1/1《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世紀學(xué)校張燕瑜

在平常的課堂教學(xué)中，我時刻提示自己要把課堂還給同學(xué)，讓課堂布滿生命氣息。在教學(xué)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課也不例外，下面我就結(jié)合這堂課的教學(xué)設(shè)計意圖，談一談自己的感受。

一、將生活引入課堂的同時并不忘進行愛國教育

國情是最鮮活的教學(xué)材料，因此在課伊始我將要學(xué)學(xué)問奇妙地融入現(xiàn)實生活中，利用“神六”與奧運會的巨大勝利的情景再現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感和極大的學(xué)習(xí)樂觀性。并為教材內(nèi)容選擇貼切的生活背景，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。于是我選擇了學(xué)校生喜愛的肯德基快餐店做為教學(xué)情境，由快餐店門口的一則招領(lǐng)啟事，引導(dǎo)同學(xué)分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。其次，要大膽調(diào)用同學(xué)熟知的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解把握。同學(xué)對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟識，因此，我就直接讓同學(xué)根據(jù)老師的特別要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)思索空間

新《課程標(biāo)準》指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，老師在課堂上應(yīng)信任同學(xué)，大膽放手，讓同學(xué)樂觀參加，最大限度給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)同學(xué)主動地進行自學(xué)、思索、爭論、合作溝通等活動，發(fā)覺規(guī)律，把握學(xué)問，提高力量。教學(xué)中老師通過提問“你能把全部的購買方案都表示出來嗎？”還同學(xué)以自由思索的時間和空間，讓同學(xué)在面對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的途徑。同時讓同學(xué)在小組內(nèi)相互商議?，鼓舞同學(xué)說說自己的想法。因此同學(xué)消失了用省略號表示，用文字

表示，用符號表示和用字母表示等多種新的珍貴的表示方法。使同學(xué)在探究過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的制造力，促進同學(xué)共性進展。“合作溝通”作為新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不同，溝通能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動，參加少，發(fā)言少，思索少，他們還是在期盼著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強。

三、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課本是同學(xué)了解世界的窗口和工具，數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓同學(xué)主動地去接觸、使用這個工具讓同學(xué)在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的學(xué)問與閱歷去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接告知同學(xué)如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓同學(xué)通過自學(xué)看書，自己發(fā)覺結(jié)論。但是由于時間支配不夠科學(xué)有些前松后緊，至使給同學(xué)的自學(xué)時間不夠充分，直接影響了同學(xué)自學(xué)的效果。顯得重點不夠突出。

四、今后努力的方向

老師的過渡性語言和總結(jié)性語言略顯簡潔，在讓同學(xué)體會“為什么用字母表示數(shù)”這個問題中老師的語言不夠豐富。