從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋魯迅(1881－－1936)，原名

，浙江紹興人，我國(guó)偉大的

、.

、

。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。代表作有小說(shuō)集

、

、散文集

、散文詩(shī)集

、雜文集

、

、

等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)

，第二篇白話小說(shuō)

。中篇小說(shuō)

，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上不朽杰作。

《從百草園到三味書(shū)屋》選自

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。

魯迅周樹(shù)人文學(xué)家《彷徨》革命家思想家《吶喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《墳》《阿Q正傳》《狂人日記》《孔乙己》夕拾》《朝花《朝花夕拾》——是一部回憶性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。bānmáo注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíxīshuàichánmìshāisùrúyuāndǐngtìtǎngshānxībósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn桑葚shèn油蛉斑蝥竇人跡罕至秕谷書(shū)塾人聲鼎沸厥土臃腫金叵羅繡像脊梁鑒皂莢língdòuhǎnbǐshújuédǐngyōngzhǒngpǒxiùjǐjiànjiá一、從本文題目中你得到了哪些信息？二、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的起止句以及中間的過(guò)渡段？三、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的？四、再次閱讀課文，寫(xiě)百草園寫(xiě)了哪些內(nèi)容？五、閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？六、你認(rèn)為百草園美嗎？美在哪里？第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？

這些景物是通過(guò)什么句式連在一起的？七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：1、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？

2、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。3、寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？一、從本文題目中你得到了哪些信息？

“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。

“從……到……”表明文章大致包括兩個(gè)部分，是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。三、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的？全文分成兩部分。第一部分（1~9）記敘在百草園的生活；第二部分（１0~24）記敘在三味書(shū)屋的生活。二、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的起止句以及中間的過(guò)渡段？從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園子”到“來(lái)不及等它起到中間去”是寫(xiě)百草園部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間第9自然段是兩部分之間的過(guò)渡段。四、再次閱讀課文，寫(xiě)百草園寫(xiě)了哪些內(nèi)容？魯迅兒時(shí)最喜歡的地方是哪里？——百草園1、百草園春夏秋的美景。2、神奇的傳說(shuō)（美女蛇的故事）。3、雪地捕鳥(niǎo)。五、閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？

這兩個(gè)詞不矛盾，

“似乎”是因?yàn)檫B那次最末的相見(jiàn)也隔了七八年，年代久遠(yuǎn)，一開(kāi)始回憶印象有些模糊，所以用似乎表示不確定?！按_鑿”是因?yàn)橥昕鞓?lè)的生活歷歷在目，故用確鑿表示意識(shí)中根深蒂固的這種印象，所以并不矛盾。百草園六、你認(rèn)為百草園美嗎？美在哪里？

碧綠的菜畦

光滑的石井欄

高大的皂莢樹(shù)

（紫紅的桑椹……）

有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書(shū)屋》全文皂莢樹(shù)桑葚黃蜂叫天子斑蝥覆盆子何首烏根何首烏木蓮藤

菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？課文閱讀與欣賞

這些景物是通過(guò)什么句式連在一起的？

用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。思考下列問(wèn)題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)____，這兩者都從___覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是______，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。

2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)

春末盛夏秋天百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

第二段的寫(xiě)景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。寫(xiě)景美在：本段還應(yīng)用了哪些修辭方法？

比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！北憩F(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴叫聲的悅耳。閱讀3—6自然段

給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：1、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥(niǎo)雀2、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。3、寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？

前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。百草園春夏秋的美麗景物不必說(shuō):菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人捕鳥(niǎo)：掃、支、撒、系、牽、看、拉

九、第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許……”句？

這一段是記敘從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段。三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明“我”是多么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去。三味書(shū)屋（10－24）十、三味書(shū)屋的生活寫(xiě)了幾個(gè)片段？十一、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？十二、書(shū)塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？十三、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？十四、三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明:十五、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?十六、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?關(guān)于“三味書(shū)屋”：三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書(shū)塾?！叭稌?shū)屋”中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)。魯迅兒時(shí)最喜歡的地方是哪里？——三味書(shū)屋三味書(shū)屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位

三味書(shū)屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方

十、三味書(shū)屋的生活寫(xiě)了幾個(gè)片段？

1.行拜師禮.2.問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——這是不可以的3.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課4.逃課到小院子去被先生批評(píng)5.師生一起朗讀的情景6.課上的意外收獲——畫(huà)進(jìn)步不小十一、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？

1.點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)、第17段的描寫(xiě)

2.嚴(yán)肅

十二、書(shū)塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？魯迅的塾師壽鏡吾1.他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

2.他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

3.他不歡迎問(wèn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！

4.他和藹慈祥，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想。當(dāng)孩子們向他行禮時(shí)，他和藹地答禮；發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書(shū)！”他有戒尺，也有罰跪的規(guī)則，但不常用。

5.他酷愛(ài)讀書(shū)。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。十三、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。十四、三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。三味書(shū)屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀嚴(yán)肅枯燥也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問(wèn)題有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)恭敬不滿開(kāi)明十五、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。

十六、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

中心意思：文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛