教材分析

《買文具》教學(xué)設(shè)計本課選自北師大版小學(xué)四年級上冊第三單元“買文具”一課，是進展教學(xué)的。教材首先通過創(chuàng)設(shè)“買文具”這個與生活親熱相連的具體情境，讓“9÷3×5－2=1”這個等式成立的問題，自然引入中括號；最終，算挨次。學(xué)情分析課改也指出要放手讓學(xué)生去獨立探究、大膽溝通，讓學(xué)生在喧鬧、主動和富有共性的課堂氣氛中完成知的學(xué)習。但要留意準時覺察學(xué)生可能或易消滅錯誤的地方進展準時的糾正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算力量。課時目標1、在解決實際問題的過程中，回憶和穩(wěn)固含有小括號的算式的運算挨次。2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并把握含有中括號的混合運算的運算挨次。3、能嫻熟進展簡潔的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。4、在計算中增加學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培育學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的力量。重點難點1、理解并把握含有中括號的混合運算的運算挨次2、嫻熟進展簡潔的整數(shù)四則混合運算教學(xué)過程—、談話導(dǎo)入算式，覺察數(shù)學(xué)世界真是奇異無比。其實在數(shù)學(xué)計算中，還有很多運算規(guī)律，你們想去爭論、學(xué)習嗎？〔板書課題：買文具〕計算的規(guī)律。〔板書課題：買文具〕二、探究知1、創(chuàng)設(shè)情境，溝通算法。47頁情境圖。息。指名匯報，師依據(jù)生答進展梳理〔課件呈現(xiàn)：1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。3個計算器和一支鋼筆要多少元？讓學(xué)生獨立嘗試解答，教師巡察檢查。學(xué)生進展匯報，師依據(jù)生答進展板書。分步算式：22×3=66〔元〕24÷4=6〔元〕66＋6=72〔元。綜合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72〔元〕質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)爭論溝通計算挨次。指名匯報溝通結(jié)果，師依據(jù)生答進展點撥〔板書又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。剛剛這位同學(xué)的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師依據(jù)生答進展小結(jié)：成了二步進展，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進展計算，使過〔師板書算式：22×3+24÷4=66+6=72〔元〕482題。全班齊練，兩名學(xué)生板演。全班溝通，集體訂正。47頁下面計算式題：35+65×40÷512×〔153－83〕÷8〔96－6〕×〔15+9〕讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通：這樣的算式應(yīng)領(lǐng)先算什么再算什么？指名說一說每一個算式的運算挨次。師依據(jù)生答，概括小結(jié)〔課件出示：○1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的挨次進展計算?！?在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。2、嘗摸索究，領(lǐng)悟知。課件出示教材第48÷3×5－2=1成立嗎？學(xué)生在小組內(nèi)溝通方法，教師巡察指導(dǎo)。指名匯報自己的解決方法。能給大家介紹一下這個符號嗎？師依據(jù)生答小結(jié)〔課件呈現(xiàn)：中括號是一種轉(zhuǎn)變運算挨次的符號，也叫方括號，用“[]”來表示。由于題中已經(jīng)有了小括號，假設(shè)用中括號。學(xué)生在小組內(nèi)溝通：含有中括號的算式，在計算時應(yīng)當按什么樣的挨次進展計算？指名匯報，師生共同小結(jié)〔板書算小括號里面的再計算中括號里的，最終算括號外面的。三、穩(wěn)固練習完成教材第49頁“練一練”第1、3、4題。全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班溝通，集體訂正。引導(dǎo)溝通：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，覺察了什么？指名匯報，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)一樣，看上去很相像，但運算挨次轉(zhuǎn)變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。師追問：由此你想到了什么？指名說說，師點撥：由于括號能轉(zhuǎn)變運算挨次，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。四、課堂小結(jié)今日我們學(xué)習了什么？你能總結(jié)一下四則運算的運算挨次嗎？〔師依據(jù)生答，課件呈現(xiàn)〕1、只有加減運算