人教版九年級化學上冊《碳和碳的化合物》單元作業(yè)設計設計團隊：合肥市第四十六中學化學組黃也明江樂霄嚴海兵李磊王晴李慧寧整體編寫意圖說到作業(yè)，很容易讓學生產生任務和負擔的感覺，但作業(yè)一定是負擔嗎？作業(yè)只有檢查、評價的功能嗎？我們團隊希望作業(yè)可以成為學生的另一個課堂，同時肩負學習、評價和教育的功能。從形式上，我們想通過問題設置的方式達到學生主動寫作業(yè)的目的。時間倉促、能力有限，一點嘗試請各位評委批評指正。《碳和碳的氧化物》單元作業(yè)設計目錄一、單元信息……………………1二、單元分析……………………1（一）課標要求…………1（二）教材分析…………3（三）學情分析…………4三、單元學習作業(yè)目標………5四、單元作業(yè)設計思路………6五、課時作業(yè)…………………8課題1金剛石、石墨、C60（第一課時）……8課題1金剛石、石墨、C60（第二課時）………………15課題2二氧化碳制取的研究…………………22課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）…………………30課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）…………………38六、單元質量檢測作業(yè)設計…………………45（一）單元質量檢測作業(yè)內容……………45（二）單元質量檢測作業(yè)屬性……………54PAGE1PAGE1人教版九年級化學上冊第六單元《碳和碳的化合物》基本信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版第六單《碳和碳的化合物》單元組織方式√自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1課題1金剛石石墨、C60（第一課時）課題1金剛石石墨C60——常見的碳單質及其性質2課題1金剛石石墨、C60（第一課時）課題1金剛石石墨C60——碳單質的化學性質3課題2二氧化碳制取的研究課題2二氧化碳制取的研究4課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）課題3二氧化碳和一氧化碳——二氧化碳的性質及用途5課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）課題3二氧化碳和一氧化碳——一氧化碳的性質及用途二、單元分析（一）課標要求內容結構內容要求學習主題主題內容科學探究與化學實驗主題大概念化學科學本質價值。思路與方法通過具體的實驗活動初步形成化學實驗探究的一般驗記錄，基于實驗事實得出結論。通過具體的化學實驗探究活動，學習研究物質性質，控制變量和對比實驗的實驗設計方法。必做實驗及實踐活動必做實驗：二氧化碳的實驗室制取與性質。物質的性質與應用主題大概念物質的多樣性創(chuàng)造的；認識依據物質的組成和性質可以對物質進行分值，物質的性質決定用途。思路與方法質的存在、組成、變化和用途等視角認識物質的性質。了解通過物質的共性和差異性認識一類物質性質的方法。等認識物質性質的基本方法。必做實驗及實踐活動必做實驗：二氧化碳的實驗室制取與性質?？鐚W科實踐：基于碳中和理念設計低碳行動方案。物質的組成與結構學科大概念聯，知道物質的性質與組成、結構有關。思路與方法初步學習利用物質的性質和化學反應探究物質組成的基本思路與方法。必做實驗及實踐活動結構的歷程。物質的化學變化學科大概念現物質轉化。思路與方法制備和檢驗等實際問題的思路，初步體會化學反應與技術、工程的關系?；瘜W與社會·跨學科實踐學科大概念綠色發(fā)展觀。思路與方法通過實踐活動，初步形成科學探究方法解決問題的思路；認識在解決實際問題時，需要綜合運用各學科知識，采用合適的方法和工具，以及系統規(guī)劃和實施；體會有效使用科學技術，以及合作、協同創(chuàng)新解決問題的重要性。必做實驗及實踐活動跨學科實踐：基于碳中和理念設計低碳行動方案。（二）教材分析學態(tài)度與責任”的重要單元。物的成構（其觀構角初認物質從物從物質的性質和變化角度深入認知物從物從物質的用途及其影響與生活生產聯系的角度運用對物質的認圖1：認識物質的框架結構——構建認識物質的一般方法圖2：本單元含碳物質之間的相互轉化關系——構建物質的多樣性和關聯性學科與社會現實問題融為一體，培養(yǎng)學生對化學學科價值的認識。物質可比較內容金剛石、石墨組成、結構、性質一氧化碳、二氧化碳組成、結構、性質氧氣、二氧化碳實驗室制法碳、一氧化碳、氫氣可燃性、還原性表1：單元中可采用比較法學習的物質和比較的內容課題1學學科視野，建立化學學科價值。課題2室制取，培養(yǎng)制取氣體的一般思路和方法。課題3中在學習氧氣性質的基礎上，進一步體驗認識物質性質的一般方法，責任感。（三）學情分析溶液和酸堿鹽知識的學習打下基礎。三、單元學習與作業(yè)目標（一）單元學習目標位和作用，梳理具體單元學習目標如下：多樣性，了解金剛石、石墨、C60等碳單質的物理性質和化學性質。鑒別一氧化碳、二氧化碳。3.能從微觀構成角度認識常見的碳單質和含碳化合物，能基于真實問題情境，用結構與物質性質、性質與用途的制約關系初步分析和解決相關綜合問題。4.能從原理上認識碳和碳的氧化物的還原性、氧化性、可燃性等化學性質，并能建立含碳物質之間的聯系。計制取二氧化碳的實驗，進一步提升實驗基本技能。6.從生產、生活、科學實際出發(fā)建立化學視角，看待二氧化碳氣體的制取，認識含碳物質的性質、用途，對人體健康和環(huán)境的影響等。中和”、“碳達峰”等目標形成自己獨到的觀念。（二）單元作業(yè)目標提高單元教學整體效益，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，實現立德樹人的根本目標。念看待含碳物質，并能在具體情境中運用含碳物質的轉化解決實際問題。用結構與物質性質、性質與用途的制約關系來解釋具體情境中的真實問題。一氧化碳和氫氣等；得到需要物質，如制取二氧化碳、在反應中得到一氧化碳、碳酸鈣等。護環(huán)境的態(tài)度、關注社會和環(huán)境的責任感以及健康的生活方式。四、單元作業(yè)設計思路和思想方法教育，培養(yǎng)學科思維和綜合素養(yǎng)。掌握（基礎作業(yè)）、我想探索（提升作業(yè)）、應用交流和視野拓展（實踐作業(yè)）2-3個選擇題和1個綜合題組成。單元質量檢測作業(yè)由6個選擇題、3道綜合題、1道計算題組成。題知識的遷移運用能力，學生的綜合素養(yǎng)。之間的相互轉化關系，建立辯證、聯系看待事物關系的視角。確定單元確定單元學習目標整體規(guī)劃課時目標設計課時作業(yè)設計單元質量檢測作業(yè)圖3：單元作業(yè)設計整體思路圖4：大概念統領下的單元知識結構特色作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內容服務課題表達作業(yè)了解更多碳單質家族課題1第一課時家庭小實驗用炭黑制作徽墨課題1第二課時表達作業(yè)工業(yè)制取二氧化碳和泡騰片課題2二氧化碳制取的研究實踐作業(yè)探究氣體肥料跨學科作業(yè)碳捕捉與封存課題3第一課時網上搜索一氧化碳的中毒機理課題3第二課時表2：本單元特色作業(yè)設計五、課時作業(yè)課題1金剛石、石墨、C60（第一課時）石石墨是一種怎樣的神奇物質？奧運會運動裝備中的黑科技哪些與碳單質有關？和你的同學比一比，看誰能找出更多的含碳元素的單質？請充分發(fā)揮智慧，在本課作業(yè)中尋找答案。（一）課時目標1.通過對同種元素可以組成不同單質的認知，了解金剛石、石墨、C60物理性質和用途上的差異性。2.能夠通過觀察比較金剛石、石墨、C60的微觀結構，體會物質的結構與性與用途之間的關系。的碳單質。續(xù)發(fā)展的觀念。（二）課時作業(yè)【環(huán)節(jié)一：我已掌握】通過課前預習或課堂學習后獨立完成，預計時間3-5分鐘。作業(yè)1.閱讀下列學生撰寫的小詩《鉛筆》，完成下列填空?！躲U筆》：人們常把羨慕的目光投給鉆石/我卻要把欣賞的眼光留給鉛筆/你沒有鉆石那樣的堅硬和華麗/你樸實無華甚至略顯黑色/但你有一顆柔軟、簡單的/能讓電子一眼就穿透的心/你磨碎了/生銹的鐵鎖打開了/你磨細了/城市的電車動起來了/你磨短了/孩子們的知識增多了……上述小詩中涉及到了本課中石墨的性質和用途，填寫下列表格。序號《鉛筆》中涉及到的石墨的用途對應的性質121.參考答案：序號《鉛筆》中涉及到的石墨的用途對應的性質1做鉛筆芯黑色固體、質軟、滑膩2做潤滑劑質軟、滑膩3做電刷導電性良好、滑膩、耐高溫2.時間要求：1-2分鐘。3.評價設計前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案僅了解石墨的單一性質和用途了解石墨的多個性質和用途能利用性質決石墨的性質和用途聯系起來在前一層次基礎上，理解有時用途并不是由單一性質決定的4.作業(yè)分析與設計意圖質和用途的了解，閱讀材料提取信息的能力。作業(yè)2.英國華人學者周午縱研究發(fā)現，蠟燭火焰中存在碳的４種形態(tài)，即現首次揭示了碳元素在火焰之中還會發(fā)生如此豐富多彩的變化。如圖是金剛石、石墨和C60的結構模型圖，圖中小球代表碳原子。下列說法不正確的是（）A．蠟燭火焰中的無定形碳、石墨、富勒烯（C60）和鉆石都含有碳元素B．原子的排列方式改變，則構成的物質種類改變C．金剛石、石墨和C60都是由碳原子直接構成的單質D．在特定的條件下，石墨可轉化為金剛石，是化學變化1.參考答案：D2.時間要求：1-2分鐘。PAGE10PAGE103.評價設計：錯選B，對結構與物質性質的關系不清晰；錯選C，對金剛石和石墨和C60的結構了解有誤，尤其是對C60結構的認知存在偏差4.作業(yè)分析與設計意圖本題從科學發(fā)現角度展現含碳物質的的多樣性和他們之間可能存在著的相度認識金剛石、石墨和C60，并能在具體情境中進行分析的能力?！经h(huán)節(jié)二：我想探索】通過課后復習獨立完成或與同伴交流完成，預計時間4—6分鐘。作業(yè)來自全球各地的工作人員提供全面保護。下列有關說法正確的是（）A．石墨烯是一種新型化合物 B．常溫下化學性質活潑C．石墨烯具有較好的遠紅外性能和保溫效果D．石墨烯的硬度小于金剛石1.參考答案：C2.時間要求：1分鐘。3.評價設計錯選A，不了解石墨的組成，或不能由石墨的組成遷移分析石墨烯的組成；錯選B，不清楚碳單質的化學性質，或不能由碳單質的遷化學性質移分析石墨烯的組成；錯選D，不能遷移分析石墨和金剛石的物理性質。4.作業(yè)分析與設計意圖分析能力。作業(yè)4.閱讀下面科普短文。形碳、過液態(tài)碳和晶形碳三大類，如圖1。圖2石墨是制鉛筆芯的原料之一，在16世紀被發(fā)現后，曾被誤認為是含鉛的物質。直到18世紀，化學家將石墨與KNO3共熔后產生CO2圖2制備了三種碳氣凝膠樣品，比較其對CO2的選擇性合氣體中CO2吸附的選擇性值，實驗結果如圖2。圖中選擇性值越高，表明碳氣凝膠對CO2的選擇性吸附性能越好。隨著科學技術的發(fā)展，碳材料的潛能不斷被激發(fā)，應用領城越來越廣泛。依據文章內容回答下列問題：（1）金剛石屬于 （填序號）。A．無定形碳 B．過渡態(tài)碳 C．晶形碳（2）石墨與KNO3共熔，能發(fā)生如下反應，配平該反應的化學方程式：高溫5C+4KNO3 K2O+ N2+ CO2。（3）碳中和指CO2排放量等于CO22中三條曲線，什么條件下何種碳元素單質對于實現碳中和最有利？它們如何幫助實現碳中和？ 。（4）從碳元素組成單質的分類，談談你的感受 。1.參考答案：（1）C（2）2；2；5良的吸附CO2的性能，在除去過多的二氧化碳中發(fā)揮重要作用。2.時間要求：3-4分鐘3.評價設計：（1）錯選A、B，不能正確從數軸圖中提取有用信息。（2）不能準確運用化學變化前后原子的種類和數目不變來解答。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（3）無意義或空白答案能從圖表中找出影響碳氣凝膠選擇性的某個的信息能準確、全面從圖表中找出影響碳氣凝膠選擇性的多個的信息能將影響碳氣凝膠選擇性的多個的信息與二氧化碳的選擇性吸收相關聯能通過碳氣凝膠選擇性吸收二氧化碳的性質與其用途之間建立關系，并能根據場景選擇合適的氣凝膠狀態(tài)4.作業(yè)分析與設計意圖閱讀提取文字及表格信息，物質結構、性質用途之間關系的遷移應用能力?！经h(huán)節(jié)三：應用交流、視野拓展】如果對本課題內容十分感興趣，你可以繼續(xù)進行以下探索。本內容屬于選做部分，可以由學生課外探索，或由班級、學科教師、學習小組組織學生開展活動。作業(yè)5：【視野拓展】地球上的生命被稱為碳基生物，含碳元素的物質在我眼中的碳家族是什么樣子的?每位同學選取一種你喜歡的單質碳，調查一下該物族”主題展覽。右圖是右圖是浙江大學高分子系高超教授的課題組制造出一種超輕物質，取名“碳海綿”，這是一種氣凝膠，世界上最輕的一類物質，它的部很孔，滿氣。海綿任調形性很，壓縮80仍恢原狀對機劑超快、超高的吸附力，是已被報道的吸油力最強材。一種特殊的碳單質——碳海綿1參考答案：從多角度了解含碳的單質，并能結合性質和用途進行圖文并茂的介紹。2.時間要求：無固定時間3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構不能找到對應信息僅能搜索單個含碳單質的信息能從組成、結等多角度認識新的含碳單質在前一基礎上，能有意識地比較不同碳單質，形成認知網絡掌握碳單質的認識方法，能夠運用該認識方法拓展到其他相同類別和不同類別的物質4.C60的基礎上進一步了解碳家族，形成物質多樣性對于綜合能力較強的同學，本內容還可以將整合后撰寫成論文。【環(huán)節(jié)四：腦洞大開】。、本環(huán)節(jié)是與本課內容有關的閱讀材料，以趣味性為主，旨在拓展學生的視。、碳碳和體育：你的家里面有專業(yè)羽毛球拍、超輕釣魚竿嗎？那么恭喜你，你也加入了碳家族使用大軍這些體育用品，都是用一種近碳纖維復合材料制造的，碳纖維復合材料具有重量輕、強度高模量高、耐疲勞、減振吸能、設計自由度大和加工成型好等一系列優(yōu)異性能.因而成為體育運動器材理想的更新換代新型材料。以碳纖維釣魚竿為例，比玻璃鋼竿輕20%-30%、強度高谷愛凌和碳纖維滑雪板15%-20%比模量高3倍而且對魚上鉤信息傳遞靈敏對振動阻尼較大，因此碳纖維夏合材料的魚竿倍受青睞碳纖維復合材料還可用來制造沖浪板滑雪板撐桿弓箭乒乓球拍比賽自行車賽艇游艇滑翔機翼板條、翼梁、頭盔和登山繩等。（三）課時作業(yè)屬性表序號類型對應課時作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1、2、3√簡單原創(chuàng)7—10分鐘2選擇題1、3√中等改編3選擇題1、3√中等原創(chuàng)4閱讀題3、4√中等改編5資料題1、2、4√較難原創(chuàng)選做哪里會下金剛石雨嗎哪里會下金剛石雨嗎？金剛石可以燃燒嗎？怎樣把石墨變成金剛石？燒烤攤上常見的木炭還能用來做什么？現在十分宣揚古法技藝，你知道古法煉銅是怎么做的嗎？請充分發(fā)揮智慧，在本課作業(yè)中尋找答案。（一）課時目標具有的化學性質，并能夠根據現象用化學方程式表示。2.通過對碳和氧氣反應在不同條件下的產物，學會辯證看待化學反應。3.能根據結構、性質與用途之間的關系，舉例說明單質碳的某些化學性質，能利用與單質碳有關的化學反應相關知識，分析和解釋常見的化學現象和事實。題，能基于物質的性質和用途，從辯證的角度初步分析和評價物質的實際用途，對焦炭，石墨烯，C60等合理使用等社會議題展開討論，積極參與相關話題。（二）課時作業(yè)【環(huán)節(jié)一：我已掌握】通過課前預習或課堂學習后獨立完成，預計時間3-5分鐘。作業(yè)1.土星和木星都屬于氣體行星，大氣數據顯示，這兩個星球上充滿了有甲烷，強閃電可把甲烷變成煤灰型態(tài)的碳，煤灰在沉降的過程中固化成石墨，然后在高溫高壓的作用下，變成鉆石。下列說法正確的是（ ）A．構成金剛石和石墨的的原子大小不同B．煤灰型態(tài)的碳很容易發(fā)生化學反應C．石墨在高溫高壓下變成鉆石發(fā)生化學變化D．因為石墨導電性好，所以合成的金剛石也能導電1.參考答案：C2.時間要求：1-2分鐘。PAGEPAGE16（1）請寫出上述發(fā)生的兩個化學反應方程式：孔雀石分解（1）請寫出上述發(fā)生的兩個化學反應方程式：孔雀石分解 ，木炭還原 。3.評價設計：錯選A，對金剛石和石墨的構成概念不清；錯選B，不能從上下文中遷移煤灰型碳和單質碳的關系；錯選D，對金剛石、石墨的物理性質極其關聯不清晰4.作業(yè)分析與設計意圖性質、化學性質及相互轉化的掌握。作業(yè)2.分析下列化學反應，有關說法錯誤的是（ ）2C+O22CO C+O2CO2 C+CO22COA．上述三個反應中碳元素表現出兩種化合價B．從前兩個反應中可以得出，反應物相同產物可能不同C．上述三個變化中的最小粒子都是碳原子和氧原子D．等質量碳在氧氣中燃燒的生成物不同是因為參加反應的氧氣的質量不同1.參考答案：A2.時間要求：1-2分鐘。3.評價設計：錯選B，對常見元素化合價概念不清；錯選C，不能從反應本質的角度對化學反應進行分析；錯選D，對反應物的量不同產物不同理解不透徹。高歸納比較分析的能力。作業(yè)3.我們的祖先很早從自然界中汲取了煉銅的智慧，他們發(fā)現森林大火之后，碧綠的孔雀石[主要成分是成物再和木炭發(fā)生還原反應即可得到銅。（2）在木炭還原過程中C元素的化合價在反應前后的變化情況是 （選填“升高”“降低”“不變”之一）。（3）若用右圖進行以上反應，則需要改進的地方是；從安全考慮，實驗結束高溫后需要進行的一項操作是 高溫高溫1.參考答案：(1)Cu2(OH)2CO3高溫

2CuO+CO2↑+H2O↑C+2CuO

2Cu+CO2(2)把酒精燈換成酒精噴燈；先將導管拿出澄清石灰水，再熄滅酒精燈。2.時間要求：2—4分鐘3.評價設計：（1）常見的錯誤是，不能題根據題目給出信息推斷出全部生成物，對反應原理認識不清。（2）算錯化合價，主要原因是不能正確判斷反應前后物質，或者化合價計算存在問題。（3）錯寫成止水夾夾住乳膠管，主要是對碳還原實驗的操作、注意事項等不了解。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構(1)無意義能寫出反能根據提示不僅能借助信息能遷移拓展到其他具應物生成信息寫出反寫出正確方程式，或空白物化學式，應物生成物而且能根據質量有還原性物質的化學答案但方程式守恒檢查方程式性質。無法書寫平對錯(2)無意義或空白答案只能簡單判斷化合價發(fā)生了變化能根據具體物質化合價計算相應元素化合價變化情況能判斷相應元素化合價升降變化，并且能總結出相應元素反應前后化合價升降總數相等能根據化合價變化情況，找出反應物中具有還原性和氧化性的物質的化合價變化規(guī)律有初步的認識（3）無意義或空白答案知道木炭還原氧化銅的一般裝置能根據反應物選擇木炭還原氧化銅的裝置能從反應物狀態(tài)和條件并結合具體問題對反應裝和分析能根據反應物的狀態(tài)和條件選擇反應的發(fā)生裝置，進行類似的實驗。程式的書寫和化合價的應用?！经h(huán)節(jié)二：我想探索】通過課后復習獨立完成或與同伴交流完成，預計時間4—6分鐘。作業(yè)4：中國古代化學科技是中華文明瑰寶，五代時期煉丹著作《日華子點庚法庚法記載的煉制鋅黃（銅鋅合金方法“百煉赤（Cu2O一斤太原爐PAGE18PAGE18甘石（ZnCO3）一斤，細研，水飛過石一兩，攪勻，鐵合內固濟陰干。用木炭八斤，風爐內自辰時下火，煅二日夜足，冷取出顆顆如雞冠色?！薄静殚嗁Y料】ⅠCu、Zn可在加熱的條件下與氧氣發(fā)生反應Ⅱ古人認為木炭在高溫條件能夠與Cu2O和ZnO發(fā)生反應，化學方程式為：C+Cu2O 2Cu+CO、2Zn+CO2Ⅲ高溫的條件下ZnCO3分解用化學方程式表示為：ZnCO3

高溫ZnO+CO2（1）赤銅中銅元素的化合價為 。（2）在煉制過程中，需要將赤銅和爐甘石進行“細研”的目的是 。（3）“用木炭八斤，風爐內自辰時下火”，木炭與Cu2O和ZnO反應時，反應物中具有還原性的物質是 。（4）“煅二日夜足，冷取出”，其中“冷取出”的原因是 。1.參考答案：（1）＋1（或

）+1）Cu2O（2）增大接觸面積，加快反應速率，使反應物充分反應（3）木炭（4）防止生成的Cu、Zn（或金屬）再次被空氣中的氧氣氧化2.時間要求：2-3分鐘3.評價設計：(1)錯寫化合價為+2價，學生并沒有根據化合物中各元素化合價的代數和為零，去求出赤銅中銅元素的化合價為＋1價（或

+1）Cu2O）(2)描述不準確，不知道粉碎目的，而在煉制過程中，將赤銅和爐甘石進行“細研”的目的是增大接觸面積，加快反應速率，使反應物充分反應，(4)其中“冷取出”的原因是防止生成的Cu、Zn（或金屬）再次被空氣中的氧氣氧化，故填：防止生成的Cu、Zn（或金屬）再次被空氣中的氧氣氧化。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構(1)無意義或空白答案只能書寫出銅在兩種元素化學式的化合價可以寫出多種元素組成的化學式的化合價可以在具體情境中推斷某元素的化合價能夠將復雜化學式的元素化合價寫出(2)無意義或空白答案能夠簡單寫出粉碎作用，但語言不夠準確可以寫出粉碎作用，以及對生產的影響能夠知道增大反應速率的一般方法不僅知道哪些方法可以增大反應速率，還可以根據具體情景使用(3)無意義或空白答案只能寫出碳單質的還原性寫出木碳還原性，還能知道Cu2O和ZnO體現氧化性能夠在不同的化學反應中判斷單質碳的化學性質可以根據反應方程式中物質化合價變化判斷物質氧化性，還原性(4)無意義或空白答案能簡單描述冷卻作用能用較完整語言描述冷卻作用知道溫度與化學反應的關系知道不同實驗操作的正確操作和原理4.作業(yè)分析與設計意圖古法煉銅中的結合實驗室還原氧化銅的具體操作原理，培養(yǎng)學生民族自豪感，和測評學生對該實驗掌握程度?！经h(huán)節(jié)三：應用交流、視野拓展】如果對本課題內容十分感興趣，你可以繼續(xù)進行以下探索。本內容屬于選做部分。作業(yè)5.【家庭小實驗】請觀看徽墨的制作過程（視頻來源《書香中國話傳承》可掃碼觀看），請自制炭黑并在宣紙上寫字。并和你的同學或老師說一說墨汁寫字的優(yōu)點1.參考答案：無2.時間要求：不做要求3.評價設計：學生們制作出來的炭黑各不相同，分享感受前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案只能觀看視頻，只簡單了解炭黑制作過程能夠根據視頻自制寫字清晰流暢等不僅能夠自制炭黑，書寫優(yōu)美，同時還能將碳單質常溫穩(wěn)定與中國很多名家古跡流傳千年的原因聯系起來在動手的過程中，豐富自己課余生活，更深刻認識到化學物質對人類生產生活產生深遠影響，學好化學，認PAGE20PAGE20識物質性質的重要性4.作業(yè)分析與設計意圖：本題通過學生觀看視頻，制作炭黑，書寫中國優(yōu)美體會中華文化博大精深，同時化學學科在文化傳承方面的重要性?！经h(huán)節(jié)四：腦洞大開】本環(huán)節(jié)是與本課內容有關的閱讀材料，以趣味性為主，旨在拓展學生的視野，增加學習興趣。碳碳和諾貝爾化學獎：1960年，美國芝加哥大學教授威拉得·利比(WillardFrankLibby)獲得諾貝爾化學獎，原因他為人類創(chuàng)造出了第一具獨特的計時工具——考古學時鐘——C-14斷代法,(Carbon-14dating)又“碳-14年代測定法”，是根據C-14的衰變程度來計算出樣品的大概年代的一種測量方法可追溯距今三至五萬年前人類及自然界所發(fā)生事件的年代這一發(fā)明可以幫助考古學家確定遺址的年代幫助地質學家確定地層的年代冰川的歷史幫助地理學研究自然環(huán)境的演變史古代氣候的變化、研究從月球上取回的土樣等。【【單元知識串聯】（選做不給固定答案期望引導學生從變化關聯的角度看待含碳物質本關聯圖可以根據需要進一步擴大。）含碳元素物質有關聯：同學你好！本單元所學含碳元素的物質，可以通過一定的條件相互轉化，請你右圖是本課中的含碳物質之間的相互關聯，其中箭頭發(fā)起的是反應物，箭頭指向的是生成物。請你觀察并寫出有關的反應方程式，有的變化不止一個哦。(1) (2) (3) （三）課時作業(yè)屬性表序號類型對應課時作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1√簡單原創(chuàng)7—10分鐘2選擇題1、2√中等改編3填空題1、3、4√中等原創(chuàng)4實驗題3、4√中等改編5家庭實驗1√較難原創(chuàng)選做課題2二氧化碳制取的研究你你知道泡騰片中升騰起的氣體是什么嗎？你會制干冰嗎？你有多少種方法可以得到二氧化碳？能不能用排水法收集二氧化碳？請充分發(fā)揮智慧，在本課作業(yè)中尋找答案。（一）課時目標1.初步學習二氧化碳的實驗室制法，并能用化學方程式表示二氧化碳的制備和檢驗的原理，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、裝置及驗滿方法。驗問題。實驗探究及跨學科實踐活動。（二）課時作業(yè)【環(huán)節(jié)一：我已掌握】通過課前預習或課堂學習后獨立完成，預計時間4-7分鐘。作業(yè)1：某興趣小組研究大理石與稀硫酸的反應。常溫下，將塊狀大理石投）A.物質間是否發(fā)生化學反應，只和反應的條件有關B.反應物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學反應C.塊狀大理石與粉末狀大理石的化學性質不同D.大理石塊越大，越容易與稀硫酸發(fā)生反應1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘。3.評價設計：錯選A，不了解化學反應的本質；錯選C，不了解分子是保持越大，反應物間接觸面積越大，反應越快。4.作業(yè)分析與設計意圖：考查實驗室制取二氧化碳藥品的選擇，能從反應速率、產物純度、環(huán)保等多角度考慮選擇合適的物質發(fā)生反應。作業(yè)2：在實驗操作考查中，小明抽到的題目是“二氧化碳的制取、收集和驗滿”。下圖是他的主要實驗步驟，其中操作有誤的是( ) A.檢查裝置氣密性 B.取液體藥品 C.收集氣體 D.驗滿1.參考答案：D2.時間要求：1分鐘3.評價設計：錯選A，沒掌握簡易裝置氣密性檢查方法；錯選B，不清楚傾倒液體藥品的動作要領；錯選C，不了解向上排空氣法收集氣體的適用范圍或不清楚二氧化碳密度與空氣密度大小關系。取用、氣密性檢查、收集及驗滿操作的動作要領。作業(yè)C泡騰片溶于水能產生大量氣體，是一種受歡迎的飲品。。（2）將該氣體的證明方案填寫在下表中：實驗操作現象結論。（4）在上面的方框中畫出用維C泡騰片制取、收集這種氣體的裝置圖，與同伴交流你的設計。對于該氣體的成分，可以在下題中找到答案。1.參考答案：（1）二氧化碳；（若學生的答案為氧氣，言之成理也可。）C之成理即可。（2）根據猜想，結合具體物質性質來檢驗。實驗操作現象結論將產生的氣體通入澄清石灰水中澄清石灰水變渾濁該氣體是二氧化碳（3）根據氣體在水中形成氣泡并冒出水面，可以推測該氣體溶于水較慢或不溶，所以可以用排水法收集。（4）能結合實驗室制取二氧化碳的或氧氣的原理，分析出該反應是固液不加熱，能用排水法收集。（可以廣泛討論，答案合理即可。）2.時間要求：3-5分鐘3.評價設計：（1）錯寫為CO，不能結合其在生活中的應用做出正確的判斷。（2）不能正確進行實驗設計，對氣體極其性質的檢驗不熟悉。（3）不能聯系到在水中產生氣體后的現象進行分析。（4）不能將泡騰片加水的情境與固液不加熱反應相聯系。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（1）無意義或空白答案僅能對氣體作出猜想能夠對于氣體據描述進行猜測結合元素種類不變進行猜想能夠根據二氧化碳在生活中的應用進行判斷（2）無意義或空白答案能對氣體作出猜想能夠描述猜想學性質及制備方法能聯系題目中所給信息猜想氣體其物理、化學性質，繪出裝置圖能正確做出推測，同時能聯系氣體的性質設計多種實驗進行檢驗。（3）無意義或空白答案知道泡騰片放入水中的現象知道二氧化碳能溶于水聯系在水中產生氣體后的現象進收集方法通過實驗現象總結氣體性質，并能利用其性質選擇合理收集方法（4）無意義或空白答案知道實驗室二氧化碳制法能夠運用合理方法制取氣體夠分析出該反應用排水法收集能應用制取氣體的一般方法設計實驗制取新的氣體。4.作業(yè)分析與設計意圖：通過維C泡騰片產生氣體這一真實情境，結合情境揮學生的思維揮學生的思維結合實驗室制取二氧化碳的原理進行大膽假設培養(yǎng)學生的科學表達，形成學科思維?！经h(huán)節(jié)二：我想探索】通過課后復習獨立完成或與同伴交流完成，預計時間4—6分鐘。作業(yè)趣小組同學在進行二氧化碳的收集時，錯用排水法收集，居然也收集到了氣體，于是他們對二氧化碳收集方法進行了探究。空氣法收集，乙同學認為還可以采用排水法收集?！驹O計實驗】步驟一：小組同學用圖甲所示裝置進行CO2氣體的制取，在相同條件下，用如下3種方法，分別在三個規(guī)格相同的錐形瓶中收集產生的CO2氣體。并采用以下三種方法收集。15s備用。15s碳備用（收集時間和方法一樣長）。方法三：當反應裝置開始產生二氧化碳15s后，用向上排空氣法收集二氧化氧化碳收集滿）立即蓋上玻璃片備用。方法一二三二氧化碳純度%91.169.561.9【數據分析與結論】（1）收集二氧化碳時，15s以后再收集的目的是 ；根據數據可知 （選填“甲”或“乙”）同學的說法錯誤。（2）根據實驗數據分析，用燃著的木條檢驗二氧化碳集滿是否準確，并說明理由 。（3）結合圖丙和表分析，除了（1）、（2）結論外，還可以得到的結論是 （寫一條）。1.參考答案：（1）排出裝置內的空氣；甲；（2）方法②和方法③都是向上排空氣法收集二氧化碳，而壓強下降更低的的氣體反而量少，因此利用燃著木條檢驗是否收集滿是不可靠的；（3）排水法收集的氣體純度高（合理即可）2.時間要求：4-6分鐘3.評價設計：題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（1）無意義或空白答案能夠說出二氧化碳的溶解性能夠說出二氧化碳的一些物理性質二氧化碳的物理性質與收集方法聯系起來（2）無意義或空白答案能寫出二氧化碳不助燃不可燃的性質能寫出二氧化碳的化學性質，并知道實驗室驗滿二氧化碳方法能比較不同曲線的異同并結合具體步驟分析能準確結合圖像分析并描述，能聯系相似的佳方法（3）無意義或有結合圖表進能正確對比圖能結合曲線能準確分析圖和圖表數據表數據和曲線，空白答案行分析的意識表數據分析得出較將得出的結論可靠的結論進行遷移應用4.作業(yè)分析與設計意圖：通過科學的實驗設計，研究不同收集二氧化碳氣體重表征的能力，形成辯證看待實驗方法的視角，尊重實驗結果的科學態(tài)度?！经h(huán)節(jié)三：應用交流、視野拓展】如果對本課題內容十分感興趣，你可以繼續(xù)進行以下探索。本內容屬于選做部分，可以選擇查閱資料或實地考察來完成。作業(yè)5：冬季里人們?yōu)榱颂岣叽笈锸卟说漠a量，在大棚內放置二氧化碳發(fā)生學們通過查閱資料，回答以上問題。1.參考答案：燃燒液化氣、石灰石和酸反應等（答案不唯一）2.時間要求：不固定時間3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案查找到個別二氧化碳制取原理查找出多種二氧化碳制取原理能結合不同地區(qū)氣候特點解釋選擇原理能舉出其它場合制取二氧化碳的原理系，提升學科價值感?！经h(huán)節(jié)四：腦洞大開】本環(huán)節(jié)是與本課內容有關的閱讀材料，以趣味性為主，旨在拓展學生的視野，增加學習興趣。、、碳碳和職業(yè)：2021年3月，碳排放管理師被列入職業(yè)序列。針對政府部門，碳排放管理師可以提供碳排放監(jiān)測核算、核查服務，對企業(yè)的碳排放（主要是溫室氣體二氧化碳的排放）情況進行量化的監(jiān)測、核算、核查，對企業(yè)的碳排放進行有效監(jiān)管管理。重易行排指過。統籌有序做好碳達峰碳中和工作的一項重要舉措。（三）課時作業(yè)屬性表序號類型對應課時作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1、2√簡單改編9—12分鐘2選擇題1、2√中等改編3問答題1、2、3√中等原創(chuàng)4實驗題1、2、3√較難改編5資料題1、3√中等原創(chuàng)選做PAGE30PAGE30課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）二二氧化碳和人類命運息息相關2022年3月5日李克強總理代表國務院在十三屆全國人大五次會議上作《政府工作報告》，報告中提出有序推進“碳達峰”“碳中和”工作，落實“碳達峰”行動方案，這里的“碳達峰”“碳中和”是什么意思？如何實現“碳達峰”“碳中和”呢？請充分發(fā)揮智慧，在本課作業(yè)中尋找答案。（一）課時目標觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論，進而提升科學探究能力。2.歸納總結二氧化碳的化學性質并準確書寫相關化學反應方程式，能以宏觀、微觀、符號相結合的方式認識和表征化學變化，提高微觀探析能力。問題。人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。（二）課時作業(yè)【環(huán)節(jié)一：我已掌握】通過課前預習或課堂學習后獨立完成，預計時間3-5分鐘。作業(yè)1．二氧化碳在人們的生產和生活有著重要的用途，比如原油開采中采用二氧化碳混相驅油工藝，平均可提高采收率20%。下列關于二氧化碳認識的說法中，正確的一組是（）①在地窖、枯井內二氧化碳含量會比較高②固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，升華時可吸收大量熱，因而用作制冷劑③綠色植物的光合作用是實現大氣中碳氧循環(huán)的重要途徑④二氧化碳能夠產生溫室效應，屬于有毒氣體⑤二氧化碳可用于滅火，既利用了它的物理性質也利用了它的化學性質A．①②③④ B．①②③⑤ D．②④1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：性質也有關。4.作業(yè)分析與設計意圖識。作業(yè)2．碳循環(huán)和氧循環(huán)是自然界中的重要循環(huán)，右析錯誤的是（）A．變化觀：碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中均發(fā)生了化學反應B．守恒觀：碳、氧循環(huán)過程中各元素守恒C．微粒觀：綠色植物的作用是使自然界中的氧原子總數增加D．平衡觀：碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定1.參考答案：C2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選A，沒有掌握在碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中，均有新物質生成，均發(fā)生了化學反應；錯選B，沒有掌握任何化學反應均遵守質量守恒定律，碳、氧循環(huán)過程發(fā)生化學變化，該過程各元素質量均保持不變；錯選D，未掌握碳、氧循環(huán)的意義。4.作業(yè)分析與設計意圖式通過光合作用和呼吸作用在自然界中循環(huán)，結合題意進行分析判斷。作業(yè)3．實驗是研究學習化學的重要途徑。2是某同學設計并進行有關CO2答。①圖1該實驗得到的結論是 。②圖2實驗中，若試劑X為足量的澄清石灰水，甲瓶反應的化學方程式是（填“會”或“不會”）變紅。（2）圖3實驗中可觀察紗布條“ab”比“bc”段先變紅色，說明氨氣密度比空氣（填“大”或“小”）。不會；（2）小。2.時間要求：2—3分鐘3.評價設計：題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案知道實驗現象與二氧化碳的性質有關知道實驗現象與二氧化碳的分析出其體現了二氧化碳密度大于空氣熟練掌握二氧化析得出二氧化碳能遷移到其他類似實驗中熟練掌握二氧化碳的物理性質，并能利用其物理性質設計實驗來證明。無意義或空白答案知道二氧化碳的某點化學性質知道二氧化碳能使澄清石灰和水反應生成知道二氧化碳能使澄清石灰水變熟練掌握二氧化碳的性質，能描述實驗現象，能遷移應用解釋別的類似現象。進行表征推理有關現象（2）無意義或空白答案能寫出氨水的化學性質能說出氨水的氨氣的密度比空氣小將題目情境與氨氣性質結合起來，并描述實驗現象能力?！经h(huán)節(jié)二：我想探索】通過課后復習獨立完成或與同伴交流完成，預計時間2-4分鐘。作業(yè)4.【材料閱讀】閱讀下列短文，回答問題。2021年9月23日，中國科學院天津工業(yè)生物技術研究所在人工合成淀粉方1立方米大小的生物反應器年產淀粉量相當于我國5畝土地玉米種植的平均年產量。下圖是該研究所形成淀粉的“搭積木”式的合成路線圖，請回答有關問題。（1）在自然界中綠色植物可以通過作用將二氧化碳轉化為淀粉；使用了催化劑，催化劑在反應前后質量和不變。（3）下列關于淀粉[化學式(C6H10O5)n]的說法正確的是（）A.是一種常見的氧化物 B.含碳元素質量分數最高C.一個分子中有21n個原子D.是一種結構復雜的物質（4）實驗分析表明人工合成的淀粉與天然淀粉非常接近，請你試著寫岀一條該項硏究成果的實際應用價值。1.參考答案：（1）光合（2）CO2+3H2H2O+CH3OH，化學性質（3）BCD（4）對緩解日益嚴重的全球糧食危機有積極意義2.時間要求：2—4分鐘3.評價設計：（1）對光合作用以及自然界中的碳循環(huán)過程不了解。（3）本題是一道綜合運用題。錯選A，對氧化物的概念不了解，不清楚氧化物中應該含有兩種元素；漏選能在閱讀中很好整合圖示和文字中的信息。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（2）無意義或空白答案能根據圖示寫出單個物質的化學式能正確寫出反應中多個物質的化學式能根據質量守恒定律準確判斷發(fā)生的反應能根據圖示運用質量守恒定律正確寫出反應方程式并能準確分析整個實驗流程。（4）無意義或空白答案知道CO2會引起溫室效應知道CO2可引起溫室效應，知道溫室效應的利弊了解溫室效應的利弊，并知曉降低CO2可以減緩溫室效知曉降低CO2可以減緩溫室效，人工合成淀粉可緩解糧食短缺4.作業(yè)分析與設計意圖國主義情懷，引導學生理關注化學學科價值，了解二氧化碳對環(huán)境的影響。【環(huán)節(jié)三：應用交流、視野拓展】相信通過以上練習你已經對本節(jié)課知識熟練掌握，請繼續(xù)進行以下探索吧！作業(yè)5.2022年4月15對2021年低碳技術發(fā)展進行概括與分1600萬噸CO2，運用“碳捕捉與封存”技CO2被封存的CO2可用于食品保鮮、冷藏食物、物品滅火等，以此來消除資源的巨大浪費。我國正以超世界一流的目光發(fā)展經濟，完善環(huán)保體制。（1）“碳捕捉與封存”技術有利于抑制 的加劇。（2）被封存的CO2可用于冷藏食物的原理是 ，可能變成了。。（4）眾所周知，經濟效益是企業(yè)的命脈，產能企業(yè)在進行低碳生產的同時會耗1.參考答案：（1）溫室效應；（2）吸熱降低食物溫度，干冰；（3）在保持現存以碳為前提條件的基礎設施的狀況下，最大限度地降低CO2對全球氣候變化的作用，維持了能源的高效使用（合理即可）。（4）無固定答案。2.時間要求：5分鐘3.評價設計：題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（1）無意義或空白答案知道CO2可以造成溫室效應知道CO2可使地球氣溫升做溫室效應。知道CO2可引起溫室效應，了解溫室效應對環(huán)境的影響。知道除CO2外甲烷等氣體也會引起溫室效應，了解引起溫室效應的措施（2）無意義或空白答案能閱讀圖示中關于碳捕捉的信息能從圖中了解碳捕捉的步分析碳捕捉的原理能從圖中了解碳捕捉的信息，并將其和二氧化碳的性質關聯起來能從圖中了解碳捕捉化碳的性質關聯起來，同時能遷移到其他引起溫室效應的物質。（3）無意義或空白答案能根據材料理解二氧化碳過量排放的影響能根據材料說出多點碳捕捉與封存的優(yōu)點能根據材料，聯系材料及二氧化碳的性質，描述多點碳捕捉與封存的優(yōu)點點碳捕捉與封存的優(yōu)用到其他領域（4）無意義或空白知道過量碳排放對能說出過量碳排放對于能從多方面查找有關資料，答案于環(huán)境的環(huán)境的不良并和政府與企不良影響業(yè)措施聯系起工業(yè)生產的來。種形式呈現出來重要作業(yè)4.作業(yè)分析與設計意圖科學自然觀和綠色發(fā)展觀?！经h(huán)節(jié)四：腦洞大開】本環(huán)節(jié)是與本課內容有關的閱讀材料，以趣味性為主，旨在拓展學生的視野，增加學習興趣。碳碳和糧食： 通過電化學耦合生物發(fā)酵實目前發(fā)現的地球生物，全部是碳基生命，這些生 現將二氧化碳和水轉化為命的存續(xù)也是含碳物質相互轉化的過程。那么這一 長鏈產品的示意圖過程能不能以人工合成的方式來完成呢？2021年9月，我國科學家在合成生物學領域取得重大突破，在國際上首次在實驗室實現了二氧化碳到淀粉的從頭合成。為二氧化碳合成復雜分子開辟了新的技術路線。2022年4月28日國際期刊《自然·催化》封面文章上刊登了我國科學家的一項重大研究成果，通過電催化結合生物合成的方式將二氧化碳高效還原合成高濃度乙酸，進一步利用微生物可以合成葡萄糖和脂肪酸這項突破為人工和半人工合“糧食提供了新技術。也許不久的將來，合成糧食也是一條解決全球糧食危機的一條可行之路?！尽締卧R串聯】（選做不給固定答案期望引導學生從變化關聯的角度看待含碳物質，本關聯圖可以根據需要進一步擴大。）含碳元素物質有關聯：同學，你好！本單元所學含碳元素的物質，可以通過一定的條件相互轉化，右圖是本課中的含碳物質之間的相互關聯，其中箭頭發(fā)起的是反應物，箭頭指向的是生成物。請你根據本課所學反應，將關聯圖補充完整并寫出有關的反應方程式，有的變化不止一個哦。如果你對關聯圖的補充有疑問也可以在下一課題中找一找答案。（1） （5） （2） （6） （3） （7） （4） （三）課時作業(yè)屬性表序號類型對應課時作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1、2√簡單改編10分鐘2選擇題4√中等改編3選擇題1、2、3√中等改編4閱讀題2、3、4√較難原創(chuàng)5閱讀題1、2、3、4√較難原創(chuàng)課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）以以前人們常常談煤氣色變，那么煤氣中主要成分一氧化碳是一種可怕的氣體嗎？我們應該怎樣來看待它？請充分發(fā)揮智慧，在本課作業(yè)中尋找答案。（一）課時目標1、能通過觀察、實驗，以及對事實進行歸納概括、分析解釋等方法，認識并掌握一氧化碳的物理性質和化學性質。2、能通過特征性質區(qū)分一氧化碳和二氧化碳，能夠比較分析一氧化碳和碳單質的還原性。3、能認識一氧化碳的用途以及對人體健康、生活和環(huán)境的影響，提升安全意識。4、從一氧化碳在冶金工業(yè)上工藝的應用中，認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，初步形成樹立資源循環(huán)使用、綠色環(huán)保的發(fā)展理念。（二）課時作業(yè)【環(huán)節(jié)一：我已掌握】通過課前預習或課堂學習后獨立完成，預計時間3-5分鐘。作業(yè)1：一氧化碳和二氧化碳化學性質不同的原因是 。內容用線連起來。由碳、氧元素組成一氧化碳不支持燃燒做碳酸飲料可以燃燒灌裝煤氣燃料具有還原性大棚中的氣體肥料可以和水發(fā)生反應滅火器中的滅火劑二氧化碳不支持呼吸工業(yè)煉鋼可以支持光合作用進入地窖做燈火實驗1. 參考答案：分子的構成不相同；由碳、氧元素組成一氧化碳 不支持燃燒 做碳酸飲料可以燃燒 灌裝煤氣燃料具有還原性 大棚中的氣體肥料可以和水發(fā)生反應 滅火器中的滅火劑二氧化碳 不支持呼吸 工業(yè)煉鋼可以支持光合作用 進入地窖做燈火實驗2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案知道兩種物質的部分性質知道兩種物質的多種性質知道兩種物質的多種性質并能和實際聯系起來能對方面對比兩種物質的性到其他物質的對比上念，為今后遷移學習一類物質打下基礎。作業(yè)處分別發(fā)生不同的主要反應。A處主要反應的化學方程式： （3）如果家庭取暖的煤爐通風不良，可能造成的后果是。中毒2.時間要求：3分鐘性認識不清。活中的價值的認識，增強環(huán)保和安全意識。作業(yè)3：科學實驗證明香煙所產生的煙霧中至少有300多種化合物對人體有不同程度的危害。為了檢驗香煙煙霧中是否含有CO2和PAGE40PAGE40理后（以排除其它成分的干擾）。依次通過足量的以下試劑（如圖所示）：A.澄清石灰水；B.濃硫酸；C.灼熱的黑色氧化銅粉末；E.澄清石灰水。發(fā)現AD中溶液變渾濁。請回答下列問題。（1）A中變渾濁的現象說明 。（2）煙霧中是否存在CO （答“是”或“否”），你判斷依據的的實驗現象是 。（3）寫出C中發(fā)生的化學反應方程式 。1.參考答案：（1）香煙煙霧中含有二氧化碳。（2）是，C中固體由黑色變成紅色。2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案能分析某一實驗現象對應的性質知道題中實驗現象對應物質的性質能將物質性質與現象對應分析，并對香煙煙霧成分有一定認知能結合現象和物質的性質分析出香煙煙霧中氣體的成分，并能仿照實驗進行其他混合氣體的驗證4.作業(yè)分析與設計意圖：本題拋棄了單純一氧化碳和二氧化碳性質的比較，熟悉兩種氣體性質的基礎上進行比較分析，考察學生實驗分析和研究能力?！经h(huán)節(jié)二：我想探索】通過課后復習獨立完成或與同伴交流完成，預計時間4-5分鐘。作業(yè)4.實驗室用一氧化碳還原氧化銅的裝置如圖所示，試回答下列問題．。，對應的化學方程式為 ，說明一氧化碳具有（填化學性質） ，利用此性質在工業(yè)上可以。C處觀察到的實驗現象是 。（4）實驗結束時先撤去酒精噴燈，再繼續(xù)通入一會兒一氧化碳氣體，直至玻璃管冷卻，其目的是 。1.參考答案：（1）趕走空氣，防止通入CO后發(fā)生爆炸（3）有藍色火焰，防止有毒的CO散逸到空氣中污染環(huán)境（4）防止新生成的熱的銅再次被氧化2.時間要求：4-5分鐘3.評價設計前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案知道一氧化碳的還原性知道一氧化途知道一氧化碳還原氧化銅實驗需要注意的問題應用一氧化碳的性質解決實際問題化碳還原氧化銅實驗的全面認識，提升科學探究能力，增強環(huán)保和安全意識。【環(huán)節(jié)三：應用交流、視野拓展】相信通過以上練習你已經對本節(jié)課知識熟練掌握，請繼續(xù)進行以下探索吧！作業(yè)5：猜猜看，下列用途與一氧化碳有關的是（ ）1、工業(yè)燃氣和民用燃氣 2、燃料電池的燃氣2、化工原料 4、冶金工業(yè)還原劑5、制備光降解塑料 6、制備金屬羰基配備化合物業(yè)上，它是一種非常重要的化工原料。生了以一氧化碳為原料的化工生產研C1CO/H2（合成氣），并用CO及合成氣制造化2009年第5期《一氧化碳的工業(yè)來源及其應用》）1.參考答案：查閱資料，從一氧化碳的結構、性質、用途等角度來展示。2.時間要求：沒有固定時間3.評價設計：前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構無意義或空白答案知道一氧化碳某點性質和用途知道一氧化碳較多性質和用途能用結構、性關系來解讀一氧化碳的用途方面看待一氧化等具有類似性質的物質4.作業(yè)分析與設計意圖：課本上關于一氧化碳的性質和內容較少，學生的關的觀念。【環(huán)節(jié)四：腦洞大開】本環(huán)節(jié)是與本課內容有關的閱讀材料，以趣味性為主，旨在拓展學生的視野，增加學習興趣。游游構放為的標開公，放2克氧碳；調1放1下層，放2克氧碳碳和游，更實?！締卧R串聯】（選做。不給固定答案，期望引導學生從變化關聯的角度看待含碳物質，本關聯圖可以根據需要進一步擴大。）含碳元素物質有關聯：同學，你好！本單元所學含碳元素的物質，可以通過一定的條件相互轉化，右圖是本課中的含碳物質之間的相互關聯，其中箭頭發(fā)起的是反應物，箭頭指向的是生成物。請你根據本課所學反應，將關聯圖補充完整并寫出有關的反應方程式，有的變化不止一個哦。(1) （5） (2) （6） （3） （7） （4） （8） （三）課時作業(yè)屬性表（三）課時作業(yè)屬性表序號類型對應課時作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1連線題1√簡單原創(chuàng)10分鐘2填空題1、2√中等改遍3填空題1、2、3√中等原創(chuàng)4實驗題1、4√中等改編5資料題1、4√較難原創(chuàng)六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容作業(yè)1.竹炭制品很受消費者的歡迎，竹炭是竹子經過碳化處理過的多孔材料，竹炭不具有的性質是（ ）1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選B，不了解常見碳單質的構成；錯選C，不了解碳單質的化學性質，獲得者將碳單質的化學性質遷移聯系到C60和碳納米管兩種物質上；錯選D，對原子的構成概念有誤解。4.作業(yè)分析與設計意圖：碳單質化學性質的遷移應用，豐富含碳單質的多樣作業(yè)2.物質的性質決定用途，下列性質與用途對應關系錯誤的是（ ）ABCD物質氧氣氮氣活性炭一氧化碳性質支持呼吸熔沸點低吸附性還原用途醫(yī)療急救病人做保護氣工業(yè)上給紅糖脫色工業(yè)煉鐵的還原劑1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選C，不了解活性炭的吸附性或不能將吸附性與紅糖脫色結合起來。常見物質的性質。作業(yè)3．清華大學成功研制出一種納米纖維催化劑，可將二氧化碳轉化成液是（ ）A．該反應中所有元素的化合價都發(fā)生變化B．丁的化學式為H2OC．反應中甲、乙兩種物質的質量比為22：3D．該反應的研究，有助于緩解溫室效應1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選A，不能正確構建分子，或計算化合價有誤；錯選C，不能正確分析化D，對“碳中和”的含義不理解。互轉化，涉及到從分子結構示意圖來認識物質，是本單元內容的遷移應用。作業(yè)4.下列關于碳和碳的氧化物知識網絡圖（圖中“→”表示轉化關系，“…”表示相互能反應）說法錯誤的是（ ）A．“C…CO2”的反應是放熱反應B．“CO→CO2”的反應類型為置換反應C．“CO2→CaCO3”的反應可用于檢驗二氧化碳D．“CO2?H2CO3”的反應可用酚酞試劑驗證1.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：學反應方程式；二是不了解某個具體化學反應的信息。學生進一步梳理含碳化合物之間的關聯。作業(yè)5.思維模型的建構既方便問題的解決，又能促進深度學習。某同學對解決“氣密性檢查”類問題建構的思維模型如下:構建封閉體系→改變壓強→觀察現象→得出結論。下列裝置氣密性良好的是() ① ② ③ ④口有氣泡液面與試管內液面相同內液面1.參考答案：C2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選B，不能正確分析加水后的壓強關系；錯選D，不能正確分析連通器內壓強和加水的關系。的理解和分析。檢測對氣密性檢查，裝置中壓強變化的理解。作業(yè)6．如圖為CO還原CuO“微型”實驗裝置(夾持儀器等略)，已知：熱濃硫酸HCOOH )A．實驗中所需CO可現制現用B．此裝置可節(jié)約用品，污染小，現象明顯C．此裝置內空間較小，空氣易排空，實驗危險系數小D．該實驗中的現象為紅色粉末變?yōu)楹谏?，澄清石灰水變渾濁PAGE48PAGE481.參考答案：D2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計：錯選A不了解各類藥品的保存措施，氣體藥品需要現制現用；錯選B、C，不能從裝置和藥品的用量來進行微型實驗設計的分析。意事項的掌握，考查分析問題解決實驗和遷移應用的能力。作業(yè)7．識物質通常從組成、結構、性質以及變化規(guī)律等角度進行研究，如圖是常見氣體的實驗室制備及性質探究，回答下列問題。（1）儀器名稱：寫出圖B中a字母的儀器的名稱 。（2）反應原理、發(fā)生和收集裝置：（選填“A至EF裝置收集二（選填“①”、“②”）端進入。石灰的固體混合物制取甲烷。制取甲烷的發(fā)生裝置和收集較純凈甲烷應選（選填“A至E字母”）。（3）如圖G所示，在左右兩個等體積的塑料瓶中，分別盛有等體積的滴有紫色石蕊試液的水用兩種方法收集滿二氧化碳后，旋緊瓶蓋振蕩，則（）A．左瓶沒有任何變化，右瓶紫色石蕊試液變紅B．左右兩瓶紫色石蕊試液均變紅，兩瓶都變癟C．左瓶變癟，右瓶試液變紅D．左右兩瓶紫色石蕊試液均變紅，左瓶變癟，右瓶外形不變1.參考答案：（1）長頸漏斗；（2）①CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；BD；①；②AC；（3）D2.時間要求：4-6分鐘3.評價設計：（1）易錯寫“頸”和漏字。題號前結構單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構（2）無意義或空白答案知道實驗室制取二氧化碳的方法指導多種制取二氧化碳選擇對應的裝置能比較不同制取氣體方法的氣體的思路遷移到其他物質能應用制取氣體的一般方法設計實