差異再適當(dāng)補(bǔ)充一些實例，讓學(xué)生分析研究，在這個基礎(chǔ)上，就為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)“核素”“同位素”、等基本概念打下了基礎(chǔ)。

討論結(jié)果：

1、質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）中子數(shù)（N）且只要知道上述三個數(shù)值中的任意兩個，便可推算出第三個。

2、質(zhì)量數(shù)為A，質(zhì)子數(shù)為Z的原子，表示為AZX

課堂練習(xí)：

1、鈉原子的質(zhì)量數(shù)為23，質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？

2、鈉離子的質(zhì)量數(shù)為23，質(zhì)子數(shù)為11。那么它的中子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？

3、硫原子的質(zhì)量數(shù)為32，中子數(shù)為16，那么它的質(zhì)子數(shù)是多少？核外電子數(shù)是多少？

4、硫的二價陰離子的核外電子數(shù)是18，中子數(shù)為17，那么它的質(zhì)量數(shù)是多少？

5、氫氧根離子的質(zhì)子數(shù)是多少？電子數(shù)是多少？……（做成圖表）

【討論]回答：

1、中子數(shù)為12

2、中子數(shù)12；電子數(shù)10

3、質(zhì)子數(shù)16；電子數(shù)18

4、因為S2-核外電子數(shù)是18，即硫原子得到2個電子后，是18，那么硫原子的核外電子數(shù)是16，則1617=335、質(zhì)子數(shù)是9；電子數(shù)是10夸克的發(fā)現(xiàn)

【解決】根據(jù)以上所學(xué)，知道C-12指的是什么原子？

【設(shè)疑】

1、分子由原子構(gòu)成，絕大多數(shù)原子是由質(zhì)子、中子、電子等基本粒子構(gòu)成。那么基本粒子可不可再分呢？

2、夸克的發(fā)現(xiàn)對我們有何啟發(fā)？

學(xué)生閱讀《拓展視野》欄目小組討論與交流學(xué)習(xí)核素、同位素概念指導(dǎo)學(xué)生閱讀：P31—P32

提出問題：

1、什么是核素？

2、什么是同位素？

篇4

【教學(xué)意圖】

本課題包括原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，學(xué)生在第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，知道了在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，但他們并不滿足，還想知道原子究竟是否可分、原子的質(zhì)量到底有多大？等等。本課題學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成就是回答這些問題。

在本節(jié)課中教師通過以下途徑：

①充分利用教材提供的圖表作為探究資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究并以討論、歸納小結(jié)的形式弄清原子的構(gòu)成及其內(nèi)部關(guān)系。

②以H、C、O三種原子為實例，給出“三種原子的實際質(zhì)量、相對原子質(zhì)量、一個C原子質(zhì)量的1/12”三個數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究相對原子質(zhì)量定義的由來。以達(dá)到學(xué)生：

a.能認(rèn)識原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，知道相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

b.通過對圖表的分析與歸納，培養(yǎng)學(xué)生利用教材資源進(jìn)行自主探究的能力，初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

c.將所學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性以及對權(quán)威進(jìn)行大膽質(zhì)疑不唯心的辨證唯物主義觀點相聯(lián)系并以張青蓮教授為材料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集有關(guān)分子、原子的知識。

【教學(xué)片斷】

師：分子與原子的區(qū)別是“分子可分，原子不可分”，對嗎？

生齊答：不對，應(yīng)該還有前提“在化學(xué)變化中”。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“在化學(xué)變化中”呢？意味著什么呢？

（有的學(xué)生皺起了眉頭，有的竊竊私語）

一生提出了猜想：也許原子還可以再分成幾部分吧，只是我們還沒學(xué)習(xí)而已？（用疑惑的眼神望著老師）

師：原子到底還能不能再分，請同學(xué)們閱讀P68－69，書中有圖、文字還有表格，可以說圖文并茂，這么多豐富的信息展現(xiàn)給你們，你們能否告訴我通過看這些圖文能獲得哪些知識？

（學(xué)生安靜下來，認(rèn)真閱讀）

……

師：從圖4－1你們知道了什么？

生1∶我知道了原子是由原子核和電子構(gòu)成的，還有原子非常小，因為它的直徑只有10－10m

生2：我知道了原子核位于原子中間，而且電子是運動的。

師：你怎么會知道電子是運動的？

生：因為電子后面有一條“尾巴”，像慧星一樣。

（學(xué)生齊笑）

師（跟著笑）：非常對，不過我要糾正一下，這不是尾巴而是運動的“軌跡”。

生3：我知道原子核也是由兩種微小的粒子構(gòu)成的？

師：Why?

生笑：（部分學(xué)生也跟著笑）因為圖上面組成原子核的圓球有兩種顏色，一種是淡藍(lán)色的，一種是淡黃色的，而且淡黃色球上有“＋”號而藍(lán)色的沒有。

師（使勁的點了點頭）：你真仔細(xì)，大家為他鼓掌好不好？（學(xué)生鼓掌）。那你知道這兩種小球分別代表什么嗎？

學(xué)生一哄而答（情緒高漲）：質(zhì)子和中子

生4：我還發(fā)現(xiàn)教材上的圖文好像互相矛盾。

師（一愣）（學(xué)生也感意外）：什么矛盾？難道教材還有什么錯誤的地方嗎？

生繼續(xù)答：因為圖中畫的有3個電子帶3個負(fù)電荷，而質(zhì)子只有2個帶2個正電荷，很顯然這個圖表示出來的是整個原子帶1個負(fù)電荷，顯電性，與文中說原子不顯電性矛盾。

（學(xué)生們頻頻點頭，老師豎起了大拇指）

師：太棒了，你說的非常正確，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候不要“盡信書”，古人就說“盡信書不如無書”，我們要敢于對權(quán)威的觀點提出疑問，比如哥白尼就對“地球中心說”提出了疑問，創(chuàng)立了“太陽中心說”，愛因斯坦對大物理學(xué)家。

篇5

【問題導(dǎo)讀】

1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,原子是否可以再分?如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢?

2、相對原子質(zhì)量定義為"某原子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比"。C-12原子指的是什么原子?

【主干知識】

1、構(gòu)成原子的微粒及其性質(zhì)

構(gòu)成原子的粒子電子原子核

質(zhì)子中子

電性和電量

質(zhì)量/kg9、109×10-311、673×10-271、675×10-27

相對質(zhì)量1/18361、0071、008

2、構(gòu)成原子的微粒之間的數(shù)量關(guān)系

原子質(zhì)子數(shù)

(Z)中子數(shù)

(N)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)

(A)相對原子質(zhì)量

F91018、998

Na111222、990

Al131426、982

若用X表示元素符號,Z表示原子的質(zhì)子數(shù),A表示原子的質(zhì)量數(shù),用表示表格中原子組成分別為:

重要關(guān)系式:

電性關(guān)系:原子:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)中子數(shù)(N)

離子:

離子電荷=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)(Z)=陽離子的核外電子數(shù)陽離子的電荷數(shù)

質(zhì)子數(shù)(Z)=陰離子的核外電子數(shù)-陰離子的電荷數(shù)

3、同位素

(1)元素

(2)核素

(3)同位素:

(3)同位素應(yīng)用:

【課堂練習(xí)1】我國"嫦娥工程"探月計劃的一個重要目標(biāo)是開發(fā)月球新能源,10t就能滿足我國一年所有的能源需求。下列關(guān)于說法正確的是()

A、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為3B、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為2

C、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為3D、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為2

【課堂練習(xí)2】填寫下表中的空格:

微粒符號質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)質(zhì)量數(shù)

40

1820

161832

【達(dá)標(biāo)提高】(一看就懂,一做就會)

一、選擇題:

1、據(jù)報道,最近中科院的有關(guān)專家在世界上首次發(fā)現(xiàn)了鐠元素的一種新的同位素,它的中子數(shù)為()

A、330B、91C、239D、148

2、據(jù)報道,某些建筑材料會產(chǎn)生放射性同位素氡,從而對人體產(chǎn)生傷害,該同位素原子的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)之差為()

A、136B、50C、86D、222

3、1996年2月,德國達(dá)姆斯特重離子研究所合成出當(dāng)時最重要的人造元素,它是由撞入一個的原子核,并立即釋放出一個中子而產(chǎn)生的一種新元素的原子。該元素的原子核內(nèi)所含有的質(zhì)子數(shù)是()

A、111B、112C、113D、114

4、俄羅斯科學(xué)家最近合成第114號元素的原子,該原子的質(zhì)量數(shù)為289,存在時間達(dá)到30秒,這項成果具有重要意義。該原子的中子數(shù)與電子數(shù)之差為()

A、61B、114C、175D、289

5、某微粒用n,下列關(guān)于該微粒的敘述正確的是()

A、所含質(zhì)子數(shù)=A-nB、所含中子數(shù)=A-Z

C、所含電子數(shù)=ZnD、質(zhì)量數(shù)=ZA

6、與OH-具有相同質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的微粒是()

A、NH3B、HFC、NH2-D、F

7、已知An離子有m個電子,它的質(zhì)量數(shù)為A,則原子核內(nèi)的中子數(shù)為()

A、mnB、A-mnC、A-m-nD、Am-n

8、有五種微粒、2它們屬于幾種元素()

A、2B、3C、4D、5

9、某元素B的核電荷數(shù)為z,已知Bn-和Am的核外具有相同的電子數(shù),則A元素的原子序數(shù)用Z、n、m來表示,應(yīng)為()

A、Zn-mB、Z-nmC、Z-n-mD、Zmn

10、比核電荷數(shù)為11的元素的原子少1個電子而又多1個質(zhì)子的微粒是()

A、NaB、NaC、Mg2D、Mg

11、下列關(guān)于質(zhì)子的說法,不正確的是()

A、質(zhì)子是決定元素種類的基本粒子

B、在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)子數(shù)保持不變

C、1個質(zhì)子帶1個單位正電荷

D、1個質(zhì)子的相對質(zhì)量與1個電子的相對質(zhì)量相等

12下列各組粒子中,核外電子總數(shù)相等的是()

A、Na和LiB、CO和CO2C、H2O和H3OD、NO和CO

13、目前普遍認(rèn)為質(zhì)子和中子都是由被稱為?夸克和d夸克的兩類夸克組成的?夸克帶電量為2/3e,d夸克帶電量為-1/3e,e為基元電荷,下列判斷中正確的是()

A、質(zhì)子由1個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和2個d夸克

B、質(zhì)子由2個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和2個d夸克

C、質(zhì)子由1個?夸克和2個d夸克組成,中子由2個?夸克和1個d夸克

D、質(zhì)子由2個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和1個d夸克

14、下列離子中,所帶電荷數(shù)與該離子核外電子層數(shù)相等的是()

A、Al3B、Mg2C、Be2D、H

15、X、Y、Z和R分別代表四種元素,若aXm、bYn、cZn-、dRm-四種離子的核外電子排布相同,且m>n,則下列關(guān)系正確的是()

A、a-c=m-nB、b-d=mnC、a>b>d>cD、a>b>c>d

題號123456789101112131415

答案

二、填空題

1、微粒AXn-核外有18個電子,則它的核電荷數(shù)為,核內(nèi)中子數(shù)為

2、由1H216O與2H217O所代表的物質(zhì)中,共有種元素,種原子,

種分子,互為同位素的原子有。

3、核內(nèi)中子數(shù)為N的R2,質(zhì)量數(shù)為A,則該離子的核外電子數(shù)為

4、2-中的質(zhì)子數(shù)是,中子數(shù)是,核外電子數(shù)是

質(zhì)量數(shù)是。

5、Fe、Fe2、Fe3是元素的三種粒子,它們的數(shù)相同,它們所帶的數(shù)不相同。

6、已知元素X、Y的核電荷數(shù)分別為a和b,它們的離子Xm和Yn-核外電子排布相同,則a、b、m、n之間的關(guān)系是。

7、已知:碳元素有12C、13C、14C;氧元素有16O、17O、18O,則它們能夠形成種CO2分子,它們所形成的CO2分子其分子量有種。

8、辨析:H-D是否是單質(zhì)?為什么?

9、

比較元素同位素

定義

相同點

不同點

10、用質(zhì)子、中子、電子完成下列填充。

(1)所有原子都含有

(2)所有離子都含有

(3)原子在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的是

(4)同位素中不同原子具有相同的

11、已知:R2的質(zhì)量數(shù)為A,電子數(shù)為B,求m克RO中中子數(shù)為多少。

篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

(1)、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；

(2)、初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

2.過程與方法：

(1)、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；

(2)、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

(2)、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

【教學(xué)資源分析】

本課題包括“原子的構(gòu)成”、“相對原子質(zhì)量”兩部分內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分?原子的質(zhì)量有多大?等等。本課題學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，就是回答這些問題的。

由于本課題教材的特點是內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，故教材編排簡潔扼要，內(nèi)容淺顯，而且較多地穿插了圖、表等資料，既增強(qiáng)了直觀性，一目了然，又便于進(jìn)行類比、分析，啟發(fā)學(xué)生的想像。

【教學(xué)策略分析】

對于“原子的構(gòu)成”這部分，由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，所以教學(xué)時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

教材中穿插了多張圖、表，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組討論與交流，既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進(jìn)行加工的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

篇7

【目標(biāo)要求】：

1、知識與技能：

1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；

2）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

2、認(rèn)識與過程：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。

3、情感與價值觀：進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。

重點：原子的構(gòu)成。

難點：相對原子質(zhì)量的概念形成。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、課堂討論法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)思路：由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此對于初學(xué)者來說有一定的困難。建議在教學(xué)過程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運動變化的三維動畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強(qiáng)對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦樱鰪?qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。

教學(xué)過程

【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料

情景導(dǎo)入：

同學(xué)們在第三單元的學(xué)習(xí)中知道了分子、原子的概念，而且它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。

【屏幕演示】水分子的分解動畫

【回顧討論】在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實質(zhì)是什么嗎？

【學(xué)生回答】化學(xué)變化的實質(zhì)——在化學(xué)反應(yīng)中，分子化分成原子，原子重新組合成新的物質(zhì)的分子。

【啟發(fā)】在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其它方法能不能再分呢？

【屏幕顯示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片

【學(xué)生交流】匯報有關(guān)原子彈的資料

【學(xué)生歸納】原子彈是通過原子裂變釋放出巨大能量而制造出來的。

【講解】1897年，在英國科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。

【講解并板書】一、原子的構(gòu)成

【屏幕演示】原子的構(gòu)成的動畫（2份動畫）

【講解】根據(jù)剛才的動畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子

【指導(dǎo)閱讀】請同學(xué)們看書69頁第一段，想象一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。

【學(xué)生發(fā)言】原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個原子；原子核更小，在原子里原