進(jìn)入初中階段后，英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，掌握基本意思，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語簡單交際表達(dá)，歸根結(jié)底就是通過英語教學(xué)不斷提升學(xué)生英語寫作能力。隨著微博、空間等一系列互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的出現(xiàn)，其短小、緊湊的小文章給予當(dāng)前英語教師新的啟發(fā)，于是微寫作方式很快進(jìn)入到當(dāng)前的英語寫作教學(xué)之中。微寫作作為一種新型的寫作表達(dá)方式，可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地觀察思考生活，表達(dá)自己的感悟思考，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試寫作并不斷提高其英語寫作水平。本文立足于互聯(lián)網(wǎng)大背景，探索微寫作進(jìn)入中學(xué)英語寫作教學(xué)的可行性路徑。一、微寫作的概念內(nèi)涵微寫作，顧名思義，就是篇幅短小、重點(diǎn)突出、形式靈活的寫作。其本質(zhì)在于“精微”，微寫作同“微課程”的“微”有著相似的意義，具體而微，即目標(biāo)是具體而精準(zhǔn)的，但寫作方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。此概念來源于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上受到篇幅和時(shí)間的限制，作者會(huì)通過簡短的詞句將自己所需要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種表達(dá)方式有利于考驗(yàn)寫作功夫，一方面要用簡練的語言將事情描述清楚，讓人可以讀懂；另一方面還要充分運(yùn)用語言的優(yōu)美性，在短暫的瀏覽中瞬間抓住讀者的眼球，吸引讀者繼續(xù)讀下去。由此可見，微寫作對于筆者的各方面都有著較高的要求，將這種方式運(yùn)用到英語教學(xué)之中，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)比較容易下手，較以往的寫作訓(xùn)練，微寫作也容易誘發(fā)學(xué)生寫作激情，有利于英語寫作表達(dá)的順利開展，勢必可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力。二、微寫作的基本特點(diǎn)微寫作相比于傳統(tǒng)的英語書面表達(dá)，靈活快捷，特點(diǎn)鮮明，優(yōu)勢凸顯。微寫作已成為教師訓(xùn)練學(xué)生英語書面表達(dá)能力的有效途徑。教師應(yīng)圍繞中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在組織開展英語課堂教學(xué)時(shí)，合理充分運(yùn)用微寫作，讓學(xué)生積累英語詞匯，運(yùn)用表達(dá)技巧，掌握語法句型，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮英語微寫作的教育價(jià)值。微寫作不同之處在于以下幾個(gè)方面。1.篇幅短小。微寫作的“微”首先就體現(xiàn)在篇幅短小。相比考試作文中的一百個(gè)字詞，微寫作可能只是一句話、三五十個(gè)單詞，和微博限制的一百四十個(gè)字有類似之處。短小的篇幅，雖然看上去大大減輕了學(xué)生的寫作壓力，但是這也在無形之中告訴學(xué)生，對于微寫作中出現(xiàn)的每一個(gè)字、詞都需要謹(jǐn)慎斟酌，選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~，從而進(jìn)行準(zhǔn)確有效地表達(dá)。2.耗時(shí)極少。上文中提到微寫作的一個(gè)重要特征就是篇幅短，那么短的篇幅必然能夠節(jié)約更多的時(shí)間，消耗時(shí)間也相對較短。在出現(xiàn)靈感的時(shí)間，只需要簡單的幾分鐘就可以完成一篇微寫作文章。短時(shí)高效，是微寫作的重要優(yōu)勢，可以充分鍛煉到學(xué)生的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，對于提高學(xué)生的整體寫作能力有著重要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。3.主題自由。在應(yīng)試教育之中，英語寫作的主題大大受到了限制，反復(fù)出現(xiàn)的考試題目消耗了學(xué)生的寫作熱情，再加上成千上百個(gè)模板使得學(xué)生的自由發(fā)揮能力束縛受限。微寫作則不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其本身存在是針對于提高學(xué)生的綜合寫作能力，因此其主題從來不局限于課本上的那些內(nèi)容，可以是學(xué)生的所見、所聞、所思、所感，主題豐富多樣，表達(dá)天馬行空，落筆就是妙筆生花。自由的寫作主題給學(xué)生更多的空間去發(fā)揮，也同樣吸引了學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，這也是微寫作存在的重要價(jià)值和意義。三、微寫作對書面表達(dá)的優(yōu)勢微寫作相較于傳統(tǒng)的命題寫作，具有與眾不同的特點(diǎn)，自然訓(xùn)練起來也有更加明顯的優(yōu)勢。微寫作目標(biāo)具體而精微，其方式不僅是給學(xué)生一個(gè)固定題目，而是有針對性地開展寫作訓(xùn)練。一方面通過微寫作能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，更好地解決學(xué)生所遇到的疑惑，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，學(xué)有所成，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心；另一方面教師進(jìn)行批改和指導(dǎo)書面表達(dá)就更具針對性，從而更好地通過多次微寫作，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)各個(gè)擊破。1.靈活多變。首先微寫作最為明顯的一個(gè)優(yōu)勢在于其形式的靈活多變。傳統(tǒng)的試卷寫作往往有固定的套路和模板，哪一部分寫什么內(nèi)容，都有固定的安排，大都是以三段式作為文章的結(jié)構(gòu)，第一段進(jìn)行引入；第二段描述；第三段總結(jié)。這樣長此以往，學(xué)生的寫作模式固定化，其寫作的思維空間也受到局限，難以打開。微寫作則沒有那么多條條框框的限制，沒有固定的段落安排和句式套路，都是跟隨學(xué)生自己的想法，進(jìn)行整體的文章布局和表達(dá)方式選擇，任由學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)技巧，更加自由地使用語言，讓學(xué)生成為操控語言的主人，而不被文章的模板束縛住手腳而難以突破。2.高效便捷。因?yàn)槲懽髌绦?、所耗費(fèi)的時(shí)間也較短，這就使其有一個(gè)顯著的優(yōu)勢——效率高。在同樣的時(shí)間之內(nèi)，可能很難完成一篇應(yīng)試作文的文章，但是卻可以完成一篇甚至于多篇的微寫作。在教育教學(xué)過程中，寫作是一門極其耗費(fèi)時(shí)間和精力的過程，不僅需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)，更重要的是需要大量的練習(xí)，只有在練習(xí)中不斷熟能生巧、表達(dá)自我，才能逐漸掌握寫作的真諦。但是傳統(tǒng)寫作需要的時(shí)間太久，往往會(huì)耽誤其他教學(xué)的進(jìn)展，微寫作卻可以很好地解決這一難題，高效便捷的方式極大地節(jié)省了寫作教學(xué)以及練習(xí)的時(shí)間，在原本緊張的教學(xué)過程中節(jié)省出更多富裕時(shí)間，用原來的部分時(shí)間就足以完成寫作教學(xué)任務(wù)，可謂是事半功倍。3.實(shí)操性強(qiáng)。微寫作還有一個(gè)最為顯著的優(yōu)勢就在于其超高的可操作性。有很多寫作技巧看上去十分有效，但是在實(shí)際落實(shí)過程中會(huì)因?yàn)榉N種困難而未能落實(shí)。微寫作則不同于其他寫作技巧，這種鍛煉方式不需要耗費(fèi)老師或者學(xué)生過多學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，利用短暫的閑暇時(shí)間就可以完成，學(xué)生只需要用簡潔的文字將自己的所見、所聞、所感描述出來即可，這一過程是學(xué)生的真實(shí)感受，因而并不會(huì)耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力。并且這種切實(shí)可行的寫作技巧有其因果可循、也有明顯的成效，較強(qiáng)地實(shí)際可操作性同樣使得其備受教師青睞。四、微寫作方法的有效應(yīng)用隨著英語寫作表達(dá)題目分值在英語教學(xué)中所占比重越來越大，為了有效地減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。微寫作這一教育方式也更多地受到人們關(guān)注，如何利用微寫作提高學(xué)生的整體表達(dá)能力，成為當(dāng)前英語教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。1.培養(yǎng)寫作意識(shí)。微寫作的突出優(yōu)勢在于隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，而這樣便捷教育方式的重要作用，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。很多學(xué)生并沒有在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，常常因?yàn)閼卸璧脑蚝鲆晫懽麇憻挘蚴且驗(yàn)榭謶謱懽鞫x擇放棄。微寫作耗時(shí)短、效率高，簡單短小的文章會(huì)減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再畏懼寫作。并且在一次又一次簡單地寫作鍛煉之中，學(xué)生自然會(huì)明白英語寫作的重要性，重拾寫作的信心，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而形成寫作意識(shí)和習(xí)慣，廣泛應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓寫作成為其學(xué)習(xí)成長中的優(yōu)良習(xí)慣。如教師可以利用班級英語角、校報(bào)櫥窗欄、校園公眾號(hào)等公眾平臺(tái)，既能營造良好的校園文化，又能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展微寫作寫作活動(dòng)，從而提高英語水平。2.創(chuàng)造多樣形式。為了讓微寫作更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，凸顯這種形式在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢地位，教育教學(xué)工作者需要進(jìn)一步創(chuàng)造微寫作的各種形式，以多樣形式為載體，幫助提高學(xué)生語言表達(dá)能力。一方面教師可以進(jìn)行微寫作主題教育活動(dòng)，可以在班級內(nèi)設(shè)置一個(gè)微寫作的主題，可以是一個(gè)關(guān)鍵詞、一句話，或者是一個(gè)情境，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行微寫作，這種主題活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，此外在限定的主題之中會(huì)更能考查每一個(gè)學(xué)生的寫作功底；另一方面教師還可以開展微寫作講述、互評活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的微寫作內(nèi)容講述出來，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。此外教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活積極開創(chuàng)新的主題，用有趣且貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)主題吸引學(xué)生注意力，例如，在中秋節(jié)收假返校之際，教師就可以布置與中秋佳節(jié)有關(guān)的微寫作題目，讓學(xué)生描述中秋節(jié)的經(jīng)歷、感受，可以進(jìn)一步拓展至中秋節(jié)的來源、歷史故事等，在這樣生動(dòng)的情境中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)揮出更高水平。微寫作形式更加多樣，其鍛煉寫作能力也就更高，學(xué)生也會(huì)成長得更加迅速。3.提高表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)不是簡單的認(rèn)識(shí)單詞、讀懂句子，語言學(xué)習(xí)的最高階段是學(xué)會(huì)運(yùn)用，也就是用語言熟練地表達(dá)自己的所思所想，與他人順利、流暢地進(jìn)行溝通，這才是語言學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在。但在初中階段很多學(xué)生的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，更多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)依舊用中文的邏輯思維進(jìn)行思考。在寫作過程中先用中文寫作，再逐字翻譯已經(jīng)成為很多學(xué)生的寫作形式。這種方法之下，語言運(yùn)用被逐漸弱化，寫作題變成了翻譯題，寫作也失去了其本來所具有的意義和教育價(jià)值。諸如此類問題，歸根結(jié)底就是學(xué)生還沒有培養(yǎng)起來英語語感，在英語微寫作的過程中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從英語角度出發(fā)，用英文思路進(jìn)行寫作，這是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在平日的教學(xué)過程中盡可能多的用英語進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中提高學(xué)生的聽力以及表達(dá)能力，同時(shí)也不斷深化學(xué)生的英文思維模式，對于今后的語言學(xué)習(xí)會(huì)有更多益處。4.深化理解能力。寫作能力與閱讀理解能力的形成相輔相成，通過微寫作方式，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，其實(shí)這一過程也是不斷深化學(xué)生閱讀理解能力的過程，寫作多了，學(xué)生自然就可以明白作者在寫這段話時(shí)想要表達(dá)的真正含義，能夠更好地揣摩作者心思，對于文章理解自然會(huì)更加深刻。從這個(gè)角度上來看，微寫作這種形式不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以增強(qiáng)閱讀的語感，也就是“以讀促寫”，對英語閱讀理解能力有著非常重要、不可替代的作用。閱讀理解要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握文章的中心意思，并能獨(dú)立思考，有自己的看法，對選項(xiàng)做出正確判斷，這對學(xué)生英語知識(shí)水平的提高起著重要促進(jìn)作用。這樣可以讓閱讀的功能變得多元化，以作文寫作形式培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，留心表達(dá)意義所使用的豐富語言形式，從寫作中獲取充足語感。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生英語微寫作能力的同時(shí)，也要穿插進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。教師可以指定某一中心思想，讓學(xué)生圍繞這一中心進(jìn)行寫作，通過這種逆向思維的方式，同時(shí)逐步將學(xué)生的英語閱讀思維習(xí)慣建立培養(yǎng)起來。英語現(xiàn)在越來越成為每一個(gè)學(xué)生必須掌握的第二語言，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用和表達(dá)，寫作體現(xiàn)的是語言功底，而這種功底最基本的在于詞匯，詞匯量不足是影響成績的一個(gè)重要因素。要想寫出好的英語文章，必須要掌握充沛的詞匯量。微寫作作為當(dāng)前一種重要的英語教育教學(xué)方式，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。在英語教學(xué)中運(yùn)用微寫作也算是一種新嘗試，充分開拓微寫作的多樣形式、更好地利用微寫作